初高中生物衔接ppt课件.ppt

1、初高中生物衔接相关问题分析初高中生物衔接相关问题分析1一、关于教材的衔接一、关于教材的衔接23 1、指导思想、指导思想 1） 以全面提高学生的科学素养为宗旨。以全面提高学生的科学素养为宗旨。 2）以培养学生创新精神和实践能力为重点。）以培养学生创新精神和实践能力为重点。 3）以促进学生转变学习方式）以促进学生转变学习方式变被动接受变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。的新进展及其在社会中的广泛应用。42、教、教 材材 体体 系系 生

2、物和生物圈生物和生物圈 生物和细胞生物和细胞 生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物 生物圈中的人生物圈中的人 生物圈中的其他生物生物圈中的其他生物 生物的多样性及其保护生物的多样性及其保护 生命在生物圈中的延续和发展生命在生物圈中的延续和发展 健康地生活健康地生活 结语：学习并没有结束结语：学习并没有结束56高中生物课程的性质 高中生物课程是普通高中科学学习领域中的高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。一个科目。 高中生物课程将在义务教育基础上，进一步高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助

3、学生理解生物科学、的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。和价值观。7分子与细胞遗传与进化稳态与环境 知 识自然观、世界观振兴中华的责任感和使命感科学精神和科学态度参与社会决策（理解STS的关系）热爱自然、珍爱生命积极的生活态度和健康的生活方式情感态度与价值观能 力正确使用一般实验器具，采集处理实验材料，掌握实验操作技能利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享生物学的信息发展科学探究能力（11点要求）目标一览三个选修模块891011必修

4、二知识体系必修二知识体系1213必修三知识体系必修三知识体系14例例1：概述生态系统的组成概述生态系统的组成列举不同的生态系统列举不同的生态系统描述生态系统中的食物链和食物网描述生态系统中的食物链和食物网解释某些有害物质会通过食物链不断积累解释某些有害物质会通过食物链不断积累阐明生态系统的自我调节能力是有限的阐明生态系统的自我调节能力是有限的 阐明生物圈是最大的生态系阐明生物圈是最大的生态系统统确立保护生物的观念确立保护生物的观念 生态系统生态系统初中课标要求：初中课标要求：151617高中课标要求：高中课标要求：1、讨论某一生态系统的结构。、讨论某一生态系统的结构。 2、分析生态系统中的物质

5、循环和能量流动的、分析生态系统中的物质循环和能量流动的 基本规律及其应用。基本规律及其应用。 3、举例说出生态系统中的信息传递。、举例说出生态系统中的信息传递。 4、阐明生态系统的稳定性。、阐明生态系统的稳定性。 环境保护：环境保护：1、探讨人口增长对生态环境的影响。、探讨人口增长对生态环境的影响。 2、关注全球性生态环境问题。、关注全球性生态环境问题。 3、概述生物多样性保护的意义和措施。、概述生物多样性保护的意义和措施。 4、形成环境保护需要从我做起的意识、形成环境保护需要从我做起的意识 181920例2：动物的神经调节高中课标：高中课标：概述人体神经调节的结构基础和调节过程。概述人体神经

6、调节的结构基础和调节过程。 说明神经冲动的产生和传导。说明神经冲动的产生和传导。 概述人脑的高级功能。概述人脑的高级功能。 描述动物激素的调节。描述动物激素的调节。 探讨动物激素在生产中的应用。探讨动物激素在生产中的应用。 初中课标：初中课标：概述人体神经调节的基本方式。概述人体神经调节的基本方式。212223242526例3：生物的变异生物的变异高中课标：高中课标：1、举例说出基因重组及其意义。、举例说出基因重组及其意义。 2、举例说明基因突变的特征和原因。、举例说明基因突变的特征和原因。 3、简述染色体结构变异和数目变异。、简述染色体结构变异和数目变异。 4、搜集生物变异在育种上应用的事例

7、。、搜集生物变异在育种上应用的事例。 5、关注转基因生物和转基因食品的安全性。、关注转基因生物和转基因食品的安全性。 初中课标：初中课标：1、举例说出生物的变异。、举例说出生物的变异。2、举例说出遗传育种在实践上的应用。、举例说出遗传育种在实践上的应用。 27282930313233二、关于能力的衔接二、关于能力的衔接34 基本实验技能基本实验技能: 熟悉科学探究的一般过程熟悉科学探究的一般过程 :表述能力表述能力 :包括口头和书面的表述能力包括口头和书面的表述能力 合作能力合作能力 :快速合理分工，任务落实到位快速合理分工，任务落实到位 信息处理能力信息处理能力 :包括收集信息、包括收集信息

8、、 提取有效信息和利用信息的能力提取有效信息和利用信息的能力 良好的学习方法与习惯良好的学习方法与习惯: 35 在义务教育在义务教育生物课程标准生物课程标准的内容标准部的内容标准部分，从分，从5个方面解读科学探究的内涵，并以表个方面解读科学探究的内涵，并以表格形式概述科学探究过程各个程序的基本要格形式概述科学探究过程各个程序的基本要求；求； 科学探究通常包括：提出问题、作出假设、科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流；流；关于科学探究的衔接关于科学探究的衔接36探究程序探究程序基本要求基本要求提出问题提出问题尝试发现

9、与生物学相关的问题；尝试发现与生物学相关的问题；尝试书面或口头表述这些问题；尝试书面或口头表述这些问题；描述已有知识与这些问题的冲突所在描述已有知识与这些问题的冲突所在作出假设作出假设应用已有知识对问题答案提出可能的设想应用已有知识对问题答案提出可能的设想估计假设的可检验性估计假设的可检验性制定计划制定计划拟订探究计划；列出所需要的材料与用具；拟订探究计划；列出所需要的材料与用具；选出控制变量；设计对照实验选出控制变量；设计对照实验实施计划实施计划进行观察、调查和实验；进行观察、调查和实验；收集数据；评价数据的可靠性收集数据；评价数据的可靠性得出结论得出结论描述现象；处理数据；得出结论描述现象

10、；处理数据；得出结论表达交流表达交流撰写探究报告；交流探究过程和结论撰写探究报告；交流探究过程和结论37 标准标准对动作技能训练的基本要求是：能对动作技能训练的基本要求是：能够正确的使用一般的实验器具，掌握采集和够正确的使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。其内容及目标如下：物绘图等技能。其内容及目标如下： 初中年级动作技能训练的目标初中年级动作技能训练的目标 *明确实验或观察的目标和对象明确实验或观察的目标和对象 *知道常用药品试剂知道常用药品试剂 会使用常见生物实验仪器、工具会使用常见生物实验仪器、工具 *记

11、住实验或观察的方法和步骤记住实验或观察的方法和步骤38 熟练使用放大镜和低倍显微镜熟练使用放大镜和低倍显微镜 *会做简单的实验或观察记录，会初步地分会做简单的实验或观察记录，会初步地分析实验数据并得出相应的结论析实验数据并得出相应的结论 会栽培实验用植物，识别校园植物、制作会栽培实验用植物，识别校园植物、制作腊叶标本腊叶标本 学会饲养某种小动物，观察某些动物行为学会饲养某种小动物，观察某些动物行为 制作徒手切片和简单的装片制作徒手切片和简单的装片 解剖常见的小型无脊椎动物解剖常见的小型无脊椎动物 制作昆虫标本制作昆虫标本 绘制生物体的轮廓绘制生物体的轮廓39高中年级高中年级动作技能训练的目标动

12、作技能训练的目标 *明确实验目标，领会实验原理明确实验目标，领会实验原理 *熟悉常用仪器、器具熟悉常用仪器、器具 称量药品、配制常用试剂称量药品、配制常用试剂 熟练使用实体镜、解剖用具、高倍显微镜熟练使用实体镜、解剖用具、高倍显微镜 学会检测细胞内营养物质学会检测细胞内营养物质 *学会用小动物作实验材料进行的的观察学会用小动物作实验材料进行的的观察实验和生理实验实验和生理实验 *制作制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶分子双螺旋结构模型和生态瓶40 绘制生物图绘制生物图 进行人类遗传病的调查和生态调查进行人类遗传病的调查和生态调查 参与细菌参与细菌分离、观察、分离、观察、接种与培养、植物接种与

13、培养、植物组织培养和无土栽培等学习活动组织培养和无土栽培等学习活动 尝试尝试米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动 参与提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱参与提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱氢酶，氢酶，DNA的粗提取和鉴定，对的粗提取和鉴定，对DNA片段进片段进行行PCR扩增等实验活动扩增等实验活动41 普通高中普通高中生物课程标准生物课程标准在在“课程的基本课程的基本理念理念”部分阐明了探究性学习目标；在发展部分阐明了探究性学习目标；在发展科学探究能力方面提出的科学探究能力方面提出的11项要求中，蕴含项要求中，蕴含着实验探究的基本程序着实验探究的基本程序 借鉴资料：借

14、鉴资料：美美培生教育集团：培生教育集团：“科学探索科学探索者者” ，浙江教育出版社出版。，浙江教育出版社出版。 该教材的该教材的“技能手册技能手册”中，有关科学探究的中，有关科学探究的论述可作为论述可作为标准标准对科学探究程序界定的对科学探究程序界定的补充说明补充说明42(1)客观地观察和描述生物现象；客观地观察和描述生物现象；(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；的问题；(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；(4)确认变量；确认变量；(5)作出假设和预期；作出假设和预期；(

15、6)设计可行的实验方案；设计可行的实验方案；(7)实施实验方案，收集证据；实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；利用数学的方法处理、解释数据；(9)根据证据作出合理判断；根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。以及作必要的反思和修改。发展科学探究能力，初步学会发展科学探究能力，初步学会43制定制定计划计划提出提出问题问题作出作出假设假设搜集搜集数据数据得出得

16、出结论结论交流交流反思反思材材料料设设备备方方案案预预测测控制控制变量变量给出操给出操作定义作定义44高中生物新课程中的实验分级 类别类别实验目标实验目标例证例证观察或观察或鉴别鉴别观察对象观察对象“是什么是什么”，或鉴别实验材，或鉴别实验材料中料中“有什么有什么”观察线粒体和叶绿体观察线粒体和叶绿体检测组织中的糖类、脂肪检测组织中的糖类、脂肪验证验证为阐明为阐明“为什么为什么”或或“怎么样怎么样”提供提供实验依据，或证实物质或结构的动态实验依据，或证实物质或结构的动态变化变化观察细胞有丝分裂观察细胞有丝分裂观察质壁分离及复原观察质壁分离及复原引导式引导式探究探究教师提出实验结构或程序，学生参

17、与教师提出实验结构或程序，学生参与“干什么干什么”和和“发现什么发现什么”的探究过的探究过程程探究生物膜的透性探究生物膜的透性提取和分离叶绿体色素提取和分离叶绿体色素自主式自主式探究探究学生自主探究，设计和执行实验方案学生自主探究，设计和执行实验方案来检验对来检验对“有什么有什么”和和“为什么为什么”的的解释解释探究影响酶活性的因素探究影响酶活性的因素探究低温诱导染色体加倍探究低温诱导染色体加倍模拟或模拟或制作制作设计和制作实验研究的某种对象，或设计和制作实验研究的某种对象，或人为条件下模拟研究对象的动态变化人为条件下模拟研究对象的动态变化制作制作DNADNA双螺旋结构模型双螺旋结构模型模拟性

18、状分离的杂交实验模拟性状分离的杂交实验45模块模块序号序号实验课题实验课题类别类别级别级别生物生物1-011-021-031-041-051-061-071-081-091-101-11观察细胞中观察细胞中DNA和和RNA的分布的分布检测组织中还原糖、脂肪和蛋白质检测组织中还原糖、脂肪和蛋白质使用显微镜观察多种多样的细胞使用显微镜观察多种多样的细胞观察线粒体和叶绿体观察线粒体和叶绿体通过模拟实验研究生物膜的透性通过模拟实验研究生物膜的透性观察植物细胞的质壁分离和复原观察植物细胞的质壁分离和复原探究影响酶活性的因素探究影响酶活性的因素叶绿体色素的提取和分离叶绿体色素的提取和分离探究酶母菌的呼吸方

19、式探究酶母菌的呼吸方式模拟研究细胞表面积与体积的关系模拟研究细胞表面积与体积的关系观察细胞有丝分裂观察细胞有丝分裂技能技能技能技能技能技能技能技能探究探究验证验证探究探究探究探究探究探究探究探究验证验证46模块模块 序号序号实验课题实验课题类别类别级别级别生物生物2-012-022-032-04观察细胞减数分裂观察细胞减数分裂制作制作DNA分子双螺旋结构模型分子双螺旋结构模型模拟植物或动物性状分离的杂交实验模拟植物或动物性状分离的杂交实验低温诱导植物细胞染色体加倍低温诱导植物细胞染色体加倍验证验证技能技能验证验证探究探究生物生物3-013-023-033-043-053-063-07探究植物生

20、长调节剂对插条生根的作用探究植物生长调节剂对插条生根的作用利用计算机辅助模拟人体内稳态的维持利用计算机辅助模拟人体内稳态的维持模拟尿糖的检测模拟尿糖的检测探究培养液中酵母菌群的数量动态变化探究培养液中酵母菌群的数量动态变化土壤中动物类群丰富度的研究土壤中动物类群丰富度的研究探究水族箱（或鱼缸）中的群落演替探究水族箱（或鱼缸）中的群落演替设计并制作生态瓶设计并制作生态瓶 探究探究验证验证验证验证探究探究探究探究探究探究技能技能47三、关于三、关于 学业考试与评价的衔接学业考试与评价的衔接48实际教学中评价学生的主要方式实际教学中评价学生的主要方式 49 除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试

21、外，学生期望的评价方式 除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。50四、关于课堂教学资源的应用的衔接四、关于课堂教学资源的应用的衔接1 1、开发利用课堂教学资源开发利用课堂教学资源文本资源（主要是教材）；文本资源（主要是教材）；教师资源（教师个体资源与教师群体资源）；教师资源（教师个体资源与教师群体资源）；学生资源（信息加工的主体和知识意义的主动建构学生资源（信息加工的主体和知识意义的主动建构者）；者）；师生关系资源（师生之间相互理解、民主平等

22、、沟师生关系资源（师生之间相互理解、民主平等、沟通合作、互动交往）；通合作、互动交往）；媒体资源（主要是网络资源）；媒体资源（主要是网络资源）；社会资源（自然与人文环境）；社会资源（自然与人文环境）；动态资源（在真实的教学情境中动态生成性资源）。动态资源（在真实的教学情境中动态生成性资源）。512、加强对课堂教学资源的管理、加强对课堂教学资源的管理 编制各种各样的编制各种各样的课堂教学资源登课堂教学资源登记表记表，依类型、开发动态及使用事项登，依类型、开发动态及使用事项登记保存（电子文档、学科网页），及时做记保存（电子文档、学科网页），及时做好开用利用的反思（教学反思、教学叙好开用利用的反思（

23、教学反思、教学叙事），不断提高课堂教学资源的开发利用事），不断提高课堂教学资源的开发利用水平和共建共享。水平和共建共享。523关注细节、关注生成，促进预设下的课堂生成。关注细节、关注生成，促进预设下的课堂生成。 关注教学细节：关注教学细节：“以学生发展为本以学生发展为本”反思教学细反思教学细节。（节。（“谁来替他回答问题谁来替他回答问题清楚了吗？请坐清楚了吗？请坐” -学生回答问题的积极性？学生回答问题的积极性？ ）（教授的测试题（教授的测试题上课的第一天上课的第一天“胆大心细胆大心细”）（细节（细节功夫功夫-习惯习惯-素质，爱因斯坦：素质，爱因斯坦：“如果人如果人们已经忘记了他们在学校里所学

24、的一切，那么所们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育留下的就是教育”，即忘不掉的是真正的素质。），即忘不掉的是真正的素质。） 53关注课堂生成：发挥教学智慧，开发利用关注课堂生成：发挥教学智慧，开发利用课堂动态生成资源。课堂动态生成资源。（激发教学敏感，捕捉学生不同声音（激发教学敏感，捕捉学生不同声音-学生学生的多元提问，是教学过程中重要的课程资的多元提问，是教学过程中重要的课程资源，爱因斯坦：源，爱因斯坦：“发现问题和系统地阐述发现问题和系统地阐述问题可能比解决问题更重要。问题可能比解决问题更重要。”； 驾驭课堂教学，善待学生错误，应变突发驾驭课堂教学，善待学生错误，应变突

25、发事件事件-鲜活的动态课程资源。）鲜活的动态课程资源。）54促进预设下的课堂生成教学：促进预设下的课堂生成教学： 成功预设是有效课堂教学的基础，成功预设是有效课堂教学的基础， 动态生成是有效课堂教学的升华。动态生成是有效课堂教学的升华。 只有充分的预设，才有生成的美丽。只有充分的预设，才有生成的美丽。 教学过程是师生交往、积极互动、共同发教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是课程创生与开发的过程，是展的过程，是课程创生与开发的过程，是预设与生成的有机融合。预设与生成的有机融合。55三个关注（自我、文献、现实）和两次反思三个关注（自我、文献、现实）和两次反思的的课堂改革经验，无一例外是

26、教师成长的捷径。课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。（顾泠沅、王洁，（顾泠沅、王洁， 20032003）原行为阶段原行为阶段关注个人已有经关注个人已有经验的教学行为验的教学行为新设计阶段新设计阶段关注新理念、新关注新理念、新经验的课例设计经验的课例设计新行为阶段新行为阶段关注学生获得的关注学生获得的行为调整行为调整更新理念更新理念反思反思1 1：寻找自身与：寻找自身与他人的差距他人的差距改善行为改善行为反思反思2 2：寻找设计与：寻找设计与现实的差距现实的差距课例为载体课例为载体/ /教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省56若干建议 相互研究初、高中生物课程标准和实验教材 互换教学、互相听课，体验真实课堂 召开高、初中片区组长座谈会，对教学要求、学生基础进行沟通 培养和树立高中生物新课程实施中的榜样人物 初高中衔接校本研究 对教材的衔接、教法的衔接、学习要求的衔接、学法的衔接、学习心理的衔接展开系统的研究57