苏武传优秀课件88-人教课标版.ppt
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1、苏武传白发丹心尽汉臣教学目标教学目标 1、知识与能力、知识与能力 (1)了解班固以及汉书的相关文学常识。)了解班固以及汉书的相关文学常识。 (2)积累文言常见字词和句式。)积累文言常见字词和句式。 2、过程与方法、过程与方法 (1)反复诵读,整体感知,理清文章的结构并概)反复诵读,整体感知,理清文章的结构并概括所写内容。括所写内容。 (2)鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘)鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧,分析人物性格托等手法塑造人物形象的写作技巧,分析人物性格特征。特征。 3、情感态度与价值观:学习苏武坚贞不屈的民族、情感态度与价值观:学习苏武坚贞不
2、屈的民族气节和视死如归的爱国精神,品味历史传记的史学气节和视死如归的爱国精神,品味历史传记的史学价值和文学审美价值。价值和文学审美价值。 班固,字孟坚,扶风安陵(今班固,字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家东汉著名史学家,文学家。文学家。 少年时就能作文诵诗赋,长大少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。和帝永元元年后博览群书。和帝永元元年(89)初,初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来护军。后来, 班固因窦宪专权受到株班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。连,死于狱中。家庭:父亲班彪(史学家,文学家),弟弟班超家庭:父亲班彪(史
3、学家,文学家),弟弟班超(投笔投笔从戎从戎) ,妹妹班昭,妹妹班昭(续写续写汉书汉书)。)。作品:作品:汉书汉书 两都赋两都赋 咏史诗咏史诗一、作者及相关文化常识一、作者及相关文化常识汉书汉书简介简介作者作者东汉东汉班固班固撰写,班固去世后,撰写,班固去世后,由其妹班昭和同乡马续完成。由其妹班昭和同乡马续完成。性质性质汉书汉书是我国第一部纪传是我国第一部纪传体断代史体断代史,是古代传记文学名著。,是古代传记文学名著。内容内容记录了汉高祖元年(前记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(至王莽新地皇四年(23)共)共230年的年的历史,共历史,共100篇,分为十二帝纪、八篇,分为十二帝纪、八
4、表、十志、七十列传。表、十志、七十列传。史记史记、汉书汉书、三国志三国志、后汉书后汉书并称为并称为“前四史前四史”。汉书汉书与与史记史记之比较之比较汉书汉书 史记史记体裁体裁时间跨度时间跨度体例体例我国第一部纪传体我国第一部纪传体断代史断代史我国第一部纪传体通我国第一部纪传体通史史230年左右年左右3000多年多年纪、表、志、传纪、表、志、传本纪、列传、世家、本纪、列传、世家、书、表书、表两书合称为:两书合称为:“史汉史汉”我国史书体例知识回顾我国史书体例知识回顾(1)编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例:)编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例:(2)国别体:以国家为编排顺序记载史
5、事的史书。例:)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。例:(3)纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书,)纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书,例:例:春秋春秋(孔子孔子)最早的编年体史书最早的编年体史书 左传左传(左丘明左丘明) 资治通鉴资治通鉴(司马光司马光)国语国语第一部国别体史书第一部国别体史书 战国策战国策(刘向刘向)史记史记(司马迁司马迁)第一部纪传体通史第一部纪传体通史汉书汉书(班固班固)第一部纪传体断代史第一部纪传体断代史 后汉书后汉书(范晔范晔)纪传体断代史纪传体断代史 孔子云:孔子云:“岁寒,然后知松柏之后凋也岁寒,然后知松柏之后凋也”。的确,。的确,艰难困苦中
6、最能见出一个人的品性,沧海横流中方显出艰难困苦中最能见出一个人的品性,沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身,这涉及到心灵的选择。在这样的选择前,志士骨在身,这涉及到心灵的选择。在这样的选择前,志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天,就让我们心怀虔仁人为我们树立了光辉的榜样。今天,就让我们心怀虔诚走近一位古人,他就是诚走近一位古人,他就是大汉苏武。大汉苏武。 课堂导入课堂导入苏武,中国西汉大臣。苏武,中国西汉大臣。( (前前140140前前60)60)字子卿,汉族,杜陵字子卿,汉族,杜陵(今陕西西安东南)人。武帝时为
7、郎。天汉元年(前(今陕西西安东南)人。武帝时为郎。天汉元年(前100100年)年)奉命以中郎将持节出使匈奴,被扣留,至始元六年(前奉命以中郎将持节出使匈奴,被扣留,至始元六年(前8181年),方获释回汉。苏武死后,汉宣帝将其列为麒麟阁十年),方获释回汉。苏武死后,汉宣帝将其列为麒麟阁十一功臣之一,彰显其节操。一功臣之一,彰显其节操。二、苏武出使背景:二、苏武出使背景: 秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。 武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰
8、好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。 栘(栘( ) )中厩(中厩( ) )监监 且(且( )鞮()鞮( )单(单( )于()于( ) 缑(缑( ) )王王 王浞(王浞( ) 昆(昆( )邪()邪( )王)王 阏(阏( )氏()氏( )弩(弩( ) 重(重( )负国)负国 秩訾(秩訾( )熅(熅( )火)火 北阙(北阙( ) 啮(啮( )雪)雪旃(旃( )毛)毛 牧羝(牧羝( )廪()廪( )食)食 节旄(节旄( ) 於(於( )靬()靬( )王)王弋(弋( )射)射 纺缴(纺缴( ) 檠弓弩(檠弓弩( ) 棫(棫( )阳宫)阳宫 扶辇(扶辇( )斧钺()斧钺( )驩
9、()驩( ) 正音、正字正音、正字yjijdchnyguzhuhnyynzhnzhngynzqunizhndlnmowjinyzhu qngyninyuhun 课文主要记叙苏武课文主要记叙苏武出使出使匈奴,被匈奴,被羁留羁留十九年的十九年的艰苦历程后,终得艰苦历程后,终得归汉归汉。 1 1、出使原因?、出使原因? 2 2、扣留原因?、扣留原因?羁留历程羁留历程3 3、谁劝降?、谁劝降?4 4、不投降,怎样对、不投降,怎样对待苏武?待苏武?5 5、谁又去劝降?、谁又去劝降?6 6、归汉经过?、归汉经过?三、文意疏通及重点字词解析三、文意疏通及重点字词解析四、整体感知,理清文章结构:四、整体感知,
10、理清文章结构: 苏武传遭遇:缘由: 结局: 虞常谋反,牵涉苏武(2-3) 卫律逼降,苏武不屈(4-5) 流放北海,杖节牧羊(6) 李陵劝降,完全失败(7-8)历尽磨难,终归汉朝(9-10)奉命出使匈奴,以通和好。(1)归纳主要故事情节归纳主要故事情节 整篇文章侧重写他出使匈奴这整篇文章侧重写他出使匈奴这1919年的艰辛历程。年的艰辛历程。在这在这1919年当中,没有一年一年地写,那作者抓住了什年当中,没有一年一年地写,那作者抓住了什么样的重要事件?么样的重要事件?自杀自杀 反劝降反劝降 北海牧羊北海牧羊五、问题探讨归纳苏武形象及精神五、问题探讨归纳苏武形象及精神“自杀自杀”情节(情节(3-4自
11、然段)自然段)1、如何理解苏武的自杀行为?、如何理解苏武的自杀行为?(1)事如此,此必及我,见犯乃死,重负国。)事如此,此必及我,见犯乃死,重负国。 (2)屈节辱命,虽生,何面目以归汉!)屈节辱命,虽生,何面目以归汉! 我们看出苏我们看出苏武具有怎么武具有怎么样的性格?样的性格?对汉朝忠贞不渝,事事维护国家利对汉朝忠贞不渝,事事维护国家利益的品格。益的品格。问题探讨归纳苏武形象及精神特质问题探讨归纳苏武形象及精神特质【“自杀自杀”情节情节】(3-4自然段)自然段)2、苏武的自杀行为,产生了什么样的反应?、苏武的自杀行为,产生了什么样的反应? 卫律惊,惠等哭,单于壮其节。卫律惊,惠等哭,单于壮其
12、节。这个行为突出的是一个人格魅力这个行为突出的是一个人格魅力,即,即他对国家他对国家不渝的忠贞。不渝的忠贞。问题探讨归纳苏武形象及精神问题探讨归纳苏武形象及精神【反卫律劝降反卫律劝降】(5自然段)自然段)1、请学生分角色朗读。、请学生分角色朗读。2、卫律的劝降分为几步?、卫律的劝降分为几步?恐吓:杀虞常,降张胜,吓苏武;恐吓:杀虞常,降张胜,吓苏武;威逼:欲加之罪,何患无辞威逼:欲加之罪,何患无辞副副有罪,当相坐。有罪,当相坐。利诱利诱 武不动武不动武不应武不应当这次劝降不成的时候,他们就用了什么样的方法?当这次劝降不成的时候,他们就用了什么样的方法?幽幽 徙徙 问题探讨归纳苏武形象及精神问题
13、探讨归纳苏武形象及精神【北海牧羊北海牧羊】(6自然段)自然段)1、最能体现他气节的一句话是什么?、最能体现他气节的一句话是什么? 杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落 坚忍坚忍忠贞忠贞2、苏武在被囚禁流放之前曾两度要自杀,现、苏武在被囚禁流放之前曾两度要自杀,现在却又想方设法要活下去,这是否矛盾?在却又想方设法要活下去,这是否矛盾? 第一次自杀是因为苏武意识到一旦被匈奴审第一次自杀是因为苏武意识到一旦被匈奴审讯,就会给国家带来耻辱,所以要讯,就会给国家带来耻辱,所以要自杀避免受辱自杀避免受辱;第二次自杀是在审讯时他说完一番大义凛然的话第二次自杀是在审讯时他说完一番大义凛
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