A1-1《蒲柳人家》学情分析方案.docx

1、蒲柳人家学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度国0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境因口多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题蒲柳人家教学对象九年级（3）班53名学生教学目标1 .T解作者及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学作品。2 .欣赏文中人物鲜明、丰满的性格。3 .体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的精妙。4 .课后阅读整部小说，扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。教学重1.体会小说精妙的语言。点2.把握人物性格，理解小说的艺术表现手法学习难点理解小说所具有的民族作

2、风和民族气派。分析工具问卷星，班级优化大师分析方通过问卷星进行问卷调查，布置课前预习任务通过问卷星和班级优化大师的随机点名功能，了解学生的预习情况调整教学目标、重难点以及教学内容，把握课堂教学节奏。学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有

3、浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。蒲柳人家是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文。小说以讲究压韵对偶的说唱语言和活泼伶俐，凝练而富有动感，充满乡土气息的语言，为我们塑造了具有侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困的品格的一丈青大娘和何大学问的形象，在将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗，世态人情展现在读者面前时，热情赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。首先利用在线调查工具问卷星和微信，了解学生原有的知识水平，决定是否需要在指导自学环节重点提示这些问题。具体操作如下:登录电脑问卷星网页，也可以用手机微信登录问

4、卷星小程序，然后我们可以选择创建类型，选择调查，从空白处创，添加问卷说明，之后设定自己要问的问题，完成编辑，分享调查问卷小程序、二维码或链接到我们班级微信群，学生答题，最后老师到问卷星后台，查节选看数据，分析结果。其次，通过班级优化大师的随机点名功能，抽查学生课前预习情况。进而了解学生对蒲柳人家一课字词、作者信息及文章大意的疏通情况，来决定课上是需要老师讲解这部分内容，还是让学生通过小组互助探究后再进行展示讲解。教学中引导学生关注主人公个性化的描写，通过提炼、概括和总结出奶奶一丈青大娘个高脚大，身体强壮，性格豪爽，爱打抱不平，但她对自己的孙子则是非常溺爱。爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，爱打抱不平，为朋友可以两肋插刀，但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。对自己认定的东西，会执着地追求。自评等级也优秀口合格口不合格