第六章-智力-PPT课件.ppt

1、第六章 智力与创造力第一节 智力及其测验一、智力的含义 传统的智力概念指一般心理能力，主要指人的认知能力，是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。 现代的智力概念已经扩充到包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。 在不同的时代人们对智力的概念和认识也有所不同，大致出现了以下趋势：由一元的构成到多元构成，从认知活动扩大到情、由一元的构成到多元构成，从认知活动扩大到情、意等心理过程；从静态分析到发展的评判等意等心理过程；从静态分析到发展的评判等。 二、智力的测量： 智力的测量工具常用的如：斯坦福比纳量表，即比纳西蒙量表，能根据被试回答的项目数确定其智力水平

2、，用智商的值来表示，计算公式为： IQ（智商）=MA（智力年龄）/CA（实际年龄）*100 之后，智力量表不断推陈出新，如20世纪30年代的韦克斯勒量表，在计算智商时采用了离差智商。公式为： IQ=100+15*（x-x)/S X为个人原始参数，x为团体平均分数，S为标准差。 目前已在国际上普遍采用。智商与成功n智商与学习成绩之间的相关系数是0.5.n当一个人智商低于70或高于140时，智力因素对人生的影响将会很大。n智商揭示的只是智力发展的潜能，在各种职业中分布着智商水平各异的人群。n家庭教育、追求上进等因素影响到智商作用的发挥。n智商通过良好的教育环境是可以改善的。（塞西发现，人们离开学校

3、之后智商每年下降0.25-6分不等。） 三商兼高三商兼高（IQ + EQ + SQ）：21世纪的企业强调全面与均衡。一个人能否取得成功，不只要看他的学习成绩或智商（IQ）的高低，而要看他在智商（IQ）、情商（EQ）、灵商（SQ）这三个方面是否达到了均衡发展。高智商（IQ, Intelligence Quotient）：高智商不但代表着聪明才智，也代表着有创意，善于独立思考和解决问题。高情商（EQ, Emotional Quotient）：情商是认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、参与团队合作等相关的个人能力的总称。在高级管理者中，情商的重要性是智商重要性的9倍。高灵商（SQ, Spi

4、ritual Quotient）：高灵商代表有正确的价值观，能否分辨是非，甄别真伪。那些没有正确价值观指引、无法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越强，对他人的危害也就越大。 三商 “没有人会因为你具有能够取得成就的能力就付你工资，而允许你什么事都不做。你所做出的永远比你有能力做出的更重要。”第二节 智力的发展及其开发一、智力发展的阶段性： 智力发展的一般趋势：在23-25岁达到高峰，以后渐趋下降。 学龄前儿童的智力具有直观性，且依赖于动作和实物。 小学儿童的思维具有很大成分的具体形象性，但从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 青少年的抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。二、智力的开发的原则：n循序渐进

5、n量力而行n全面开发三、智力开发的有效途径n教育和教学中的智力开发：教育从知识再现型向发现型转型；教学中注重学科能力的培养。n以元认知促进智力发展：元认知就是对人事本身进行反思的一个知识系统，即对认知的认知。包括元认知知识、元认知体验和元认知监控，它可通过对认知过程的分析和调控，不断改进个体的思维方法和增进思维能力。n以自我效能感促进智力开发：自我效能感通过激发智力活动、发挥非智力因素的作用、控制学习行为促进智力的发展。第三节 创造力的培养一、创造力的内涵创造力是人类区别于动物的最根本的标志之一，也是智力开发的最高目标。概念：根据一定目的、运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的

6、能力。 二、创造力的特征：吉尔福特的观点认知特征： 敏感性、流畅性/敏捷性、灵活性/变通性、独创性、再定义性、洞察性/深刻性。人格特征：n有高度的自觉性和独立性，不与他人雷同。n有旺盛的求知欲n有强烈的好奇心n知识面广，善于观察n工作中讲求条理性、准确性与严格性n有丰富的想象力、敏锐直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣n富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋；n意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注某个感兴趣的问题之中。三、培养创造力的途径与方法1、创设有利于个体创造力发展的环境：平等的、开放的、尊重的、信任的。2、实施教育创新，开展创新教育：n改革评价机制n改革现有课程n重视健康人

7、格的培养n培养非逻辑思维能力3、开发个体创造力的具体方法：智力激励法、信息交合法、联想法、综摄法等。四、创造力开发的法则n综合法则n对应法则n移植法则n离散法则n换元法则n逆反法则n群体法则作业：一、填空：1、人行为的根本动力是 ，直接动力是 。2、进食是人的一种 需要，还是一种 需要。而吃什么东西的选择既满足人的 需要，又会满足人的 需要。3、马斯洛的需要层析理论中需要从低到高依次是 、 、 、 、 、 、 。4、在失败时将原因归结于 、 有利于进步，成功地原因归之于 、 有利于进步。5、创造力的认知特点是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。二、名词：需要、动机、创造力三、简答：n如何激发学生的学习动机？n智力开发的有效途径有哪些？