《艺术源于生活高于生活》课堂导入问题描述.docx

1、艺术源于生活，高于生活课堂导入问题描述县（市、区）学校姓名学科美术能力维度学情分析口教学设计J学法指导口学业评价所属环境J多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A5技术支持的课堂导入实践问题课堂导入环节可用哪些技术方式或资源创设教学情境？在导入环节如何利用信息技术激发学生的学习兴趣？哪些技术有助于建立所学内容与学生已有知识间的关联？材料要求针对日常教学中的某一主题，针对教学目标、教学内容以及教学对象，用简短的语言描述当前课堂导入环节中存在的问题和不足，以及借助信息技术改进课堂导入的必要性。教学环境J多媒体教学环境口混合学习环境智慧学习环境教学主题艺术源于生活，高于生活教学对象七年级

2、学生教学目标1、知识与技能：欣赏与评述基础知识与理论，利用多媒体计算机网络展示图片和文字，探究艺术创作与生活的关系。培养审美能力。运用语言表达自己对绘画作品的理解和感知能力。2、过程与方法：利用多媒体计算机网络展示图片和文字，培养学生积极参与对作品和实物、实景的比较、分析、讨论、感受。采用自主合作、探究学习。3、情感、态度和价值观：通过多媒体计算机网络展示图片和文字的学习，培养学生对艺术的关注，尤其是对艺术与生活的主动关注。培养学生对美术作品的兴趣，懂得艺术对人生的重要作用。教学内容1、情境导入：通过学生表演后，提问讨论题：“我们看到京剧里的动作，与我们生活中的动作一样吗？这些动作是不是从我们

3、生活中来的？（请观看学生表演，并讨论问题）学生比较榻子荣骑马和岳飞骑马有什么不同？（虚拟、真实），学习讨论后回答，自然引出课题。学生采用马鞭道具进行表演，创设情境，激发学习兴趣。2、美术创作与现实生活的关系：对齐白石中国画虾和真实的虾照片比较，学生观察比较，利用多媒体计算机网络展示图片和文字。3、发现探究：想一想：齐白石画虾的题材与生活有哪些关系？齐白石画虾的技法是怎样创造出来的？(1)、分析、理解齐白石虾：你喜欢齐白石的虾吗？为什么？齐白石画的虾与真虾有什么不同？齐白石画虾表现了什么样的美感？(写神的美、黑色的美)(2)、学习齐白石的话语：”作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”。(

4、等待学生思考探究讨论后，投影展示其意思)引导学生阅读思考，并讨论，回答问题。展开课题：小组讨论，派代表回答，教师评分。学生尝试回答。讨论时，应对照己经分析的虾进行理解。明确齐白石理论反映了“艺术源于生活，高于生活”的观点利用多媒体计算机和计算机网络以及投影器辅助教学；利用多媒体计算机和计算机网络以及投影器辅助教学；学生自主、合作、探究学习。学生评价，以及教师点评、点拨指导。4、比较发现：引导学生将塞尚的拜克托瓦尔山一画，与真实山景图片对照。并由学生自主阅读，说说有何感受？从塞尚的艺术中，明确艺术作品是个人的理解和强烈的个人风格，与生活真实不同。利用多媒体计算机和计算机网络以及投影器辅助教学；学

5、生自主、合作、探究学习5、深入研究、实践提高、归纳小结：通过分组讨论学习，探究开国大典一画与照片的对照，经过对比和各方面的分析，想一想：P5五个问题。1、二者的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这一件事，艺术家能创造出这样的作品吗？它说明了什么？2、思考：油画中的天安门与真实的天安门有何不同？3、两幅作品比较，哪张图中的毛主席像更突出？画家是用什么手法突出毛主席形象的?4、油画菊花说明什么？两张作品哪一张更明确表现季节的时间？5、在对人物的表现上，油画开国大典与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？学生认真欣赏作品，分学习小组合作学习按照课本要求对照图片进行讨论，

6、派代表回答问题。学生评价。利用多媒体辅助教学；分学习小组合作学习讨论，派代表汇报回答问题。学生评价和教师评价，并给小组记分。6、抽象派艺术和超现实主义画派，也是源于生活的吗？导入目的（1）创设教学情境。（2）激发兴趣，引起学生的学习动机媒体资源多媒体资源技术工具智能黑板导入描述1.课堂导入环节中存在的问题和不足课堂导入形式过于单调。在目前的导课环节，很多教师都会采用复习导入新授的形式进行导课，课课如此，天天如是，没有一点儿新意。教师在与学生熟悉后，经常会在无意识的情况下出现重复性教学。此外，一些教师用游戏导入的形式来导入新课，但是在游戏的选择上较为单调，基本上采取相同的方法，久而久之学生会厌倦，渐渐地失去了学习兴趣。2.借助信息技术改进课堂导入的必要性，借助信息技术改进课堂导入，可以大大地激发学生对新授课的兴趣。学生思维活跃，对于新鲜事物、新的教学情境比较容易接受。新颖有趣的导入创设轻松、愉悦的教学情境，能强烈地激发学生的学习兴趣，激发自身的学习动机，使学生对学习新课有强烈的愿望。自评等级J优秀口合格口不合格校评等级口优秀口合格口不合格是否推优口校优口县优评审签名：