二轮复习-题型专训高中生物学模型建构-课件张.ppt

1、第二部分题型专训篇第二部分题型专训篇第1讲 高中生物学“模型建构”核心考点核心考点 归纳整合归纳整合教材涉及的教材涉及的7个模型及其建构个模型及其建构(1)必修必修1(2个个)。教材教材P54：尝试制作真核细胞的三维结构模型：尝试制作真核细胞的三维结构模型物理模型。物理模型。教材教材P69：利用废旧物品制作生物膜模型：利用废旧物品制作生物膜模型物理模型。物理模型。(2)必修必修2(3个个)。教材教材P23：建立减数分裂中染色体变化的模型，模拟减数分：建立减数分裂中染色体变化的模型，模拟减数分裂中染色体数目及主要行为变化，并模拟减数分裂过程中非同裂中染色体数目及主要行为变化，并模拟减数分裂过程中

2、非同源染色体的自由组合源染色体的自由组合物理模型。物理模型。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合教材教材P50：制作：制作DNA双螺旋结构模型双螺旋结构模型(关注磷酸、脱氧核糖及关注磷酸、脱氧核糖及碱基间的连接部位，并关注脱氧核苷酸及两条链间的连接碱基间的连接部位，并关注脱氧核苷酸及两条链间的连接)物理模型。物理模型。教材教材P115：用数学方法讨论基因频率的变化：用数学方法讨论基因频率的变化数学模型。数学模型。(3)必修必修3(2个个)。教材教材P6：构建人体细胞与外界环境的物质交换模型：构建人体细胞与外界环境的物质交换模型物理物理模型。模型。教材教材P65：构建种群增长的数学模型，如公式型：

3、构建种群增长的数学模型，如公式型：Nn2n(细细菌增长模型菌增长模型)、NtN0t(“J”型曲线增长模型型曲线增长模型)；曲线型：；曲线型：“J”型、型、“S”型种群增长曲线等型种群增长曲线等核心考点核心考点 归纳整合归纳整合类型一类型一 概念模型类概念模型类。概念模型是指以命题的形式显示概念间的意义联系，并用具概念模型是指以命题的形式显示概念间的意义联系，并用具体事例加以说明，来展示概念间层级结构的示意图。其主要体事例加以说明，来展示概念间层级结构的示意图。其主要目的和作用是理清生物学概念之间的独立关系、从属关系等，目的和作用是理清生物学概念之间的独立关系、从属关系等，使分散的生物学概念系统

4、化，一般采用集合、知识树的形式使分散的生物学概念系统化，一般采用集合、知识树的形式呈现。呈现。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合 知能储备知能储备一、集合的类型一、集合的类型1集合形式之一集合形式之一独立型：理清具有独立关系的生物学独立型：理清具有独立关系的生物学概念概念(1)模式图：模式图：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(2)实例运用：实例运用：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合2集合形式之二集合形式之二包含型：理清一系列具有从属关系的生物包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念学概念(1)模式图：模式图：(2)实例运用：实例运用：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合3集合形式之三集合形

5、式之三重合型：理清完全等同关系的生物学概重合型：理清完全等同关系的生物学概念念(1)模式图：模式图：(2)实例运用：实例运用：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合4集合形式之四集合形式之四重叠型：理清具有公共关系的生物学概念重叠型：理清具有公共关系的生物学概念(1)模式图：模式图：(2)实例运用：实例运用：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合5集合形式之五集合形式之五混合型：将分散的生物学概念知识理顺为混合型：将分散的生物学概念知识理顺为系统化系统化(1)模式图：以上几种图示的混合型。模式图：以上几种图示的混合型。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(2)实例运用：实例运用：核心考点核心考点 归纳整

6、合归纳整合二、知识树的类型二、知识树的类型1模式图模式图核心考点核心考点 归纳整合归纳整合2实例运用实例运用(1)细胞的生命历程概念图：细胞的生命历程概念图：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(2)遗传的分子基础概念图：遗传的分子基础概念图：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(3)物种的形成概念图：物种的形成概念图：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(4)内环境的组成与稳态概念图：内环境的组成与稳态概念图：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(5)种群的数量特征及变化：种群的数量特征及变化：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合 跟踪训练跟踪训练1下图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，

7、下图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是下列相关叙述错误的是(B)A细胞细胞2、细胞、细胞3均起源于造血干细胞均起源于造血干细胞B能特异性识别抗原的细胞有细胞能特异性识别抗原的细胞有细胞2、细胞、细胞3、细胞、细胞4、细胞、细胞5CHIV入侵人体后，会感染人体的细胞入侵人体后，会感染人体的细胞2 D物质物质a主要分布在血清中主要分布在血清中核心考点核心考点 归纳整合归纳整合解析：解析：首先明确：细胞首先明确：细胞1为吞噬细胞为吞噬细胞，细胞细胞2是是T细胞细胞，细胞细胞3是是B细胞细胞，细胞细胞4为浆细胞为浆细胞，细胞细胞5是记忆细胞是记忆细胞，物质物质a为抗体

8、。为抗体。细胞细胞2、3分别是分别是T细胞、细胞、B细胞细胞，它们起源于造血干细胞；它们起源于造血干细胞；B细胞、细胞、T细胞、效应细胞、效应T细胞和记忆细胞具有特异性识别抗原细胞和记忆细胞具有特异性识别抗原(靶靶细胞细胞)的功能；吞噬细胞虽能识别抗原的功能；吞噬细胞虽能识别抗原，但不具有特异性；浆但不具有特异性；浆细胞则不能识别抗原细胞则不能识别抗原，但浆细胞分泌的抗体能特异性识别抗但浆细胞分泌的抗体能特异性识别抗原原，B错；艾滋病病毒错；艾滋病病毒(HIV)攻击人体免疫系统攻击人体免疫系统，特别是能够特别是能够侵入人体的侵入人体的T细胞细胞，使使T细胞大量死亡细胞大量死亡，导致患者丧失一切

9、免导致患者丧失一切免疫功能疫功能，各种传染病则乘虚而入；抗体分布在血清各种传染病则乘虚而入；抗体分布在血清(主要主要)、组、组织液和外分泌液中。织液和外分泌液中。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合2仔细分析下图，三个圆圈、分别表示含细胞壁、仔细分析下图，三个圆圈、分别表示含细胞壁、核糖体、中心体的细胞，那么阴影部分表示的细胞可能是核糖体、中心体的细胞，那么阴影部分表示的细胞可能是(B)A乳酸菌乳酸菌 B小球藻小球藻C肝细胞肝细胞 D棉花叶肉细胞棉花叶肉细胞核心考点核心考点 归纳整合归纳整合解析：解析：本题考查多种多样的细胞。乳酸菌属于细菌本题考查多种多样的细胞。乳酸菌属于细菌，细胞内细胞内唯一

10、的细胞器是核糖体唯一的细胞器是核糖体，不含中心体不含中心体，A错误；小球藻是绿藻错误；小球藻是绿藻，属于低等植物属于低等植物，含有细胞壁、核糖体和中心体结构含有细胞壁、核糖体和中心体结构，B正确；正确；肝细胞属于高等动物细胞肝细胞属于高等动物细胞，无细胞壁无细胞壁，C错误；中心体存在于错误；中心体存在于动物细胞和低等植物细胞中动物细胞和低等植物细胞中，棉花叶肉细胞是高等植物细胞棉花叶肉细胞是高等植物细胞，不含中心体不含中心体，D错误。错误。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合类型二类型二 物理模型类物理模型类物理模型是指客观实物的相似模型或者是客观现实的形象显示，物理模型是指客观实物的相似模型或

11、者是客观现实的形象显示，一般分为形态结构模型和过程模型两类，通常是用特殊的符号、一般分为形态结构模型和过程模型两类，通常是用特殊的符号、色彩和图形来反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生色彩和图形来反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系。它浓缩了大量的生物知识信息，是生物知识的理和相互联系。它浓缩了大量的生物知识信息，是生物知识的重要表达方式。此类试题的特点是：新情境。即通过图解、重要表达方式。此类试题的特点是：新情境。即通过图解、图示创设新情境，提供新材料。图示创设新情境，提供新材料。重能力。以图解、图示的方重能力。以图解、图示的方式展示生物原理、过程等，对考生综合能力要

12、求较高。式展示生物原理、过程等，对考生综合能力要求较高。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合 知能储备知能储备物理模型归类总结物理模型归类总结(1)形态结构模型：描述生物体、器官、组织、细胞的形态结构示形态结构模型：描述生物体、器官、组织、细胞的形态结构示意图或模式图或部分图解。常考的形态结构模型如下：意图或模式图或部分图解。常考的形态结构模型如下：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(2)过程模型：描述生命活动的动态过程或生物进化的过程。过程模型：描述生命活动的动态过程或生物进化的过程。常考的过程模型如下：常考的过程模型如下：核心考点核心考点 归纳整合归纳整合核

13、心考点核心考点 归纳整合归纳整合核心考点核心考点 归纳整合归纳整合核心考点核心考点 归纳整合归纳整合核心考点核心考点 归纳整合归纳整合核心考点核心考点 归纳整合归纳整合 跟踪训练跟踪训练3下列中可以借助电子显微镜观察到的是下列中可以借助电子显微镜观察到的是(B)解析：解析：电子显微镜看到的结构叫作亚显微结构。细胞膜的结电子显微镜看到的结构叫作亚显微结构。细胞膜的结构和构和DNA的双螺旋结构及染色体都可以用光学显微镜观察到。的双螺旋结构及染色体都可以用光学显微镜观察到。线粒体的内部结构只能用电子显微镜观察。线粒体的内部结构只能用电子显微镜观察。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合4细胞是生物体结构

14、和功能的基本单位。对下列有关细胞的细胞是生物体结构和功能的基本单位。对下列有关细胞的叙述，正确的是叙述，正确的是(B)A三种细胞中共同具有的细胞器是核糖体和三种细胞中共同具有的细胞器是核糖体和DNAB水分子进入三种细胞的方式都为渗透水分子进入三种细胞的方式都为渗透Ca、b都有细胞周期，其内的化学成分也在不断更新都有细胞周期，其内的化学成分也在不断更新 Da能进行光合作用，能进行光合作用，c不会发生质壁分离不会发生质壁分离核心考点核心考点 归纳整合归纳整合解析：解析：DNA不是细胞器不是细胞器，A错误错误，图图a为高度分化的细胞不能为高度分化的细胞不能增殖增殖，C错误。错误。c也能发生质壁分离也

15、能发生质壁分离，D错误。错误。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合5下图中表示某细胞的部分细胞器，下列有关叙述正下图中表示某细胞的部分细胞器，下列有关叙述正确的是确的是(C)A此细胞不可能是原核细胞，只能是动物细胞此细胞不可能是原核细胞，只能是动物细胞B结构是合成脂质的场所，结构无磷脂结构是合成脂质的场所，结构无磷脂C结构不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水结构不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水D结构和都存在碱基结构和都存在碱基A和和T的互补配对的互补配对核心考点核心考点 归纳整合归纳整合解析：解析：图示此细胞中含有线粒体、中心体、高尔基体、图示此细胞中含有线粒体、中心体、高尔基体、核糖体和细胞核等结构核

16、糖体和细胞核等结构，为真核生物为真核生物，可能为动物细胞或可能为动物细胞或低等植物细胞低等植物细胞，A错误；高尔基体是蛋白质的加工场所错误；高尔基体是蛋白质的加工场所，不是不是脂质合成场所脂质合成场所，脂质合成场所是内质网脂质合成场所是内质网，B错误；线粒体是有错误；线粒体是有氧呼吸的主要场所氧呼吸的主要场所，但葡萄糖氧化分解的第一阶段是在细胞但葡萄糖氧化分解的第一阶段是在细胞质基质中进行质基质中进行，因此线粒体不能将葡萄糖分解成二氧化碳和因此线粒体不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水水，C正确；线粒体和核糖体中均存在碱基互补配对行为正确；线粒体和核糖体中均存在碱基互补配对行为，但但是在核糖体中进行

17、的是是在核糖体中进行的是mRNA与与tRNA的配对的配对，没有没有A和和T的的互补配对互补配对，D错误。错误。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合类型三类型三 数学模型类数学模型类 知能储备知能储备一、坐标曲线型一、坐标曲线型解答生物坐标曲线分析题时，要明确无论曲线多么复杂，关键都是数和形。解答生物坐标曲线分析题时，要明确无论曲线多么复杂，关键都是数和形。数就是坐标曲线中的点，如起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，数就是坐标曲线中的点，如起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至将来的动态，乃至将来的动态，“读轴读轴看线看线综合综合”是坐标曲线类试题思维分析过程的是坐标曲线类试题思维分

18、析过程的“三步曲三步曲”。读轴即明确横轴。读轴即明确横轴(自变量自变量)和纵轴和纵轴(因变量因变量)各是什么，弄清它们各是什么，弄清它们的含义，做到的含义，做到“读轴而能识变量读轴而能识变量”；“看线看线”即看曲线的走势，弄清自变量即看曲线的走势，弄清自变量是如何影响因变量的，领会曲线表示了什么、说明了什么，做到是如何影响因变量的，领会曲线表示了什么、说明了什么，做到“看线而能看线而能理关系理关系”；“综合综合”即综合分析各曲线间的关系，是相互依赖还是相互制约，即综合分析各曲线间的关系，是相互依赖还是相互制约，做到做到“综合而能求突破综合而能求突破”。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合1单曲线

19、单曲线单曲线常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之单曲线常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之间的关系。常有以下种类：间的关系。常有以下种类：(1)升曲线。升曲线。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(2)降曲线。降曲线。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(3)先升后降。先升后降。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(4)先降后升。先降后升。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(5)升降不断变化。升降不断变化。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合2双曲线和多曲线双曲线和多曲线双曲线和多曲线指在一个坐标系中，有两条或两条以上的曲线，双曲线和多曲线指在一个坐标系中，有两条或两条以上

20、的曲线，通常表示不同生物的数量或同一生物的不同器官或生理过程与通常表示不同生物的数量或同一生物的不同器官或生理过程与某一相关因素之间的关系。某一相关因素之间的关系。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合核心考点核心考点 归纳整合归纳整合核心考点核心考点 归纳整合归纳整合 跟踪训练跟踪训练6某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条件下细某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条件下细胞光合作用速率和呼吸速率的关系，并绘制了甲、乙、丙、丁胞光合作用速率和呼吸速率的关系，并绘制了甲、乙、丙、丁四幅图。其中图中四幅图。其中图中“A”点不能表示光合作用速率与细胞呼吸速点不能表示光合作用速率与细胞呼吸速

21、率相等的是率相等的是(A)核心考点核心考点 归纳整合归纳整合解析：解析：图甲中所示图甲中所示A点代表净光合速率与呼吸速率相等点代表净光合速率与呼吸速率相等，其余各图的其余各图的A点均代表总光合速率与呼吸速率相等。点均代表总光合速率与呼吸速率相等。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合解析：解析：寒冷刺激时寒冷刺激时，甲状腺激素含量增多甲状腺激素含量增多，A错误；正常人错误；正常人空腹状态下口服一定量葡萄糖一段时间后空腹状态下口服一定量葡萄糖一段时间后，血糖含量仍应维血糖含量仍应维持在持在80120 mg/dL，B错误；进食后随血糖浓度的变化错误；进食后随血糖浓度的变化，人人体内胰岛素的降血糖作用和

22、胰高血糖素的升血糖作用相互拮体内胰岛素的降血糖作用和胰高血糖素的升血糖作用相互拮抗抗，共同实现对糖代谢的调节，共同实现对糖代谢的调节，C错误；当空腹时错误；当空腹时，肝糖原肝糖原分解分解，从而血糖升高从而血糖升高，但随时间进行肝糖原越来越少但随时间进行肝糖原越来越少，血糖血糖先增加后减少先增加后减少，然后处于动态平衡然后处于动态平衡，故故D正确。正确。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合7下图表示不同条件下，人体内某些物质含量变化的趋势，下图表示不同条件下，人体内某些物质含量变化的趋势，其中正确的是其中正确的是(D)核心考点核心考点 归纳整合归纳整合解析：解析：寒冷刺激时寒冷刺激时，甲状腺激素含

23、量增多甲状腺激素含量增多，A错误；正常人错误；正常人空腹状态下口服一定量葡萄糖一段时间后空腹状态下口服一定量葡萄糖一段时间后，血糖含量仍应维血糖含量仍应维持在持在80120 mg/dL，B错误；进食后随血糖浓度的变化错误；进食后随血糖浓度的变化，人人体内胰岛素的降血糖作用和胰高血糖素的升血糖作用相互拮体内胰岛素的降血糖作用和胰高血糖素的升血糖作用相互拮抗抗，共同实现对糖代谢的调节，共同实现对糖代谢的调节，C错误；当空腹时错误；当空腹时，肝糖原肝糖原分解分解，从而血糖升高从而血糖升高，但随时间进行肝糖原越来越少但随时间进行肝糖原越来越少，血糖血糖先增加后减少先增加后减少，然后处于动态平衡然后处于

24、动态平衡，故故D正确。正确。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合二、表格分析型二、表格分析型表格表格“三看三看”法此法主要适用于表格数据类实验题。一看法此法主要适用于表格数据类实验题。一看“点点”就是要注意表格中的特殊数据，如最多、最少、就是要注意表格中的特殊数据，如最多、最少、平均等，尤其是表格中出现平均等，尤其是表格中出现“0”的地方；二看的地方；二看“线线”就就是要注意弄清数据变化规律，如上升或下降；三看是要注意弄清数据变化规律，如上升或下降；三看“面面”就是要注意采取对比或分组对比的方法，找出各个就是要注意采取对比或分组对比的方法，找出各个(组组)数据数据之间的关系及各组之间的相同点和不

25、同点。之间的关系及各组之间的相同点和不同点。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合 跟踪训练跟踪训练8某种铁线莲的根茎可作中药，有重要经济价值。下表为不同某种铁线莲的根茎可作中药，有重要经济价值。下表为不同遮光处理对其光合作用影响的结果，相关叙述正确的是遮光处理对其光合作用影响的结果，相关叙述正确的是(C)核心考点核心考点 归纳整合归纳整合A适当的遮光处理，会降低其干重适当的遮光处理，会降低其干重B叶绿素含量与净光合速率呈正相关叶绿素含量与净光合速率呈正相关C叶绿素叶绿素a/b可作为其利用弱光能力的判断指标可作为其利用弱光能力的判断指标D遮光遮光90%时，铁线莲不进行光合作用时，铁线莲不进行光合作

26、用解析：解析：从植株干重一列看从植株干重一列看，适当的遮光处理时适当的遮光处理时，可以提高可以提高干重干重，A错误。但叶绿素的含量与净光合作用之间数据变化错误。但叶绿素的含量与净光合作用之间数据变化不是一直增加不是一直增加，所以，所以B不正确。据表格中的不正确。据表格中的a/b的比值看比的比值看比值越大植株增重越多值越大植株增重越多，可以作为利用光的判断指标。当遮可以作为利用光的判断指标。当遮光达光达90%时时，虽然净光合作用为虽然净光合作用为0，但还是进行了光合作用但还是进行了光合作用，且光合作用产生的有机物刚好满足呼吸作用消耗的；所以且光合作用产生的有机物刚好满足呼吸作用消耗的；所以净光合

27、作用为净光合作用为0。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合9根据有关材料作答。根据有关材料作答。.植物光合作用吸收的植物光合作用吸收的CO2与呼吸作用释放的与呼吸作用释放的CO2相等时的光相等时的光照强度称为光补偿点。光照强度增加到某一点时，再增加光照照强度称为光补偿点。光照强度增加到某一点时，再增加光照强度，光合强度也不增加，该点的光照强度称为光饱和点。强度，光合强度也不增加，该点的光照强度称为光饱和点。ad 4种植物的单个植株在自然种植物的单个植株在自然CO2浓度及最适温度下的光补浓度及最适温度下的光补偿点和光饱和点如下表。偿点和光饱和点如下表。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(1)植物细

28、胞产生植物细胞产生CO2的具体部位是的具体部位是_；利用；利用CO2的具体部位是的具体部位是_。(2)光照强度为光照强度为0.4 klx时，表格中时，表格中_植物的呼吸作用产生的植物的呼吸作用产生的CO2多于光合作用吸收的多于光合作用吸收的CO2。(3)仅考虑温度和仅考虑温度和CO2含量的影响，在温度较高，含量的影响，在温度较高，CO2较少的密较少的密闭温室中，植物的光补偿点较闭温室中，植物的光补偿点较_。大田玉米群体的光饱。大田玉米群体的光饱和点比单株玉米的光饱和点要高，主要原因是和点比单株玉米的光饱和点要高，主要原因是_。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合 .科学家在黑暗时把叶绿体基粒放在

29、科学家在黑暗时把叶绿体基粒放在pH4的溶液中，让基的溶液中，让基粒类囊体膜腔的粒类囊体膜腔的pH值下降至值下降至4，然后将基粒移入，然后将基粒移入pH8并含并含有有ADP和和Pi的缓冲溶液中的缓冲溶液中(如下图如下图)。一段时间后，有。一段时间后，有ATP产产生。生。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(4)为获取叶绿体，先要破碎叶肉细胞，再用为获取叶绿体，先要破碎叶肉细胞，再用_法分法分离。离。(5)上述实验结果表明，基粒类囊体合成上述实验结果表明，基粒类囊体合成ATP的原因是的原因是_。据此推测，叶绿体在自然状态下产生。据此推测，叶绿体在自然状态下产生ATP的过程中，光能的作用是的过程中，光

30、能的作用是_。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合解析：解析：(1)植物在有氧呼吸和无氧呼吸中均可产生植物在有氧呼吸和无氧呼吸中均可产生CO2，植物产生植物产生CO2的部的部位为细胞质基质和线粒体基质。光合作用过程中位为细胞质基质和线粒体基质。光合作用过程中CO2参与的暗反应是在叶参与的暗反应是在叶绿体基质中完成的绿体基质中完成的，植物利用植物利用CO2的具体部位是叶绿体基质。的具体部位是叶绿体基质。(2)题目中给题目中给出的实际光照强度为出的实际光照强度为0.4 klx，要满足题目中要求的呼吸作用产生的要满足题目中要求的呼吸作用产生的 CO2 多于光合作用释放的多于光合作用释放的CO2 ，该光

31、照强度应小于光补偿点该光照强度应小于光补偿点，只有只有a、c两种植两种植物满足此要求。物满足此要求。(3)在该条件下温度升高与呼吸作用相关的酶活性增强在该条件下温度升高与呼吸作用相关的酶活性增强，呼吸作用消耗的有机物较之前有所增加呼吸作用消耗的有机物较之前有所增加，而此时容器中而此时容器中CO2较少较少，要制造要制造出与呼吸作用相等量的有机物出与呼吸作用相等量的有机物，植物需利用更强的光照植物需利用更强的光照，即光补偿点会升即光补偿点会升高。在大田玉米群体中给予相同的光照强度高。在大田玉米群体中给予相同的光照强度，由于在群体中叶片间有相互由于在群体中叶片间有相互遮挡的现象遮挡的现象，下部的很多

32、叶片所接收的光能在光饱和点以下下部的很多叶片所接收的光能在光饱和点以下，要想使下部要想使下部叶片也达到光饱和点叶片也达到光饱和点，需要再增强光照，即光饱和点会上升。，需要再增强光照，即光饱和点会上升。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合 ( (4)要从破碎叶肉细胞的众多微粒中获取叶绿体要从破碎叶肉细胞的众多微粒中获取叶绿体，可采用差速离心法或采可采用差速离心法或采用密度梯度法。用密度梯度法。(5)ATP的合成与基粒类囊体膜内外的的合成与基粒类囊体膜内外的pH差值有关差值有关，而造成而造成pH差值的原因则为膜内外差值的原因则为膜内外H浓度的不同浓度的不同，即即H浓度差。由此可推知浓度差。由此可推知

33、，叶叶绿体在自然状态下产生绿体在自然状态下产生ATP也应与也应与H有关有关，具体原因可能是在光的作用下具体原因可能是在光的作用下水分解产生水分解产生H，使类囊体膜腔内使类囊体膜腔内pH下降下降，形成类囊体膜内外的形成类囊体膜内外的H浓度差浓度差，从而导致叶绿体基质中的从而导致叶绿体基质中的ADP和和Pi合成合成ATP。答案：答案：(1)线粒体基质和细胞质基质叶绿体基质线粒体基质和细胞质基质叶绿体基质(2)a、c(3)高植株间存在遮光现象高植株间存在遮光现象(CO2浓度增加浓度增加)(4)差速离心差速离心(5)膜内外存在膜内外存在H梯度梯度(H浓度差浓度差)使水分解产生使水分解产生H；使类；使类

34、囊体膜内外之间产生囊体膜内外之间产生H梯度梯度(H浓度差浓度差) 核心考点核心考点 归纳整合归纳整合三、坐标直方图型三、坐标直方图型第一步：看清楚纵、横坐标轴的含义以及坐标系中直方图所代第一步：看清楚纵、横坐标轴的含义以及坐标系中直方图所代表的意义，即分析直方图所蕴含的生物学信息。表的意义，即分析直方图所蕴含的生物学信息。第二步：认真分析、对比各变量之间的关系，找出各变量之间第二步：认真分析、对比各变量之间的关系，找出各变量之间的内在联系。的内在联系。第三步：结合相关的生物学知识做进一步的推理分析，并进行第三步：结合相关的生物学知识做进一步的推理分析，并进行图文转化，正确作答。图文转化，正确作

35、答。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合 跟踪训练跟踪训练10在黄瓜冬、春季生产中，由于光照弱，连阴天较多，温室在黄瓜冬、春季生产中，由于光照弱，连阴天较多，温室大棚内易形成弱光环境。研究人员研究了含水量对黄瓜弱光光大棚内易形成弱光环境。研究人员研究了含水量对黄瓜弱光光合适应性的影响，获得如下结果。合适应性的影响，获得如下结果。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合请回答：请回答：(1)选取长势一致的选取长势一致的_黄瓜品种的健壮幼苗若干株，分成黄瓜品种的健壮幼苗若干株，分成_组分別进行不同处理。为了保证各水分处理始终保持组分別进行不同处理。为了保证各水分处理始终保持试验要求，要每日补水，补水时需要

36、进行试验要求，要每日补水，补水时需要进行_。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合(2) 20天后，测定各项指标：测定天后，测定各项指标：测定_的含量的含量时，需使用酒精作为溶剂。时，需使用酒精作为溶剂。(3) 在弱光条件下在弱光条件下_对于吸收光能有更大的作用，对于吸收光能有更大的作用，C5最大最大再生速率下降的原因是再生速率下降的原因是_。(4) 实验结果表明，在弱光条件下，可以通过实验结果表明，在弱光条件下，可以通过_方法提高温室大棚内黄瓜的光合效率，其方法提高温室大棚内黄瓜的光合效率，其可能的原因是弱光时蒸腾作用较弱，水分过多会抑制可能的原因是弱光时蒸腾作用较弱，水分过多会抑制_从而影响光

37、合作用。从而影响光合作用。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合解析：解析：(1)由题目信息可知由题目信息可知，应选择耐弱光黄瓜幼苗应选择耐弱光黄瓜幼苗，分成分成4组进行实验。组进行实验。(2)叶绿素叶绿素a、叶绿素、叶绿素b易溶于有机溶剂中易溶于有机溶剂中，故故测定叶绿素测定叶绿素a、叶绿素、叶绿素b的含量时的含量时，需使用酒精作为溶剂。需使用酒精作为溶剂。(3)由表格信息可知由表格信息可知，在弱光条件下叶绿素在弱光条件下叶绿素b对于吸收光能有更对于吸收光能有更大的作用。大的作用。C5最大再生速率下降的原因是弱光下光反应弱最大再生速率下降的原因是弱光下光反应弱，生成的生成的ATP和和H不足。不足。(4)弱光下弱光下，含水量低的植物光合作含水量低的植物光合作用比较强用比较强，故可通过适当减少浇水提高温室大棚内黄瓜的光故可通过适当减少浇水提高温室大棚内黄瓜的光合效率合效率，水分过多会抑制根细胞的呼吸作用从而影响光合作，水分过多会抑制根细胞的呼吸作用从而影响光合作用。用。核心考点核心考点 归纳整合归纳整合答案：答案：(1)耐弱光四称重耐弱光四称重(2) 叶绿素叶绿素a、叶绿素、叶绿素b(3)叶叶绿素绿素b光反应生成的光反应生成的ATP和和H不足不足(4) 适当减少浇水适当减少浇水根细胞的呼吸作用根细胞的呼吸作用