高中语文-第五单元-自主赏析-祭十二郎文课件-新.ppt

1、散而不乱气脉中贯散而不乱气脉中贯第五单元第五单元自主赏析祭十二郎文自主赏析祭十二郎文第五单元第五单元高高 考考 导导 航航 1学学 习习 目目 标标 2课课 前前 预预 习习 3课课 堂堂 互互 动动 4随随 堂堂 练练 习习 5课后强化作业课后强化作业6高高 考考 导导 航航 ( 2015年高考天津卷年高考天津卷 )( 原文在原文在六国论六国论上上 )12对上面三段文言文阅读材料的理解和分析，不正确的对上面三段文言文阅读材料的理解和分析，不正确的一项是一项是( )A淮南子淮南子修务训修务训一段中，鲁班虽然制造出攻城利一段中，鲁班虽然制造出攻城利器云梯，但在与墨子的攻守模拟中完败，说明人心向背

2、是战争器云梯，但在与墨子的攻守模拟中完败，说明人心向背是战争胜负的决定因素。胜负的决定因素。B论衡论衡儒增儒增一段，运用一段，运用“以子之矛攻子之盾以子之矛攻子之盾”的的方法，指出儒书中对鲁班的记述有浮夸不实之处，从一个侧面方法，指出儒书中对鲁班的记述有浮夸不实之处，从一个侧面反映出反映出论衡论衡作者的务实精神。作者的务实精神。C酉阳杂俎酉阳杂俎贬误贬误一段，对鲁班的记叙颇有神异色一段，对鲁班的记叙颇有神异色彩，虽然篇幅不长，但情节曲折，结构完整，语言生动。彩，虽然篇幅不长，但情节曲折，结构完整，语言生动。D三段文字虽然都涉及了古代能工巧匠鲁班，但体裁有三段文字虽然都涉及了古代能工巧匠鲁班，但

3、体裁有别，叙议各有侧重，文字风格不同，表达主旨各异。别，叙议各有侧重，文字风格不同，表达主旨各异。【解析】【解析】本题考查归纳内容要点的能力。本题考查归纳内容要点的能力。A项中说项中说“人人心向背是战争胜负的决定因素心向背是战争胜负的决定因素”，原文中并没有提到，属无中，原文中并没有提到，属无中生有。生有。【答案】【答案】A【命题立意】【命题立意】本题重点考查归纳内容要点，概括中心意本题重点考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，能力层级为思的能力，能力层级为C级。这类题一般以级。这类题一般以“选非选非”的形式考的形式考查，常见的设误角度有：曲解词义、夸大其词、以偏概全、张查，常见的设误角度有：

4、曲解词义、夸大其词、以偏概全、张冠李戴、颠倒事实、因果混淆、时序错位冠李戴、颠倒事实、因果混淆、时序错位( 时间顺序颠倒时间顺序颠倒 )、无、无中生有、添枝加叶。中生有、添枝加叶。13把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。( 8分分 )(1)必不得宋，又且为不义，曷为攻之？必不得宋，又且为不义，曷为攻之？( 3分分 )_(2)如木鸢机关备具，与木车马等，则遂飞不集。如木鸢机关备具，与木车马等，则遂飞不集。( 3分分 )_(3)般为断一手，其日吴中大雨。般为断一手，其日吴中大雨。( 2分分 )_【解析】【解析】本题考查理解并翻译文中的句子的能

5、力。本题本题考查理解并翻译文中的句子的能力。本题涉及一词多义、古今异义和判断句、省略句。涉及一词多义、古今异义和判断句、省略句。(1)“必必”，假，假如、如果；如、如果；“曷曷”，为什么。，为什么。(2)“如如”，如果；，如果；“机关机关”，名，名词，机件、枢纽；词，机件、枢纽；“等等”，等同，相同；，等同，相同；“则则”，那么；，那么；“遂遂”，就；，就；“不集不集”，不落下。，不落下。(3)省略句：般为省略句：般为( 他们他们 )断断( 木人木人 )一手，其日吴中大雨。雨，名词用作动词，下雨。一手，其日吴中大雨。雨，名词用作动词，下雨。【答案】【答案】(1)果真果真( 如果确实如果确实 )

6、得不到宋国，而且做不道得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？义的事情，为什么还要攻打它呢？(2)如果木鸢机件、枢纽完全具备，和木车马相同，就一直如果木鸢机件、枢纽完全具备，和木车马相同，就一直飞翔不会落下来。飞翔不会落下来。(3)鲁般为他们砍断鲁般为他们砍断( 木人木人 )一只手，那天吴中就下了大一只手，那天吴中就下了大雨。雨。【命题立意】【命题立意】本题考查理解并翻译文中的句子的能力，本题考查理解并翻译文中的句子的能力，能力层级为能力层级为B级。翻译句子应以直译为主，意译为辅，力求字级。翻译句子应以直译为主，意译为辅，力求字字落实，做到字落实，做到“信、达、雅信、达、雅”。同时

7、要掌握。同时要掌握“留留”( 专有名词专有名词等等 )、“删删”( 不译的虚词不译的虚词 )、“补补”( 省略成分省略成分 )、“换换”( 古古词换今词词换今词 )、“调调”( 词序词序 )、“选选”( 词义词义 )、“固固”( 结构结构 )、“意意”( 意译意译 )等翻译方法。等翻译方法。学学 习习 目目 标标 1掌握文中若干文言词语。掌握文中若干文言词语。2领会本文在叙说家庭琐事中抒发真挚感情的特点。领会本文在叙说家庭琐事中抒发真挚感情的特点。3品味本文平实自然、凄婉流传、边诉边泣、吞吐呜咽品味本文平实自然、凄婉流传、边诉边泣、吞吐呜咽的语言特点。的语言特点。课课 前前 预预 习习 助词，

8、宾语提前的标志助词，宾语提前的标志正确，与正确，与“非非”相对相对代词，这代词，这判断词，是判断词，是诚意诚意如果，果真如果，果真确实，实在确实，实在xng，知道，知道xng，探望，探望shng减少减少shng，官职名，官职名能能战胜战胜克制克制约定或限期约定或限期恩泽恩泽聚水的洼地聚水的洼地雨露雨露光泽，润泽光泽，润泽长大长大年长的年长的养育养育7走近作者走近作者韩愈韩愈( 768824 )，字退之，河阳人。因自谓郡望昌黎，世，字退之，河阳人。因自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。唐文学家。曾任吏部侍郎，故又有韩吏部之称，卒称韩昌黎。唐文学家。曾任吏部侍郎，故又有韩吏部之称，卒赠礼部尚书，谥号赠礼部尚

9、书，谥号“文文”，又称韩文公。政治上既不赞成王叔，又称韩文公。政治上既不赞成王叔文改革集团的主张，也反对藩镇割据。比较关心人民疾苦。文文改革集团的主张，也反对藩镇割据。比较关心人民疾苦。文学主张继承秦、汉散文传统，提出学主张继承秦、汉散文传统，提出“文以载道文以载道”和和“文道合文道合一一”的观点。与柳宗元同为古文运动的领袖。旧时列为的观点。与柳宗元同为古文运动的领袖。旧时列为“唐宋唐宋八大家八大家”之首。所作记叙文，注重形象的描绘；抒情散文亦能之首。所作记叙文，注重形象的描绘；抒情散文亦能与叙事融合，情真意切；论说文则以简洁、透辟、严谨见长。与叙事融合，情真意切；论说文则以简洁、透辟、严谨见

10、长。师说师说进学解进学解张中丞传后序张中丞传后序柳子厚墓志铭柳子厚墓志铭祭祭十二郎文十二郎文等，皆为名篇。诗亦力求创新，气势雄伟，有独特等，皆为名篇。诗亦力求创新，气势雄伟，有独特风格，影响直至清代。风格，影响直至清代。祭十二郎文祭十二郎文是韩愈为祭奠其侄韩老成而写。韩愈的父是韩愈为祭奠其侄韩老成而写。韩愈的父亲韩云卿生子三人，长韩会，次韩介，季韩愈。韩老成本是韩亲韩云卿生子三人，长韩会，次韩介，季韩愈。韩老成本是韩介的次子，出嗣给长兄韩会为子，他在族中排行第十二，唐代介的次子，出嗣给长兄韩会为子，他在族中排行第十二，唐代习惯以行第、郡望、官职称呼别人，这里是以行第称韩老成。习惯以行第、郡望、

11、官职称呼别人，这里是以行第称韩老成。韩愈幼年丧父，由韩会夫妇抚养成长，他和老成生活在一韩愈幼年丧父，由韩会夫妇抚养成长，他和老成生活在一起，经历患难，所以叔侄间的情感特别亲密。这篇祭文，韩愈起，经历患难，所以叔侄间的情感特别亲密。这篇祭文，韩愈叙写了幼年事情和生离死别的悲哀，于萦回中见深挚，于呜咽叙写了幼年事情和生离死别的悲哀，于萦回中见深挚，于呜咽处见沉痛，融抒情于叙事之中。处见沉痛，融抒情于叙事之中。课课 堂堂 互互 动动 (一一)自主思悟自主思悟1文章第文章第段采用了什么写法？有什么表达效果？段采用了什么写法？有什么表达效果？_答：用第二人称的写法，如与亡者衔哀面语，虽说第答：用第二人称

12、的写法，如与亡者衔哀面语，虽说第段段是祭文的固定格式，但饱含至哀深情，确立了全文的情感基是祭文的固定格式，但饱含至哀深情，确立了全文的情感基调。调。2作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世呢？己的身世呢？_答：是为了表现自己和十二郎之间的深厚亲情，从而表达答：是为了表现自己和十二郎之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念，也为下文抒发作者的哀思埋下伏笔。自己的深深思念，也为下文抒发作者的哀思埋下伏笔。3祭文之初，作者为什么要详述幼时及成年后与十二郎祭文之初，作者为什么要详述幼时及成年后与十二郎聚散离合的往事？聚散离合的往事？_答：叙事

13、是抒情的基础。往事历历在目，忆之深乃因情之答：叙事是抒情的基础。往事历历在目，忆之深乃因情之切，于叙事中，亦可见作者真情。切，于叙事中，亦可见作者真情。4第第段最后写作者晚年的计划，表现了什么？段最后写作者晚年的计划，表现了什么？_答：作者打算置田答：作者打算置田“以待余年以待余年”，养育子女成才，通过对，养育子女成才，通过对自己心灰意冷的描述，又进一步加深了已有的哀痛。自己心灰意冷的描述，又进一步加深了已有的哀痛。(二二)深入探究深入探究1试对本文的结构及层次大意进行简要分析。试对本文的结构及层次大意进行简要分析。全文除开头一节为全文除开头一节为“引子引子”外，可分为三个部分。第一部外，可分

14、为三个部分。第一部分以记叙为主，通过韩氏家族中分以记叙为主，通过韩氏家族中“两世一身，形单影只两世一身，形单影只”人丁人丁不旺情状的描述，记录了叔侄俩三别三会的情景，抒写了叔侄不旺情状的描述，记录了叔侄俩三别三会的情景，抒写了叔侄之间的依依深情。第二部分以抒情为主，主要抒发作者听到十之间的依依深情。第二部分以抒情为主，主要抒发作者听到十二郎亡故的噩耗后心中痛苦而复杂的思想怀感，感叹二郎亡故的噩耗后心中痛苦而复杂的思想怀感，感叹“吾兄之吾兄之盛德而夭其嗣盛德而夭其嗣”，“汝之纯明而不克蒙其泽汝之纯明而不克蒙其泽”，并对，并对“神难神难明明”、“理不可推，寿不可知理不可推，寿不可知”发出无奈的叹息

15、和怨尤。发出无奈的叹息和怨尤。第三部分以说明记叙为主，表达了祭奠亡灵、吊慰家属和为十第三部分以说明记叙为主，表达了祭奠亡灵、吊慰家属和为十二郎迁葬的打算，言辞间情意悠悠，表现出作者对仕途的厌倦二郎迁葬的打算，言辞间情意悠悠，表现出作者对仕途的厌倦和对人生现实的感喟，真可谓和对人生现实的感喟，真可谓“言有尽而情不可终言有尽而情不可终”。总之，本文把叙事与抒情有机结合在一起，密切联系家庭、身总之，本文把叙事与抒情有机结合在一起，密切联系家庭、身世和日常生活琐事，世和日常生活琐事， 反复抒写作者对亡侄十二郎的无限哀痛反复抒写作者对亡侄十二郎的无限哀痛之情，字字是血，声声是泪，同时也显露出对自己浮沉于

16、宦海之情，字字是血，声声是泪，同时也显露出对自己浮沉于宦海的凄楚和沉重的人生感叹。的凄楚和沉重的人生感叹。2文章的主要特点是什么？抒写了怎样的感情？文章的主要特点是什么？抒写了怎样的感情？此文的最大特点是叙事中抒情。具体说来作者抒发了以下此文的最大特点是叙事中抒情。具体说来作者抒发了以下几个方面的感情。几个方面的感情。一是骨肉亲情。作者和十二郎，虽为叔侄而情同手足，一是骨肉亲情。作者和十二郎，虽为叔侄而情同手足，“两世一身，形单影只两世一身，形单影只”，孤苦伶仃，家族凋零，振兴无望。，孤苦伶仃，家族凋零，振兴无望。在这注重门庭兴旺家道高贵的古代，不能不引起彻心切肤之在这注重门庭兴旺家道高贵的古

17、代，不能不引起彻心切肤之痛。痛。二是悔恨悲痛之情。作者与十二郎，几欲相见团聚，但由二是悔恨悲痛之情。作者与十二郎，几欲相见团聚，但由于种种原因，却未能遂心，这不能不引起作者的悔恨；于种种原因，却未能遂心，这不能不引起作者的悔恨；“吾又吾又罢去，汝又不果来罢去，汝又不果来”“”“遽去吾而殁遽去吾而殁”，不能不令作者悲痛至，不能不令作者悲痛至极；以至于老成极；以至于老成( 十二郎十二郎 )之死，使作者顿生真邪梦邪的怀疑，之死，使作者顿生真邪梦邪的怀疑，悲痛之情达到了极点。悲痛之情达到了极点。三是愧疚遗憾之情。作者三是愧疚遗憾之情。作者“生不能相养与共居，殁不能抚生不能相养与共居，殁不能抚汝以尽哀汝

18、以尽哀”，愧对神明，愧对父兄，也愧对十二郎，以至于痛，愧对神明，愧对父兄，也愧对十二郎，以至于痛极生悲，发出极生悲，发出“彼苍者天彼苍者天”，“曷其有极曷其有极”的呼喊，甚至的呼喊，甚至“无无意于人世意于人世”，只求，只求“数顷之田数顷之田”抚养子孙以待余年。抚养子孙以待余年。四是表达自身宦海沉浮之苦和人生无常之情。作者奔走仕四是表达自身宦海沉浮之苦和人生无常之情。作者奔走仕途，求食求禄，因而别多聚少，以至于抱憾终生；作者年龄比途，求食求禄，因而别多聚少，以至于抱憾终生；作者年龄比老成大，身体比老成弱，但老成大，身体比老成弱，但“少而强者不可保少而强者不可保”，哀叹人生之，哀叹人生之无常，体现

19、了痛切之情。无常，体现了痛切之情。总之，这篇祭文，总之，这篇祭文，“字字是血，字字是泪字字是血，字字是泪”，为祭文中的，为祭文中的“千年绝调千年绝调”。随随 堂堂 练练 习习 【答案】【答案】A( B项，项，“不省所怙不省所怙”的的“怙怙”应读应读“h”；C项，项，“奴婢奴婢”的的“婢婢”应读应读“b”；D项项“万乘万乘”的的“乘乘”应应读读“shn” )【答案】【答案】D( D项，项， 比：近来。戚：忧伤比：近来。戚：忧伤 )A/ / / / /B/ / / / / / /C/ / / / /D/ / / / /【答案】【答案】C( 指示代词指示代词“那、那些那、那些”；人称代人称代词词“你

20、的你的”；副词，表反问语气；副词，表反问语气；假如；假如；副词，表揣副词，表揣测语气；测语气；人称代词人称代词“他、他们他、他们” )【答案】【答案】A( A项两个项两个“与与”字，都是介词，和；字，都是介词，和；B项代项代词，代词，代“遽去吾而殁遽去吾而殁”之事之事/ /语气词；语气词；C C项把项把/ /用来；用来；D项转折项转折/修修饰饰 )【答案】【答案】D( D是结构助词是结构助词“的的”，其它的是用在主谓结，其它的是用在主谓结构之间取消句子独立性构之间取消句子独立性 )阅读课文阅读课文12两个自然段，回答问题。两个自然段，回答问题。年、月、日，季父愈闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚，使建

21、年、月、日，季父愈闻汝丧之七日，乃能衔哀致诚，使建中远具时羞之奠，告汝十二郎之灵：中远具时羞之奠，告汝十二郎之灵：呜呼！吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。中年兄殁呜呼！吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。中年兄殁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳。既又与汝就食江南，零丁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳。既又与汝就食江南，零丁孤苦，未尝一日相离也。吾上有三兄，皆不幸早世，承先人后孤苦，未尝一日相离也。吾上有三兄，皆不幸早世，承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾。两世一身，形单影只。嫂尝抚汝指者，在孙惟汝，在子惟吾。两世一身，形单影只。嫂尝抚汝指吾而言曰：吾而言曰：“韩氏两世，惟此而已！韩氏两世，惟此而已！”汝时尤小，当不复记汝时尤小，当不复记忆；吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。忆；吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。【答案】【答案】骈俪骈俪对身世、家常、生活遭际的朴素叙述对亡者的一句赞对身世、家常、生活遭际的朴素叙述对亡者的一句赞颂之辞颂之辞不用骈俪韵文，而是句子长短错落，更贴近生活不用骈俪韵文，而是句子长短错落，更贴近生活【答案】【答案】表现由亡侄引发的对兄嫂的怀念表现由亡侄引发的对兄嫂的怀念一往情深地表达他对亲人的痛惜之情一往情深地表达他对亲人的痛惜之情【答案】【答案】直接描述间接烘托直接描述间接烘托突出一个突出一个“悲悲”字字