高中语文-定风波-课件苏教版选修-唐诗宋词选读.ppt

1、定 风 波 苏轼析（情）读（文）探（法）读准字音读准字音读出节奏读出节奏读出情感读出情感 诵读要求诵读要求 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧洒处，归去，也无却相迎。回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴。风雨也无晴。阅读课文，思考以下问题 本词是苏轼被贬到黄州

2、本词是苏轼被贬到黄州第三年时所作，作者在这首第三年时所作，作者在这首词中表现了什么样的人生态词中表现了什么样的人生态度？度？ 作者在词中又是如何表作者在词中又是如何表现这种人生态度的？现这种人生态度的？ 畅所欲言畅所欲言 “莫听莫听”表明自己的态度：表明自己的态度：从容处之，悠闲自若。从容处之，悠闲自若。 “ “穿穿”和和“打打”都是很有力都是很有力度的，极言雨急雨大。度的，极言雨急雨大。莫听穿林打叶声。莫听穿林打叶声。 “ “何妨何妨”反映了苏轼在风反映了苏轼在风雨面前坦然处之，泰然自雨面前坦然处之，泰然自自若的旷达情怀。自若的旷达情怀。何妨吟啸且徐行。何妨吟啸且徐行。 “ “轻轻”字体现的

3、是诗人字体现的是诗人内心的轻松。内心的轻松。竹杖芒鞋竹杖芒鞋轻轻胜马。胜马。 “谁怕谁怕”起了强调作用。一语起了强调作用。一语双关双关,“,“烟雨烟雨”不仅指自然界不仅指自然界的风雨的风雨, ,更指人生的更指人生的风雨风雨。一个一个“任任”字，表现出字，表现出苏轼要苏轼要面对风雨自信、自若的襟怀面对风雨自信、自若的襟怀。谁怕谁怕？一蓑烟雨任平生。？一蓑烟雨任平生。 “得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。自喜渐不为人识。” ” 苏东坡答李端书 因为可以过一种没有官场束缚

4、的无拘因为可以过一种没有官场束缚的无拘无束的生活，所以内心轻松。无束的生活，所以内心轻松。 他在晚年曾用这样一首诗概括自己的一生：他在晚年曾用这样一首诗概括自己的一生： 自题金山画像自题金山画像 心似已灰之木，心似已灰之木， 身如不系之舟。身如不系之舟。 问汝平生功业，问汝平生功业， 黄州、惠州、儋州。黄州、惠州、儋州。 上片：描写苏轼面对风雨的心理感受，表现了词人面对苦难的旷达超脱精神。 还包含政治上的晴雨不定。还包含政治上的晴雨不定。 政治舞台上的晴雨表升沉不定，不如归去，做一个老百姓，过着“也无风雨也无晴”的生活。 只要经得起狂风骤雨的吹打，必然会有清风丽日跟着到来。这是作者在政治生涯中

5、的心理体验。 顺和逆，穷和通，在智者的心目中，都是无所谓的。体现了作者超脱，旷达自适，但并不颓丧沉沦的态度。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧洒处，归去，照却相迎。回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴。也无风雨也无晴。 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。余独不觉。已而遂晴，故作此词。 作者在词中又是如何 表现他的人生态度的？

6、 运用运用一语双关一语双关的手法，将自的手法，将自然界的风雨和人生的风雨相类然界的风雨和人生的风雨相类比。比。 以小见大，以小见大，以生活小事件中以生活小事件中见出人生大哲理。见出人生大哲理。 定风波思想感情：思想感情： 旷达超脱旷达超脱一语双关一语双关以小见大以小见大艺术手法：艺术手法： 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。故作此词。 现在，很多同学面对高考的压现在，很多同学面对高考的压力而无所适从，请你运用苏轼的力而无所适从，请你运用苏轼的人生观以人生观以东坡对你说东坡对你说为题，为题，为这些同学写一篇为这些同学写一篇200200字左右的小字左右的小短文鼓励一下他们短文鼓励一下他们