A1《基本经济制度》学情分析方案.docx

1、基本经济制度学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科道德与法治能力维度0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境（3多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境班班通多媒体、一体机教学主题基本经济制度教学对象八年级学生教学目标1、情感态度价值观：使学生衷心拥护中国共产党，坚持社会主义基本经济制度，坚定社会主义信念，积极参与社会经济生活。2、能力目标：通过教学，重点培养学生透过现象看本质的观察问题、分析问题的能力，让学生理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国初级阶段的基本国情，符合三个“有利于”标准。3、知识目标：通过教学使学

2、生识记，我国现阶段的基本经济制度的具体内容以及公有制的主体地位的体现，理解初级阶段基本经济制度的意义，使学生在现实生活中，能运用所学知识区分出各种经济成分，并说明他们的地位、特点和作用。4、教学重点1、公有制的主体地位与国有经济的主导作用；公有制为主体、多种所有制经济共同发展的原因。学习难点2、非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。分析工具借助互联网和移动通讯工具分析方法采用情境探究，问题抛出，举例子等方式，一步步引导学生获得感悟和知识学情分析实践方案一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。1、学生学习经验：基本经济制度、公有制等理论知识与中学生的基本生活

3、较为疏远，经验较弱，社会阅历较浅，学习上的经验仅仅掌握预习等简单的方法，具有一定的多媒体知识。2、知识储备：知识储备有限，大多数属于识记的内容，知识面较狭窄，学生对国有经济、集体经济等知识较难理解和认识。3、学习能力：具备一定的学习能力，需要教师引导。部分学生学习能力较强。具有一定的辩证思维能力。创新思维能力偏弱。4、学习风格：形象记忆方面居多，学生偏爱通过多媒体影音等资源帮助理解和提升情感体验。喜欢风格多样化的教学模式。学生学习风格不一。5、学习条件：学习条件较充足，既有多媒体教学资源，也有家庭教育资源，网络使用方面也很方便。师生，生生互助方面也做得较好。条件较好。二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。1、由于课堂时间方面的考虑，我通常是通过班班通教学，班班通中希沃中有许多师生互动资源，可以有效掌握学生学习状态。2、借助班班通的家校通系统，和微信的在线反馈提交系统，可以有效掌握学生的反馈信息。3、利用班班通的作业布置系统，可以查看学生作业完成情况，错误情况等等信息。也可以直接运用课件进行当堂测试，及时了解学生掌握的情况。自评等级El优秀口合格口不合格