学校德育的理论与实践-PPT课件.ppt

1、学校德育的理论与实践学校德育的理论与实践学校德育学校德育一、一、德育的基本内涵分析德育的基本内涵分析二、二、学校德育内容学校德育内容的选择的选择三、三、学校德育方法学校德育方法的运用的运用四、四、学校德育网络的构建学校德育网络的构建一、德育的基本内涵分析一、德育的基本内涵分析德育德育-旨在形成受教育者一定思想品德旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国，包括思想教育、的教育。在社会主义中国，包括思想教育、政治教育和道德教育。在西方，一般指伦理政治教育和道德教育。在西方，一般指伦理道德教育以及有关的价值观教育。道德教育以及有关的价值观教育。（顾明远主编（顾明远主编教育大辞典教育大辞典增

2、订合编本，增订合编本，上海教育出版社上海教育出版社1998年版，年版，P249.)什么是德育？德育包括些什么？什么是德育？德育包括些什么？ （一）（一）德育与教育德育与教育“德育是旨在形成受教育者一定思想品德育是旨在形成受教育者一定思想品德的教育德的教育”。因此，德育是教育的有机组。因此，德育是教育的有机组成部分，在全面发展教育中，德育是相对成部分，在全面发展教育中，德育是相对于智育、体育、美育、劳动技术教育、心于智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育等来划分的。理健康教育等来划分的。狭义的德育专指道德教育，即西方教狭义的德育专指道德教育，即西方教育中的育中的“moraleducatio

3、n”。广义的德育包括思想、政治、道德、广义的德育包括思想、政治、道德、心理健康等的教育。心理健康等的教育。 “德育德育”是个筐是个筐“德育德育”的泛化的泛化 有的学者认为，德育的基本内涵只有的学者认为，德育的基本内涵只能指道德教育，学校德育即道德教育；能指道德教育，学校德育即道德教育；道德教育加上思想、政治、法制等方面道德教育加上思想、政治、法制等方面的教育，可称之为的教育，可称之为“社会性教育社会性教育”或或“社会意识教育社会意识教育”。德育应德育应“守一而望多守一而望多”：以道德教：以道德教育为基础或核心，合理安排和开展思想、育为基础或核心，合理安排和开展思想、政治、心理健康等教育。政治、

4、心理健康等教育。教育包括三条相互联系的道德标准教育包括三条相互联系的道德标准 ： 其一，教育必须包含善良的意图，或道德其一，教育必须包含善良的意图，或道德的目的；的目的；其二，教育必须包含有价值的内容，或有其二，教育必须包含有价值的内容，或有益的影响；益的影响；其三，教育必须采取合乎道德的方式，或其三，教育必须采取合乎道德的方式，或在道德上可以接受的方式。在道德上可以接受的方式。如果说教学属于教育方式范畴，课程属于如果说教学属于教育方式范畴，课程属于教育内容范畴，那么，德育就属于教育目的范教育内容范畴，那么，德育就属于教育目的范畴。德育即教育的道德目的。畴。德育即教育的道德目的。教育的根本任务

5、是育人，是培养有教育的根本任务是育人，是培养有文化、有道德的文化、有道德的“人人”，因此，德育的，因此，德育的终极目标应是教育学生终极目标应是教育学生“学会做人学会做人”。 教书育人、管理育人、教书育人、管理育人、服务育人、服务育人、环境育人环境育人 学校无闲人，人人都育人；学校无小学校无闲人，人人都育人；学校无小事，事事都育人；学校无空地，处处都育人。事，事事都育人；学校无空地，处处都育人。体形身高体重体态无病无残体能耐力灵活速度力量智能潜能实能创造力学 能知 识技 能性情兴趣性格气质情绪道德信仰公德法纪（二）（二）德育与道德德育与道德 德育从狭义上说与道德教育同义，是道德品质德育从狭义上说

6、与道德教育同义，是道德品质教育的简称。道德品质教育是整个德育的基础。教育的简称。道德品质教育是整个德育的基础。道德是调节人与人、人与社会、人与国家、人与道德是调节人与人、人与社会、人与国家、人与自然之间相互关系的行为规范的总和。道德可分为：自然之间相互关系的行为规范的总和。道德可分为：家庭美德（私德家庭美德（私德）家庭生活和家庭伦理方面家庭生活和家庭伦理方面（私人生活）的道德规范（私人生活）的道德规范社会公德社会公德国家及社会公共生活中的道德规范国家及社会公共生活中的道德规范职业道德职业道德职业生活中的道德规范职业生活中的道德规范 相应地，学校道德教育也就有相应地，学校道德教育也就有家庭美德教

7、育家庭美德教育、社社会公德教育会公德教育和和职业道德教育职业道德教育。 道德，无论是私德、公德还是职业道德，都道德，无论是私德、公德还是职业道德，都包含包含道德理想道德理想、道德原则道德原则和和道德规则道德规则三个层次的要三个层次的要求，因此，学校德育应该是分层次的，各层次德育求，因此，学校德育应该是分层次的，各层次德育具有各自的功能。具有各自的功能。德育的层次与主要功能德育的层次与主要功能德育层次德育层次主要功能主要功能道德理想教育道德理想教育激励功能激励功能道德原则教育道德原则教育指导功能指导功能道德规则教育道德规则教育约束功能约束功能（三）（三）德育与品德德育与品德 学生品德的发展依赖于

8、德育，德育就是要把学生品德的发展依赖于德育，德育就是要把社会道德内化为学生个人的品德。社会道德内化为学生个人的品德。 品德是道德认识、道德情感、道德行为、道品德是道德认识、道德情感、道德行为、道德意志等构成的综合体，与此相应，学校德育的德意志等构成的综合体，与此相应，学校德育的主要任务是：主要任务是： 晓之以理晓之以理发展学生的发展学生的道德认识道德认识 动之以情动之以情陶冶学生的陶冶学生的道德情感道德情感 导之以行导之以行引导学生的引导学生的道德行为道德行为 持之以恒持之以恒锻炼学生的锻炼学生的道德意志道德意志（一）（一）国外德育内容的基本趋势国外德育内容的基本趋势 1、重视培养学生的民族意

9、识和爱国精神、重视培养学生的民族意识和爱国精神2、重视对学生进行文明礼貌和合格公民教育、重视对学生进行文明礼貌和合格公民教育3、重视学生个性的健全与谐发展、重视学生个性的健全与谐发展4、重视培养学生的群体意识和社会责任感、重视培养学生的群体意识和社会责任感5、强调学生基本道德素质和国际竞争精神的、强调学生基本道德素质和国际竞争精神的培养培养（二）我国学校德育的主要内容（二）我国学校德育的主要内容 班华教授认为，新时期中小学德育内容体系包括五个方面内容： 1、基本的思想道德品质和行为规范教育 2、现代意识的培养 3、现代人心理素质的培育 4、青春期性道德教育 5、培养、发展思维品德能力 （ 班

10、华：现代德育论，安徽人民出版社） 檀传宝教授认为，当代学校德育内容应当包括四个主要的层次： 一是基本文明习惯和行为规范的教育 二是基本道德品质的教育 三是公民道德或政治道德品质的教育 四是较高层次的道德理想教育即“信仰道德”（信德）的教育 （ 檀传宝：学校道德教育原理， 教育科学出版社，2000，P100.)北京市教育局对中小学德育内容的规定北京市教育局对中小学德育内容的规定内容分类内容分类内容重点内容重点内容要点内容要点政治教育政治教育以坚持四项基本原则为核心1、爱国主义教育2、社会主义教育思想教育思想教育以马克思主义理论为指导，以为人民服务为宗旨3、马克思主义基本观 点教育4、集体主义观点

11、教育5、现代意识教育道德教育道德教育以集体主义为价值取向，以“五爱”为基本内容6、劳动教育7、民主与法制教育8、道德行为规范教育9、环境道德教育心理教育心理教育以健康心理为中介10、个性心理品质教育4、德育内容安排应注意的问题、德育内容安排应注意的问题 具体形象，讲究一个具体形象，讲究一个“实实”字字 与时俱进，讲究一个与时俱进，讲究一个“新新”字字 生动活泼，讲究一个生动活泼，讲究一个“趣趣”字字 层次分明，讲究一个层次分明，讲究一个“序序”字字西安中学德育教育西安中学德育教育“近、小、实、亲近、小、实、亲” 西安中学将德育总结为十六个字西安中学将德育总结为十六个字“文化素养、文化素养、开拓

12、精神、国家意识、国际视野开拓精神、国家意识、国际视野”。在具体操作。在具体操作中将这十六个字做到中将这十六个字做到“近、小、实、亲近、小、实、亲”。近近：就是贴近时代、贴近生活，引导学生从：就是贴近时代、贴近生活，引导学生从身边的事情做起；身边的事情做起；小小：就是从小处着手，引导学生从点点滴滴：就是从小处着手，引导学生从点点滴滴的小事做起；的小事做起；实实：就是切实解决学生实际问题，增强德育：就是切实解决学生实际问题，增强德育实效；实效；亲亲：就是让学生亲身体验，使学生感到亲切。：就是让学生亲身体验，使学生感到亲切。相关链接相关链接德育目标和内容的序列化举例德育目标和内容的序列化举例：“爱爱

13、”的教育的教育：爱父母、爱亲人：爱父母、爱亲人爱老师、爱老师、爱同学爱同学爱集体、爱他人爱集体、爱他人爱祖国、爱人民爱祖国、爱人民劳动教育劳动教育：自己的事自己干：自己的事自己干家里的事帮家里的事帮着干着干集体的事抢着干集体的事抢着干社会的事主动干社会的事主动干品德教育品德教育：自我修养：自我修养我与家庭我与家庭我与我与学校学校我与社会我与社会我与大自然我与大自然相关链接相关链接 （一）（一）德育方法的分类德育方法的分类与组合与组合 1、根据品德心理结构之、根据品德心理结构之“知、情、意、知、情、意、行、信行、信”分分 （1）说理教育法）说理教育法（2）情感陶冶法）情感陶冶法（3）实际锻炼法）

14、实际锻炼法（4）榜样示范法）榜样示范法（5）修养指导法）修养指导法（6）品德评价法）品德评价法 （1）自我教育的方法自我教育的方法包括自我认识的方法、自我体验的方法、包括自我认识的方法、自我体验的方法、自我控制的方法等。自我控制的方法等。（2）指导教育的方法指导教育的方法包括说理教育法、榜样示范法、陶冶教育包括说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德评价法等。法、实际锻炼法、品德评价法等。 2、根据教育活动是由教育者的施教和、根据教育活动是由教育者的施教和学习者的自教所组成的双边活动分学习者的自教所组成的双边活动分 3、根据德育手段、德育过程、师生关系、根据德育手段、德育过程、师生

15、关系等的多角度性或综合性分等的多角度性或综合性分 （1）语言说理法语言说理法，包括讲解法、谈话法、讨论法包括讲解法、谈话法、讨论法和阅读指导法；和阅读指导法； （2）形象感染法形象感染法，包括参观法、示范法和陶冶法；包括参观法、示范法和陶冶法； （3）实际训练法实际训练法，包括常规训练法和活动锻炼法；包括常规训练法和活动锻炼法； （4）品德评价法品德评价法，包括奖励法、惩罚法、评比法包括奖励法、惩罚法、评比法和操行评定法。和操行评定法。 （二）国外德育方法的三种类型（二）国外德育方法的三种类型 1、传统方法传统方法“理论教育理论教育”模式模式。即把一些。即把一些具体的、相对固定的道德规则和美德

16、灌输给学生，具体的、相对固定的道德规则和美德灌输给学生，通过训练、榜样、惩罚等方式巩固和强化灌输效通过训练、榜样、惩罚等方式巩固和强化灌输效果。果。2、现代方法现代方法“自我教育自我教育”模式模式。主张摒弃。主张摒弃灌输，重在发展儿童的自主性和道德能力，认为灌输，重在发展儿童的自主性和道德能力，认为学校道德教育的首要任务在于培养学生的道德判学校道德教育的首要任务在于培养学生的道德判断能力。断能力。3、革新方法革新方法“新道德教育新道德教育”模式模式。既注意。既注意通过开设一定的道德课程向学生传授道德规则，通过开设一定的道德课程向学生传授道德规则，形成相应的道德认识；又广泛联系社会生活，使形成相

17、应的道德认识；又广泛联系社会生活，使儿童在现实道德生活中增强辩别能力，发展自主儿童在现实道德生活中增强辩别能力，发展自主意识。意识。 美国新的道德教育美国新的道德教育瑞安模式瑞安模式 瑞安模式瑞安模式是美国波士顿大学教授 K瑞安（Kevin Ryan），在总结了战后美国道德教育的得失后提出的新的道德教育方法，即五个五个“E”模式模式。 五个五个“E”指的是：指的是：（1）Example（榜样）（榜样）（2）Explanation（解释）（解释）（3）Expostulation（劝诫）（劝诫）（4）Environment（环境）（环境）（5）Experience”（体验）（体验）2、我国德育方法

18、的创新运用、我国德育方法的创新运用 愉快教育法愉快教育法 某些学校进行愉快教育，提出“乐园中育人”的主张。 强调以优化校容、校貌、班纪、班风和校园环境，为儿童创造一个乐学、上进的心理环境，美好幸福的生活环境，友爱和谐的人际环境，实现学中求乐、乐而好学，玩中求学中求乐、乐而好学，玩中求乐、乐而发展，美中求乐、乐而创造乐、乐而发展，美中求乐、乐而创造，使学校成为儿童成长的乐园。三个环境三个环境净化、绿化、美化的净化、绿化、美化的校园环境校园环境团结友爱、互帮互助的团结友爱、互帮互助的人际环境人际环境精神愉快、情绪舒畅的精神愉快、情绪舒畅的心理环境心理环境三园三园勤奋求知的学园学园丰富活动的乐园乐园

19、温馨生活的家园家园 情境教育法情境教育法 情境教育法是指通过创设和利用有教育意义的情境，潜移默化地培养学生良好品德的方法。 情境教育的基本模式是情境教育的基本模式是： （1）拓展学生的教育空间，组织丰富多彩的教育活动，使学生生活的每一空间都成为教育情境教育情境； （2）缩短学生与教师、学生、教材内容的距离感，创设最佳的人际情境人际情境和教学情境教学情境； (3) 通过角色扮演，创设有学生主动参与的“有有我之境我之境”； （4）注重应用操作，创设一种有实际训练价值的实践情境实践情境。 挫折教育法挫折教育法 挫折教育是指学校对学生进行的心理心理调整教育调整教育和挫折预防教育挫折预防教育。 挫折教育

20、的一般做法是，开设有关挫折教育的课程或讲座，开展多种形式的挫折磨炼和“五自五自”活动活动，即自学自学、自理自理、自护自护、自强自强、自律自律活动。 有的学校把挫折教育称为“淬砺教育淬砺教育”，并通过实践锻炼实践锻炼、劳动锻炼劳动锻炼、远足拉练远足拉练、行为训练行为训练、学习磨炼学习磨炼和体育锻炼体育锻炼等途径，训练其行为，磨炼其意志，锤炼其品质。 品德评价法品德评价法 品德评价法品德评价法是通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价，以促使学生发扬优点、克服缺点，从而形成优育品德的方法。品德评定的三性、三化与四步走品德评定的三性、三化与四步走 三性三性全面性全面性：教师给学生写评语要从德、智、

21、体、 美、劳诸方面给予评价，切忌片面。针对性针对性：抓住学生特点，力求准确、恰当， 给学生以方向性的具体指导。期望性期望性：体现“师情”，充满“爱心”，给学生 自尊和自信，动力和勇气。三化三化具体化：具体化：与学生具体思想和行为相联系，与学生具体思想和行为相联系，不空泛不空泛情感化：情感化：动之以情、晓之以理、导之以行，动之以情、晓之以理、导之以行，废除废除“该生该生”，改用，改用“你你”四步走四步走第一步：第一步：学生自我评价学生自我评价第二步：第二步：小组评议小组评议第三步：第三步：班主任向任课教师征求意见班主任向任课教师征求意见第四步：第四步：由班主任写出综合性的评语由班主任写出综合性的

22、评语规范化：规范化：行文规范，用词恰当，具有散文行文规范，用词恰当，具有散文特点特点学生评语举例学生评语举例 同学同学： 运动场上，你赛跑就像踩了飞轮，为运动场上，你赛跑就像踩了飞轮，为班级争得一个又一个荣誉。你喜欢玩耍，班级争得一个又一个荣誉。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是如是只贪玩不学这并不是你的缺点。可是如是只贪玩不学习，知识会自己飞到你的脑子里吗？老师习，知识会自己飞到你的脑子里吗？老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快！相信你不会让老师失望个痛快！相信你不会让老师失望。 （给一位贪玩的学生）同学同学： 也许你常常凝视大山而思索，也许太也

23、许你常常凝视大山而思索，也许太多的思索养成你山一样沉着的性格。你多的思索养成你山一样沉着的性格。你一定有许许多独到的见解和新鲜的感受一定有许许多独到的见解和新鲜的感受吧，愿意讲出来让老师、同学们听听吗？吧，愿意讲出来让老师、同学们听听吗？假如你愿做一朵浪花，那么开在集体的假如你愿做一朵浪花，那么开在集体的海洋里，你将更有魅力！海洋里，你将更有魅力！（给一位学习较好但不太合群的学生）新时期的德育方法新时期的德育方法1.利益调节法利益调节法2.登门槛技术法登门槛技术法3.冲突引导法冲突引导法4.情感激励法情感激励法5.自发对称破缺法自发对称破缺法6.无意识教育法无意识教育法变革德育方法的突破口变革

24、德育方法的突破口变训斥式教育为疏导式教育变训斥式教育为疏导式教育变封闭式教育为开放式教育变封闭式教育为开放式教育变包办式教育为自治式教育变包办式教育为自治式教育变单一式教育为综合式教育变单一式教育为综合式教育变保守式教育为创新式教育变保守式教育为创新式教育冯文全：冯文全：论新时期学校德育方法的变革论新时期学校德育方法的变革，中国教育学刊，中国教育学刊，2005年第年第5期。期。资料推介资料推介3、德育方法运用应注意的问题：、德育方法运用应注意的问题： 学校德育的方法和途径必须多种多样学校德育的方法和途径必须多种多样并各具特色并各具特色 学校德育在实施过程中必须使多种方法学校德育在实施过程中必须

25、使多种方法和途径有机配合、灵活运用和途径有机配合、灵活运用 学校德育的方法和途径必须增强直观性学校德育的方法和途径必须增强直观性和可操作性和可操作性 学校德育方法的运用应根据教育对象学校德育方法的运用应根据教育对象的年龄、个性等的年龄、个性等因材施教因材施教 （一）德育网络的基本模式德育网络的基本模式 学校、家庭、社会三方结合的德育网学校、家庭、社会三方结合的德育网络，可以有三种模式：络，可以有三种模式：1、学校中心型学校中心型，即以学校为龙头，主动指导，即以学校为龙头，主动指导家庭德育，并联系社会各界形成统一的德育网络；家庭德育，并联系社会各界形成统一的德育网络；2、社区中心型社区中心型，即

26、由社区政府或乡镇政府牵，即由社区政府或乡镇政府牵头，组织学校和社会各界包括家长形成统一的德头，组织学校和社会各界包括家长形成统一的德育网络；育网络；3、厂区中心型厂区中心型，即由企业或厂矿牵头，请学，即由企业或厂矿牵头，请学校参加指导工作，同时联合各事业单位形成统一校参加指导工作，同时联合各事业单位形成统一的德育网络。的德育网络。 （二）德育网络的主要组织德育网络的主要组织 德育网络中的主要组织可分三大体系：德育网络中的主要组织可分三大体系：1、学校德育组织体系学校德育组织体系，包括校级德育，包括校级德育领导小组，班级（或年级）德育指导小组，领导小组，班级（或年级）德育指导小组，学科教师德育研

27、讨小组等。学科教师德育研讨小组等。2、家庭德育组织体系家庭德育组织体系，包括家长委员，包括家长委员会，家长学校，家教互助组等。会，家长学校，家教互助组等。3、社会德育组织体系社会德育组织体系，包括社区教育，包括社区教育委员会，关心下一代协会，校外辅导站等。委员会，关心下一代协会，校外辅导站等。（三）德育网络的若干范例（三）德育网络的若干范例1、上海市真如中学德育一体化网络、上海市真如中学德育一体化网络德育网络德育网络学校学校家庭家庭社会社会学校德育指导小组学校德育指导小组班级德育小组班级德育小组班级学科教师德育研讨小组班级学科教师德育研讨小组家长委员会家长委员会家长教育互助组家长教育互助组家长学校家长学校居（村）委社会教育领导小组居（村）委社会教育领导小组校外辅导员队伍校外辅导员队伍社会实践基地领导小组社会实践基地领导小组2、马鞍山红星中学德育网络化构想、马鞍山红星中学德育网络化构想德德育育一体化一体化学校教育学校教育整体化整体化优化学校教育环境优化学校德育内容优化校内德育途径家庭教育家庭教育科学化科学化社会教育社会教育网络化网络化建立家长委员会建立家长学校沟通学校家庭联系渠道学校与厂矿网络系统学校、街道居委会网络系统学校、公检法网络系统学校、文化新闻单位网络系统