小升初语文综合复习之阅读复习.pptx
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1、小学语文阅读技巧,文章体裁:,说明文,应用文,记叙文,议论文,记叙文的阅读方法:,题型分类:,1、表达方式 2、描写方法 3、记叙顺序的作用 4、记叙人称 5、记叙线索 6、标题的含义和作用 7、开头作用 8、结尾作用 9、人物性格和精神品质的概括(人物评价) 10、概括事件,11、心情或心理 12、详略作用 13、修辞句或描写句有什么作用 14、写作手法 15、语言风格 16、环境描写作用 17、重点词语的品析 18、重点词的深刻含义 19、补充类试题 20、原因类题型 21、写作特点,作用: 1、作为线索,贯穿全文,推动情节发展,使文章结构严谨。 -五上金奖章 2、概括文章的主要内容,突出
2、文章的主题。 -五上我的战友邱少云 3、设置了悬念,激发读者的阅读兴趣。 4、含蓄新颖、生动形象,耐人寻味,富有启发性和趣味性.(运用比喻、拟人、象征手法的) -五上装在信封里的小太阳,标题的含义和作用:,含义:双层含义(表层和深层) 表层:表面指 深层:实际指;象征,结尾作用: A:(议论抒情)点明主旨,深化中心,升华感情。 -五下左公柳 B:含蓄隽永,发人深省,引人深思。 -五上天窗 C:照应开头(首尾相呼应),使文章结构更严谨。 -六上永远的歌声,开头和结尾的作用,开头作用: A:设置了悬念,激发读者的阅读兴趣。(倒叙) -三下救命骨髓 B:渲染气氛,衬托人物心情,为下文情节发展埋下伏笔
3、。 (景物描写) -五上小英雄雨来,1、概括事件:人(主人公)事(起因经过结果) 2、总结中心:本文通过记叙(描写)事(物、景), 揭示了的道理,歌颂(鞭挞)了的 品质(现象),表达了我之情。,概括事件和总结中心的方法,比喻句:形象生动地表现了的心理(性格、品质、 形象)等。 拟人句:把拟人化,生动活泼地表现了的特点。 排比句:增强气势,使语言酣畅淋漓,使感情更加强烈。 对偶句:是语句形式整齐,音韵和谐、铿锵悦耳。 描写句:生动形象地表现了的心理(性格、品质、 形象)等。 哲理句:点明中心,深化主旨,升华感情,揭示了 的哲理,给人启迪或教育。,修辞句或描写句的作用,分析: 动词:不行。因为该词
4、准确生动具体地写出了 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了 副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成,与事实不符。,词语替换,原则: 一般不能换,要结合语境分析原因词的表达效果如何好,而换后不能达到这一效果。,一、看标题信息,揣摩记叙类型; 二、抓记叙要素,了解大致内容; 三、理行文线索,分清段落层次; 四、辨叙述方式,领会布局特点; 五、挖中心思想,理解作品意义; 六、析表现手法,以供习作借鉴。,记叙文的六步阅读法,“看标题信息”,类似作文审题;而“摩揣记叙类型”,则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩
5、,要能辨出该文的记叙对象,在写人、记事、绘景、状物中,到底是以哪个为主。 “抓记叙要素”,这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容,无论哪种类型,一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、经过、结果这六个要素。,“理行文线索”,即领悟文章的脉络、顺序,目的是理清作者的行文思路,借此可准确地划分全文的段落层次。 “辨叙述方式”,即辨析只读文章的主要采用顺叙、倒叙,有无间有插叙等叙述方法。,“挖中心思想”,目的是“理解作品的意义”,这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。 “析表现手法”,是从写作特点方面分析记叙文的基本要求,目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文
6、表达方式,象征、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段,锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于记叙文往往运用多种表现手法,而阅读时间有限,因此一般宜结合记叙对象,抓其中最主要、最突出。,(一) 某句(段)话在文中的作用:,1、文首:开篇点题;照应题目;渲染气氛(记叙文、小说),渲染气氛,埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;,2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。,3、文末:点明中心(记叙文、小说);升华感情,深化主题(记叙文、小说);照应开头,结构严谨(议论文、记叙文、小说)画龙点睛;言有尽而意无穷。,答题示例: 我怕我父亲,他打我是真
7、打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声(节选自韩羽父子之间的怯意),问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。 答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。,(二)句子含义的解答:就是联系上下文,解释这句话。,这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。,(三)这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?,(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对
8、比、借代、反语),1. 比喻、拟人:生动形象地写出了对象特性。,2. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了,3设问:引起读者对注意和思考; ( 答题格式:引起读者对对象特性的注意和思考 ) 反问:强调,加强语气等;,4对比:强调了突出了,5反复:强调了加强语气,答题示例: 两千多年前的这个关于知音的传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么纯洁而神圣的情操。(节选自2002年全国卷话说知音),问:怎样理解这一段中“
9、有时发出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动”的表达作用?,答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。,(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?(或:某个句子说成另一个句子好不好?为什么?),1、动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了,2、形容词:不行。因为该词生动形象地描写了,3、副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成,与事实不符。,答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了对象效果,换了后就变成不好的效果。或
10、:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。,答题示例: 山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光鼎湖山听泉),问:“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩子”?,答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。,(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?,答题模式:不能。因为(1)与
11、人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了不能互换。,答题示例:“记住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自荷包蛋),问:文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?,答:不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。,(六)有关归纳内容要点的题型:,提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。,答题模式:分三步走,第
12、一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。,答题示例:母亲爱花,我也跟着爱起花来。家住在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是,也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想,我爱的也许并不是花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的记忆。(节选自席慕容花的世界),问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出。,分析:四句话中很显然前两句各是一层,后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱
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