初中作文-语言描写-作文片段训练ppt精品课件.ppt

1、语言描写语言描写作文片断训练作文片断训练语语言描言描写写？何何谓语言谓语言描描写写？指指通过对人通过对人物物对话对话、独独白及白及语气语气的描的描写写，以表現人物身份、以表現人物身份、思想、感情和性格思想、感情和性格的的写写作方法。作方法。n语言描写在语言描写在刻画人物形象、揭示人物性刻画人物形象、揭示人物性格格的过程中具有着不可替代的重要作用。的过程中具有着不可替代的重要作用。n鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也独将他们的思想

2、和感情，便是面目和身体，也表示着了表示着了” 而而“读者看了对话，便好像目睹读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。了说话的那些人。” 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句一句：“大雪落地似鹅毛。大雪落地似鹅毛。”县官接了一县官接了一句句：“满天下皇家瑞气。满天下皇家瑞气。”财主笑着说财主笑着说：“下它三年又何妨？下它三年又何妨？”这时，来了一个穷这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘放你娘的狗屁。的狗屁。” 这段话，表明了这段话，表明了不同身

3、份的的人有不同的个性和不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，不同的思想感情，说的话当然不同。说的话当然不同。 秀才读书人，用了个比喻来形容；秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。 n那么，如何才能写活人物的语言，那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？的性格特征和思想感情呢？ 首先，人物语言的描写首先，人物语言的描写必须有个性化，必须有

4、个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。精神面貌。 其次，其次，人物的语言描写还要符合人物的语言描写还要符合“语境语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。环境不同，心情不同，心情的语言环境。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不

5、同。表达方式也有所不同。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：明的叫道： “老爷！老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 故乡故乡 语言描写语言描写还要写出人物说话时的神态、动还要写出人物说话时的神态、动作等。作等。有些学生写人物对话的时候，只注有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话意写人物说的话

6、，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是时的神态、动作，老是“我说我说”、“你你说说”、“他说他说”，写出来的文章干巴、乏，写出来的文章干巴、乏味。味。 在进行语言描写时，语言要简洁。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让废话，让“人物人物”说个没完。说个没完。语言描写有下列四种形式：语言描写有下列四种形式：一种是个人独白，也就是我们常说一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。的自言自语。如：如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王王老五不停地边拍着

7、蒲扇边咒骂着。老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。第二种是一个人对别人说话。如：如：老马对小马说：老马对小马说：“孩子，光听别人孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。说，自己不去试试是不行的。” 第三种是对话。第三种是对话。 第四种是几个人议论或交谈。第四种是几个人议论或交谈。 例文鉴赏例文鉴赏 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小捣乱鬼董小天说：天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的

8、。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看见还有谁看见的？的？”“”“没看见。没看见。”李星说。李星说。以上描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个以上描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果. 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有鬼知道，有没

9、有人叫我一定要看好门？没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，开了窗，好通风。好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！心点，不要诬陷好人！”“”“我才不瞎说呢，我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。要耍嘴。”老师说：老师说：“

10、还有谁看见还有谁看见的？的？”“”“我，我，没看见。没看见。”李星使劲地李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。咽了一口水，神情恍惚。 修改后的文章董小天捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；修改后的文章董小天捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说说：“现在的形势真是一片大好，现

11、在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个是一个活雷锋活雷锋 星期天上午，我正在复习功课。忽然听见星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小小燕，小燕！燕！”我一听就知道一定是我的好朋友我一听就知道一定是我的好朋友-小小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就小云一见我就问。我说问。我说：“吃过了。吃过了。”小云说小云说：“吃的吃的什么？什么？”我说我说：

12、“吃的油条、稀饭。你吃吃的油条、稀饭。你吃了吗？了吗？”小云说小云说：“我们家的燃气灶坏了，我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！早饭呀！”我说我说：“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云小云摆摆手说摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种不了，不了。我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”我我问问:“什么什么学习棋学习棋呀？呀？”“”“先别急，一会先别急，一会儿你就知道啦？儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手说完，小云拉着我的手向她家跑去向她家跑去 语言描写练习同同学学甲：品行甲：品行优优良，良，对师长必恭必敬，对

13、师长必恭必敬，知知错错能改。能改。同同学学乙：品性乙：品性顽顽劣，自以劣，自以为为是，是，不不听师长劝听师长劝告。告。今天早上，有多位同今天早上，有多位同学学因因迟迟到而被老師責到而被老師責罚罚。假。假设设你是其中你是其中两两位同位同学学，试运用语试运用语言描言描写写，写写出他出他们们的心情的心情与与感受。感受。同学甲：同学乙：完n语言描写要符合人物的身份和个性。语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一的人说出的话也各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着思想感情个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的，同学们在态和内容也不会是相同的，同学们在描写人物语言时，一定要符合这些原描写人物语言时，一定要符合这些原则。则。n n n n n n n n n n