初中作文-语言描写ppt精品课件.ppt

1、语言描写一、什么是语言描写？一、什么是语言描写？语言描写是对人物的语言描写是对人物的独白独白、对话对话及及语气语气的的描写，其主要作用是描写，其主要作用是刻画人物性格。刻画人物性格。有一天，有一天，正下着大雪正下着大雪县官县官秀才秀才地主地主以雪为题，以雪为题，每人念一每人念一句诗。句诗。同样的雪景，不同的人会说什么？同样的雪景，不同的人会说什么？秀才秀才县官县官财主财主穷人穷人大雪落地似鹅毛。大雪落地似鹅毛。满天下皇家瑞气。满天下皇家瑞气。放你的狗屁！放你的狗屁！下它三年又何妨？下它三年又何妨？同样的雪景，不同的人会说不一样的话同样的雪景，不同的人会说不一样的话因此因此语言要显示出人物的语言

2、要显示出人物的身份，身份，地位，职业，经历地位，职业，经历。同样是下雪，不同人会有不同的想法，同样是下雪，不同人会有不同的想法，因此语言描写还应因此语言描写还应反映人物思想感情反映人物思想感情。设置情境设置情境：我乱泼污水，玷污了：我乱泼污水，玷污了墙壁。大家墙壁。大家纷纷议论纷纷议论，是否该主，是否该主动告诉老师动告诉老师。 我我呆呆地站呆呆地站在教室门口，同学们在教室门口，同学们围了上来围了上来。 小明小明眯着眼睛笑嘻嘻地眯着眼睛笑嘻嘻地说：说：“你闯祸了，等你闯祸了，等着挨罚吧！着挨罚吧！” 小刚小刚瞪大眼睛瞪大眼睛说：说：“不怕，只要你自己不承不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢

3、？认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽小丽凑上来凑上来：“我看你还是快去自首吧，我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！坦白从宽，抗拒从严嘛！” “我有办法了，我有办法了，”小强小强手舞足蹈地手舞足蹈地说，说，“你你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。” （幸灾乐祸的人）（幸灾乐祸的人）（不诚实的人）（不诚实的人）（幽默的人）（幽默的人）（恶作剧的人）（恶作剧的人）弟弟不小心把你心爱弟弟不小心把你心爱的钢笔弄坏了的钢笔弄坏了表演一下表演一下（1）性格温和的你会说？）性格温和的你会说？（2）脾气暴躁的你会说？）脾气暴躁的你会说？性格温和性格温和脾气暴躁脾气

4、暴躁语言描写要表现出人物的性格特征。语言描写要表现出人物的性格特征。没关系，下次可没关系，下次可要小心一点哦。要小心一点哦。 哎呀你怎么会这么哎呀你怎么会这么不小心，这可是我不小心，这可是我最喜欢的钢笔。最喜欢的钢笔。 人物的语言描写必须人物的语言描写必须个性化个性化，符合人物的，符合人物的年龄、职业、身份、心年龄、职业、身份、心情、性格情、性格，使读者，使读者闻其言便知其人。闻其言便知其人。 小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本：不见课本： 下课时下课时不见课本：不见课本： 在家里在家里不见课本：不见课本： 课堂上课堂上不见课本：不见课本： 下课时下课时不见课本：不见课本： 在家里在家

5、里不见课本：不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心心里默念道：里默念道：“语文书，语文书语文书，语文书在哪呢？在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书老妈！快来呀！我的语文书不见了！快来，帮我找找！不见了！快来，帮我找找！ ” 人物的语言描写还要人物的语言描写还要注意场合注意场合情境情境，写出人物在特定环境条件，写出人物在特定环境条件下的语言。下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、比如上课时、游戏时、在家时、在外时在外时即使是同

6、一个人，同即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。语气都应有所不同。 我我 在教室门口，同学们围了上来。在教室门口，同学们围了上来。 小明小明 说：说：“你闯祸了，等你闯祸了，等着挨罚吧！着挨罚吧！” 小刚小刚 说：说：“不怕，只要你自己不承不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽小丽 ：“我看你还是快去自首吧，我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！坦白从宽，抗拒从严嘛！” “我有办法了，我有办法了，”小强小强 说，说，“你你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。” 呆呆地站呆呆地站眯着眼睛笑嘻嘻地眯着眼睛笑嘻嘻地瞪大眼睛瞪大眼睛凑上来凑上来手舞足蹈地手舞足蹈地 在描写人物语言时，在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、配以神态描写、心理描写、动作描写，动作描写，人物性格就会人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更鲜明、生动，人物形象更富感染力。更富感染力。 1、抓住人物的身份、年龄、抓住人物的身份、年龄、性格。性格。2、符合说话时的场景。、符合说话时的场景。3、通过、通过神态动作的辅助神态动作的辅助。 (最重要最重要)