《连接串联电路和并联电路》说课稿.doc

1、 1 连接串联电路和并联电路说课稿连接串联电路和并联电路说课稿 各位领导、各位评委： 大家好！今天我说课的内容是九年级物理第十三章第三节连接串联和并联 电路，这是一堂实验探究课。新课程标准中提出了“知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观” 的培养目标和 “注重全体学生的发展， 改变学科本位的观念， 从生活走向物理、从物理走向社会，注重科学探究，提倡教学方式多样化”等课 程基本理念。下面我从教材、学情、教法、学法、教学程序等几方面谈谈本节课 是怎样体现新课程理念的。 一、教材分析一、教材分析 (一) 教材的地位和作用 本节内容包括两个部分：第一部分简介串、并联电路及其特点，会画它们的电路 图

2、；第二部分是连接串、并联电路，探究开关在串、并联电路中的作用。这节课 是学生在已有知识：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，这是学 生做的第一个电学实验，是学习电学知识的重要基础。这部分知识既是前一节电 路知识的深化，又是进入各种实际电路的起点。正确地识别和连接串、并联电路 是关键性的环节。本节课教学效果的好坏，直接影响学生学习电学知识的成败。 （二）教学目标 依据大纲及物理课程标准的要求，根据学科教学目的、教材的内 容及学生的实际，确定本节课的教学目标为： 1知识与技能 （1）知道什么是串联和并联电路，会画简单的串、并联电路图； （2）通过连接简单的串联电路和并联电路，学会连接简单

3、串、并联电路的 方法，同时尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。初步培养学 生的电学实验操作技能. 能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例。 （3）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。 2过程与方法 （1）通过实验探究体会串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察 能力和科学探究能力。 （2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律的过程，并能口 头或书面表达自己的观点，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 3情感态度与价值观 2 （1）通过合作探究培养学生相互合作的团队精神和科学探究欲望，体验克 服困难、利用已有知识探究未知世界的成功喜悦。 （2）感受科

4、学知识在实际生活中的应用。 （三）教学重、难点 1、教学重点：正确识别串、并联电路，会画串、并联电路图。 2、难点：根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路，从实际电 路中看出它的连接关系，按实际要求设计电路。 二、学情分析二、学情分析 1、 通过前面电路知识的学习，学生已掌握了电路和电路图及电路元件等 知识，积淀了一定知识基础。 2、初中学生好奇心强、求知欲望高；电路连接又与生活实际息息相关， 容易激发学生的兴趣。 以上两点对学习本节知识奠定了良好的基础。 3、学生生活中积累的对电路的认识往往是零乱的，有些还是不正确的； 同时学生又是第一次做电学实验。这些因素对本课的学习都造成了干扰和

5、困难。 三、说教法三、说教法 1、情境引入法。创设物理情境，从生活中“用电器的连接往往不只一个， 它们是怎样连接的呢”引入课。 2、引导探索法。针对第一部分引导学生学习。 3、讲授法。 4、实验探究法。学生自主探究怎样连接串联和并联电路，探究开关在不同 位置的控制作用有何不同。充分发挥学生的主体参与意识，培养他们的科学探究 精神。 5、直观教学法。教师通过多媒体演示，让难点变得直观、形象、具体。 四、说学法四、说学法 1、阅读讨论法。对于一部分内容采用学生阅读、讨论、互助自学的方法， 总结出串联、并联电路的初步概念和区别。 2、交流讨论法。小组交流讨论，修改不合理的设计，学会吸收别人的成果，

6、找出自己的不足，互助合作完成电路设计和连接。 3、实验探究法。学生通过串、并联电路的连接探究串、并联电路的特点及 开关在不同位置的控制作用。 3 五、说教学程序五、说教学程序 (一)、创设物理情境，从生活走向物理 依次出示这幅图片，创设物理情境，各种用电器给我们的生活带来了极大 的方便和无穷的乐趣，说明我们的生活离不开电。教师设疑：在实际电路中，用 电器常常不止一个，这些用电器是怎样连接在一起的呢？引起学生疑惑，激发学 生探究欲望。引入新课。 （二）、下面开始第一部分的教学：初步认识串、并联电路 组织学生根据问题分小组阅读教材，讨论并回答以上问题，小组交流学习结 果。 教师在学生归纳的基础上用

7、多媒体演示并分析串、 并联电路， 学生注意观察， 看清电流路径。 设计意图：教师的及时总结可增强学生学习的自信心，也可以找出学生学习设计意图：教师的及时总结可增强学生学习的自信心，也可以找出学生学习 中的不足。中的不足。 在学生对串、 并联电路有了初步认识后， 及时检查学习效果， 巩固所学知识。在学生对串、 并联电路有了初步认识后， 及时检查学习效果， 巩固所学知识。 “试一试” 、找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路？ . 、 标出图中的电流方向,并判断它们是串联或是并联,在并联电路中标出干 路和支路. （三）、第二部分：连接串、并联电路。探究开关在不同位置的控制作用

8、。 1、给定学生器材：两个小灯泡、电源、导线若干、开关几个 2、提出问题：请用以上器材，分小组讨论设计各种电路连接方式，把灯泡 和开关接入电路，使灯泡教师可以发光，让开关可以用不同的方式控制灯泡的工 作。设计出电路图。 3、进行实验 学生分小组讨论，画出其相应电路图，教师巡视指导。小组间相互交流，教 师选几个有代表性的电路图，视频展示并讲评，示范正确画法。预想学生设计的 可行电路图大约有这 3 个，可分为两类：第一类是两个灯泡串联；第二类两个灯 泡并联。 下面教师指导学生根据所画电路图连接实物，强调注意事项：连接过程中开 4 关要断开；连接时，要按照一定的顺序；注意避免电源短路。教师巡视指导。

9、 设计意图：设计意图：让学生通过自主思考、独立尝试，体让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，初步培养学验成功的乐趣，初步培养学 生的电学实验操作技能。生的电学实验操作技能。 连接完电路后，学生对照实际电路分小组讨论，比较串、并联电路有什么区 别？开关在不同位置的控制作用有何不同？学生讨论总结，得出结论。(串联电 路：电流只有一条通路，元件逐个顺次连接，开关控制整个电路。并联电路：电 流有多条通路，元件并列连接在电路上，干路开关控制整个电路，支路开关只控 制本支路，用电器可以独立工作，互不影响。) 设计意图：设计意图：让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律的过程，让学生经历从简单

10、的物理现象和实验中归纳科学规律的过程， 并能口头或书面表达自己的观点，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重并能口头或书面表达自己的观点，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重 要性。要性。 然后教师用多媒体演示串联、并联的连接并分析。这样既可牢固所学知识，这样既可牢固所学知识， 也可以为实验没完成的小组做示范。也可以为实验没完成的小组做示范。 为进一步认清串、 并联电路， 教师再引导学生用实验解决以下两个问题： （1） 在两个小灯泡串联或并联都发光时，取下其中一只，你能观察到什么？()在两 个小灯泡串联都发光时，用一根导线对其中一个小灯泡短路，你能观察到什么？ 灯泡并联时可能对其中一个灯泡短

11、路吗？为什么？ 通过以上实验探究过程，培养了学生的观察能力和科学探究能力，对串联和 并联电路已有了较深刻的理解。 (四)、拓展创新，从物理走向生活。“试一试” 1、如果要使几个用电器在工作时互不影响，即任一个用电器的通断不影响 其他用电器的通断，这几个用电器必须怎样连接？ 2、用电器怎样连接时，任何一只用电器开路则其他用电器都不能工作？ 3、找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路？、 木板上装着电铃、小红灯各一个和一个电池组，另有两只开关置于前、后门处。 将木板装在学校的传达室里，值班人员要从铃响判断是后门来客；从铃响且红灯 亮知道是前门来客。请你设计一个符合要求的电路，

12、并画出电路图。比一比那个 小组最先完成任务。通过评比，加强学生的竞争意识，提高自我生存能力。 (五)、最后总结评价 学生小组讨论，总结本节所学内容，教师补充、评价。 设计意图：本节小结采用小组讨论与师生补充相结合的方式，给学生一个设计意图：本节小结采用小组讨论与师生补充相结合的方式，给学生一个 5 展示自我的舞台，对小组的评价则进一步激起学生的集体荣誉感。展示自我的舞台，对小组的评价则进一步激起学生的集体荣誉感。 ( (六六) ) 布置作业布置作业 六、板书设计六、板书设计 连接方式 项 目 串 联 电 路 并 联 电 路 定 义 把元件逐个顺次连接起来的电路 把元件并列连接起来的 电路 电流流动特点 电流只有一条通路 电流有多条通路 元件连接特点 逐个顺次连接 并列地连接在电路上 开关作用 控制整个电路 干路开关控制整个电路； 支路开关控制本支路的 通断