北师大版五年级下册《心理健康教育》第4课 我不生气-教案、教学设计(002).docx

1、学会调控情绪教学设计学会调控情绪教学设计 一、教材一、教材分析分析 （一）教材的地位和作用： 从全课内容来看， 学会调控情绪这课题内容既是第 4 课的教 学重点， 也是第 4 课的教学落脚点。 在第一课初步认识情绪的基础上， 主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的方法，指导学生正 确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情 绪，培养和保持愉快乐观的心境，对保持心理健康、培养健全人格都 具有重要意义。 （二）教学目标 知识目标 1、了解青少年时期情绪容易波动、不稳定的特点 2、明白情绪需要个人主动调控的道理 3、知道情绪调控的一些有效方法。 能力目标 逐步掌握一些情绪调节

2、的有效方法，形成自我调适，自我控制的 能力，能够较理智地调控自已的情绪。 情感与态度价值观目标 1、培养学生认识到调控自已的情绪对于个人行为和生活的重要 性 2、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态 3、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。 （三）教学重难点 1、认识情绪需要调控可以调控，是本课的重点。 理由是：小学生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控的特点，很容 易产生各种不良情绪，而这会危害他们的身心健康，知道情绪需要和 可以调控，是自觉调控情绪的基础。因此认识情绪需要和可以调控， 便成为本课的重点。 2、了解和正确运用调控情绪的具体方法是本课的难点 二、学情分析二

3、、学情分析 五年级学生情绪表现丰富而强烈、 波动性较大、 不稳定， 不成熟。 而良好的意志品质和良好的个性等心理品质的形成都与情绪的培养 密切相关。因而，针对五年级学生情绪发展的这些特点，指导学生正 确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情 绪，培养和保持愉快乐观的心境，保持心理健康、培养健全人格都具 有重要意义。 三、教法三、教法分析分析 课堂教学中我坚持“一个为本，四个调整，两个转变。即以学生 发展为本，调整教学中的师生关系，调整教学方式和学习方式，调整 课堂内容的显现方式， 调整课堂教学目标突出对学生的创新精神和实 践能力的培养，实现教师的传授学生学习活动的组织者，促

4、进者，知 道者的转变，学生由知识的被动接受向自主探究者转变。根据教学内 容，我主要采用以下教学方法： 1、启发式教学法：目的在于调动学生的主观能动性,使学生由被 动学习转为积极探索与主动思维。 2、活动教学法：让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动 中创设情境，激发学生兴趣，触动学生心灵，体现教师的主导作用和 学生的主体作用，达到教与学的统一。 3、情境教学法：通过创设情境，活跃课堂气氛，促进对知识理 解和掌握，并且运用多媒体教学手段，实现直观教学，符合教育学中 的直观性原则。 四、学法四、学法分析分析 1、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合 作的精神，引导学生主动探究获得

5、知识，提高能力，让学生在合作中 学习，在合作中成长。 2、问题讨论法：通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学 知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。这是教育教学理论 的要求。 3、角色扮演法：运用角色扮演，提高学生学习兴趣，增强学生 感性认识。 4、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及 时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。 我确定以上学法的理论依据是：新课程强调“以学生发展为本” 的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探 究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。 五、教学过程五、教学过程 （一）新课导入 设计意图：一是利用多媒体

6、手段导入新课，激起学生参与热情， 有利于发挥学生主体作用。二是引发学生情感上的共鸣，顺利自然完 成导课任务，从而激发学生的学习兴趣与求知欲望。 （二）新课教学 为了突出重点、 突破难点， 我充分围绕 “生活是课堂教学的基础” 这一理念，设计四个教学活动来完成。 1、分析归纳。要求学生认真阅读 PPT 课件所呈现的内容。学生 各抒己见，教师适当组织引导，分别得出以下结论： （1） 、对同样的事情，为什么不同的人会有不同情绪表现呢？ 对待事物的态度不同，会使人的情绪感受不一样。 （2）情绪于个人看问题的角度、态度有甚么关系？ 情绪与个人的态度紧密相连， 一个态度乐观的人往往具有积极健 康的情绪表现

7、。 总结：情绪是可以调适的。我们可以通过改变自己的态度来控制 自己的情绪。 再通过一些名句“换个角度看问题，一片海阔天空” 、 “当四周的 门都关上的时候，上帝会给你开另一扇窗”等加以开拓学生的思维与 感悟。 设计意图：根据五年级学生的年龄小，好奇心强，喜欢听故事的 特点，目的是想通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，引发学 生阅读、思考、讨论、归纳、总结，教师适当引导得出相关结论，使 学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。明白情绪是可以调控 的，只要我们改变态度，就可以拥有积极的情绪 2、情景剧表演 请几个同学表演不同的情绪并让其他同学猜是什么情绪， 并真实 再现某些不良情绪的情景，

8、然后请同学们分析这些同学存在哪些不良 情绪及如何调控。 思考：小学生的不良情绪会带来哪些不良影响？ 设计意图：(1)、通过设置情景，了解青少年的情绪特点：丰富而 强烈、不稳定、难自控。青少年的不良情绪危害性很大，更需要合理 地调控。进而通过同学互助环节，初步尝试运用调控情绪的方法，努 力做到学以致用。(2)、知道不仅要调控自我情绪，还要注意关心帮助 他人、缓解他人的不良情绪。 （3） 、这个活动设置起到承上启下的作 用，进一步突破难点，激发学生思考有效调控不良情绪的方法。 3、分组讨论 组织学生分组交流探究，讨论：我是用什么方法来调节情绪，保 持良好心情的？各组选一名代表依次向全班交流， 老师

9、板书记录学生 的不同调节方法，根据各组归纳的方法多少展开竞争，可适当用语言 和掌声鼓励。最后，老师点拨，把学生的做法分类归纳为：注意转移 法、合理宣泄法、理智控制法等，并对教材内容进行必要的延伸，如 自我暗示法，让全班同学站起来以最大的声音朗诵积极的暗示语等。 设置意图：通过设计学生身边的教学情境，引发学生思考，学生 小组合作探究交流、生生互动、师生互动，归纳总结出调控情绪的具 体方法。采用小组合作学习法，极大调动学生的积极性和主动性。让 学生在活动中体验内化， 懂得在生活中运用这些方法去调控不良情绪， 体现理论与实践相结合的原则，达到知行统一，实现突出重点，达到 本课教学目标。 4、畅所欲言

10、 观看 PPT 课件 1、他的情绪表达是否合适吗？ 2、情绪的表达是否只是自己的事情？ 设计意图：以学生身边的情境为切入点，目的是通过层层设疑， 直攻难点，师生互动，引导学生在发泄情绪时应该要学会关心他人， 应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。让学生思考 中领悟，在领悟中成长，明白发泄情绪时要学会关心他人的道理。 我设计以上四个活动层层推进， 环环相扣， 水到渠成地突出重点， 突破难点，实现了本课的教学目的。 （三）课堂小结 引导学生进行课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？主 动构建知识结构，把课堂传授的知识尽快地内化为学生的自身知识。 （四）课后延伸 设计一条调控情绪的温馨提示，激励自己学会做情绪的主人。 六六、板书设计板书设计 学会调控情绪学会调控情绪 注意转移法注意转移法 合理发泄法合理发泄法 理智控制法理智控制法