高中语文~唐宋八大家散文选读-教学课件苏教版选修~唐诗宋词选读.ppt

1、 注意注意“审美情操和价值观审美情操和价值观”的启发与培的启发与培养，让学生通过课文的学习涵泳，接养，让学生通过课文的学习涵泳，接受审美欣赏、情感熏陶，感受感情世受审美欣赏、情感熏陶，感受感情世界的丰富多彩，从而培养热爱生活、界的丰富多彩，从而培养热爱生活、健康向上的审美态度和人生理想。同健康向上的审美态度和人生理想。同时，让学生进一步体验中国传统文化时，让学生进一步体验中国传统文化和中国古代散文的博大精深，以增进和中国古代散文的博大精深，以增进对祖国文化的亲近感与归属感。对祖国文化的亲近感与归属感。 这十五位作家是唐宋时期具有代表性的、也这十五位作家是唐宋时期具有代表性的、也是在文学史上占有

2、一席之地的作家。其中，王是在文学史上占有一席之地的作家。其中，王维、李白、白居易、韩愈、柳宗元、王安石、维、李白、白居易、韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏轼等人，均被视为中国文学史上的欧阳修、苏轼等人，均被视为中国文学史上的一流作家。作品一流作家。作品2/32/3为经典，为经典，1/31/3为新入选，都为新入选，都侧重解读新的文化意蕴，突出其新时代的阐释侧重解读新的文化意蕴，突出其新时代的阐释向度。向度。 2.本书思想内容多样性，文体本书思想内容多样性，文体风格也多样化。风格也多样化。 这些各具思想内涵和审美风格这些各具思想内涵和审美风格的作品当能激发学生的学习兴趣。的作品当能激发学生的学习兴

3、趣。 课标课标提出提出 “阅读古今中外优秀的诗歌、阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代观念审视古代诗文的思历史的眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价想内容，并给予恰当的评价”。 单元单元 文体文体 主要内容主要内容 审美方式审美方式 第一第一 游记游记 自然与人文景观自然与人文景观 感性的游览感性的游览 第二第二 传记传记 人物生平事迹人物生平事迹 代入与感代入与感动动 第三第三 书信书信 思想与情感交流思想与情感交流 感染与互感

4、染与互动动 第四第四 赋骈文赋骈文 景观与情感景观与情感 文辞的情感色彩文辞的情感色彩 第五第五 论说文论说文 思想的阐发思想的阐发 理性的力量理性的力量 2.加强古代散文知识及相关阅加强古代散文知识及相关阅读理论方法的指导。读理论方法的指导。 活动可围绕活动可围绕“自我自我”与自然、他人、与自然、他人、历史的关系依次展开，并注意从文历史的关系依次展开，并注意从文体的体的“经度经度”和思想、情感、审美和思想、情感、审美的的“纬度纬度”两个维度促进教与学、两个维度促进教与学、师与生的互动。师与生的互动。 1.本单元的教学重点要掌握唐宋游记本单元的教学重点要掌握唐宋游记散文的文体特征，揣摩作者观察

5、和感散文的文体特征，揣摩作者观察和感受大自然的独特视角，领悟作者对社受大自然的独特视角，领悟作者对社会、人生的哲理思考，领略作者情感会、人生的哲理思考，领略作者情感交融的写作手法，提高学生的审美能交融的写作手法，提高学生的审美能力和思考问题的深度广度。力和思考问题的深度广度。 2.要将字词语句、文言语法等知识有要将字词语句、文言语法等知识有机地融入到语感和表达的培养中去。机地融入到语感和表达的培养中去。 3.让同学们有意识地体验大自然的美让同学们有意识地体验大自然的美景，唤起同学们对于身边小景的审美注意。景，唤起同学们对于身边小景的审美注意。注意引导学生体会以物观物、以我观物两注意引导学生体会

6、以物观物、以我观物两种不同的视角，所呈现出来的情感特征。种不同的视角，所呈现出来的情感特征。 4.教学拓展教学拓展引导学生针对文体特点仔细揣摩情景交引导学生针对文体特点仔细揣摩情景交融的写作手法和言志载道的人生思考。融的写作手法和言志载道的人生思考。 体验大自然的美景，在放情山水之时，体验大自然的美景，在放情山水之时，除了能描绘出美妙的山水画卷，更多地除了能描绘出美妙的山水画卷，更多地会表现出人文的关怀和志向的抒发，以会表现出人文的关怀和志向的抒发，以致成文时如唐宋游记散文一样能于山水致成文时如唐宋游记散文一样能于山水泉石中承载出一份厚重和深远。泉石中承载出一份厚重和深远。 对唐宋散文的特点作

7、比较对唐宋散文的特点作比较柳宗元的山水游记，是真正艺术性的文柳宗元的山水游记，是真正艺术性的文学，美的文字。他善于选取深奥幽美型学，美的文字。他善于选取深奥幽美型的小景物，经过一丝不苟的精心刻画，的小景物，经过一丝不苟的精心刻画，展现出高于自然原型的艺术之美。用他展现出高于自然原型的艺术之美。用他的话说，就是的话说，就是“美不自美，因人而彰美不自美，因人而彰”，即通过文学家的发掘、加工和再创造，即通过文学家的发掘、加工和再创造，将那些罕见的胜景传给世人。在他的笔将那些罕见的胜景传给世人。在他的笔下，自然山水是那么纯下，自然山水是那么纯净、那么奇特、那么多姿多彩，那净、那么奇特、那么多姿多彩，那

8、么富有灵性。他在对山水客观的描么富有灵性。他在对山水客观的描写之中，贯注了一股浓烈的寂寥心写之中，贯注了一股浓烈的寂寥心境，且借对山水的传神写照来表现境，且借对山水的传神写照来表现一种永恒的宇宙情怀。一种永恒的宇宙情怀。 第二单元第二单元 认识唐宋作家的传记文体特征，掌认识唐宋作家的传记文体特征，掌握自传的写作特点，认识作者裁剪人物生握自传的写作特点，认识作者裁剪人物生平事迹、以细节塑造人物形象的艺术手法，平事迹、以细节塑造人物形象的艺术手法，体会作者所寄托的思想情感，从而增进审体会作者所寄托的思想情感，从而增进审美感知能力和创造能力。美感知能力和创造能力。教学拓展教学拓展 唐宋传记散文师法唐

9、宋传记散文师法史记史记，善，善于在叙事中刻画人物，巧妙穿插于在叙事中刻画人物，巧妙穿插议论和抒情，表现出对人生的见议论和抒情，表现出对人生的见解和体悟。解和体悟。 结合必修五第二单元的结合必修五第二单元的“人物通讯人物通讯”进一步理解人进一步理解人物形象塑造的艺术手法。物形象塑造的艺术手法。 探究：探究：“主客问答主客问答”的结构形式的结构形式 使文情顿生波澜，起伏荡漾，变使文情顿生波澜，起伏荡漾，变板滞为活泼多姿，化沉闷为轻松板滞为活泼多姿，化沉闷为轻松流走，借问答而层层推进。所谓流走，借问答而层层推进。所谓“举重若轻举重若轻”“”“娓娓而道娓娓而道”的风的风调，全耐主客问答的形式展开。调，

10、全耐主客问答的形式展开。 “韩如海，柳如泉，欧如澜，韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮苏如潮” 萧墨萧墨经史经史管窥管窥 欧阳修的散文确乎沦漪涟涟，波欧阳修的散文确乎沦漪涟涟，波澜荡漾；虽多唱叹，出以曼声，澜荡漾；虽多唱叹，出以曼声，不为狂涛海啸；然疏淡安详之中，不为狂涛海啸；然疏淡安详之中，又非止水如镜，而是时有微风飘又非止水如镜，而是时有微风飘忽，吹皱一池春水。忽，吹皱一池春水。第三单元第三单元1.掌握唐宋书信散文的文体特征，领略掌握唐宋书信散文的文体特征，领略书信题材的广泛、内容的丰富和笔调的书信题材的广泛、内容的丰富和笔调的灵活：感受作者源自内心的真情实感。灵活：感受作者源自内心的真情实感

11、。2.表达交流活动是表达交流活动是“书信传情书信传情”，让学，让学生们根据表达对象的不同采用不同的表生们根据表达对象的不同采用不同的表达方式磨练得体的书信语言达到恰如其达方式磨练得体的书信语言达到恰如其分的心灵沟通。分的心灵沟通。教学拓展教学拓展 联系社会实际，设置不同的环境围，不同联系社会实际，设置不同的环境围，不同的书信对象，既让学生们做口头表达训练的书信对象，既让学生们做口头表达训练 如怎样演讲自己的求职信等；又可让学生们训练写作能力，如学习国外大学入学的一些程序，给心仪院系的教授写一封自荐信等 第四单元第四单元1.了解唐宋赋、骈文的文体特征。让学了解唐宋赋、骈文的文体特征。让学生通过学

12、习本单元感受到唐宋文赋骈散生通过学习本单元感受到唐宋文赋骈散相宜的对称美和典雅美；体会骈文对偶相宜的对称美和典雅美；体会骈文对偶句式的韵律美和建筑美，领悟作者在文句式的韵律美和建筑美，领悟作者在文中透过生命和心灵的绽放与呈现带给读中透过生命和心灵的绽放与呈现带给读者的审美愉悦。者的审美愉悦。 本文为了硬凑四六对句，把杨得意缩为杨本文为了硬凑四六对句，把杨得意缩为杨意，把徐孺子略为徐孺，这早被前人指为意，把徐孺子略为徐孺，这早被前人指为荒谬。但对本文来说是白玉微瑕，文中对荒谬。但对本文来说是白玉微瑕，文中对现实和人生的感受和认识，是骈文僵化凝现实和人生的感受和认识，是骈文僵化凝固的形式无法束缚住

13、的，作者如同戴着镣固的形式无法束缚住的，作者如同戴着镣铐跳舞一样，在束缚中表现自己高超的技铐跳舞一样，在束缚中表现自己高超的技巧。巧。 A. 滕王阁中，高朋满座滕王阁中，高朋满座都督宴上，盛友如云；都督宴上，盛友如云；B.见秋水之浩淼见秋水之浩淼望长天之明彻；望长天之明彻；C.文不加点，谁人腾蛟起凤文不加点，谁人腾蛟起凤倚马可待，王勃绣口锦心倚马可待，王勃绣口锦心 用现代汉语，依照下列句式样描写一个景物用现代汉语，依照下列句式样描写一个景物片断。要求：片断。要求：造六个句子，围绕一个中心；造六个句子，围绕一个中心；体现出比喻、排比和前后判断解释的特点。体现出比喻、排比和前后判断解释的特点。 明

14、星荧荧，开妆镜也，绿云扰扰，梳晓明星荧荧，开妆镜也，绿云扰扰，梳晓鬟也；渭水涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚鬟也；渭水涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也；雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，椒兰也；雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。杳不知其所之也。 墨黑的帷幕张开了，那是密布的乌云；墨黑的帷幕张开了，那是密布的乌云；银白的光剑劈下了，那是耀眼的闪电；银白的光剑劈下了，那是耀眼的闪电；愤怒的战鼓擂响了，那是炸裂的惊雷；愤怒的战鼓擂响了，那是炸裂的惊雷；哀痛的泪水滂沱了，那是无边的暴雨；哀痛的泪水滂沱了，那是无边的暴雨；嘈嘈的大弦渐轻了，那是瓦檐的残滴；嘈嘈的大弦渐轻了，那是瓦檐的残滴；七色的拱

15、桥架起了，那是云端的彩虹。七色的拱桥架起了，那是云端的彩虹。参考答案（参考答案（1 1）雷电豪雨图：）雷电豪雨图：像雄狮，吼醒黎明，那是西风的颂歌；像雄狮，吼醒黎明，那是西风的颂歌；像明镜，晶莹璀璨，那是冰凌的盛典；像明镜，晶莹璀璨，那是冰凌的盛典；像精灵，若即若离，那是飞雪的欢舞；像精灵，若即若离，那是飞雪的欢舞；像梨花，千数万树，那是落雪的严妆；像梨花，千数万树，那是落雪的严妆；像鹤顶，高洁超卓，那是红梅的芳姿；像鹤顶，高洁超卓，那是红梅的芳姿；像战士，威武庄严，那是青松的身形。像战士，威武庄严，那是青松的身形。参考答案（参考答案（2 2）白雪松梅图：）白雪松梅图：交流活动交流活动 与唐宋

16、八大家对话与唐宋八大家对话 让学生们几个一组，分八组开展让学生们几个一组，分八组开展“唐宋八唐宋八大家大家”的研究、学习。这过程中学生们可的研究、学习。这过程中学生们可通过上网、去图书馆、和老师研讨等方式通过上网、去图书馆、和老师研讨等方式加深对加深对“八大家八大家”的认识、了解，最后写的认识、了解，最后写成论文与其他组在课堂上交流、讨论，还成论文与其他组在课堂上交流、讨论，还可达到资源共享的目的，使全体同学都加可达到资源共享的目的，使全体同学都加深了对深了对“唐宋八大家唐宋八大家”的全面了解。的全面了解。 愿我们在唐宋散文这一愿我们在唐宋散文这一异彩纷呈的文学天地里感悟异彩纷呈的文学天地里感悟大千世界的无穷魅力！大千世界的无穷魅力！