北师大版四年级下册《心理健康教育》第13课 我能行-教案、教学设计(004).doc

1、扬起自信的风帆扬起自信的风帆 设计理念： 二十一世纪对人才的要求不但只限于其学识与能力的高素质，更要求其具 备有较好的心理素质，主动参与竞争。而当今儿童初体验对新事物的尝试与竞 争，最常见的普遍心理却是自卑与胆怯，这是因为他们对自己的实力没有正确 的认识，不相信自己的能力，导致出现退缩或回避的消极行为，最终无法得到 成功的体验。针对这一现象，我们迫切需要让学生正确认识自身实力，帮助学 生消除胆怯、自卑，掌握树立自信心的方法，大胆尝试，敢于拼搏，勇于实现 自我价值，体验成功，成为真正高素质的、适应社会的人。 学情分析: 随着年龄的增长，步入小学四年级的学生，有时会遇到很多困惑，不能够 正确认识自

2、己，缺乏自信心，导致失望、消极、自卑，心理负担很重。具体表 现在：课堂上不能积极回答问题，各种比赛活动不敢参加，沉默寡言、不爱与 人交往为此，我设计了这节课，希望通过各种形式的活动，帮助学生消除 自卑心理,让学生发掘自身的优势，树立自信，懂得自信是迈向成功的第一步。 教学目标： 1、认知目标：通过各种活动，使学生加强对自信的理解,认识到自信对人 生的重要影响。 2、情感态度目标：采用多种形式，引导学生主动参与，正确认识自我，亲 身体验到胆怯、自卑给自己带来的失落和伤害,自信带来的成功感、愉悦感。 3、技能目标：引导学生正确认识自我，树立自信心，养成良好的心理品质。 教学重点：正确认识自我，学会

3、自信 教学难点：帮助学生消除胆怯、自卑，树立自信。 活动形式与方法：活动、故事、情景分析、讨论、合作、交流等。 教学准备： 多媒体课件、亮点花卡 教学过程： 一、游戏导入，揭示主题 、师：同学们，今天我和大家一起上一节心理健康教育课。上课之前我 们先做一个游戏，这个游戏的规则是：当我说：“大风吹”你们就问我：“吹 什么”当我说吹 xx 特征时，具有 xx 特征的同学就立即起立 3 秒。 、开始游戏：吹爱笑的人，大胆的人，吹学习努力的人，吹善良的人， 吹大胆发言的人，吹自信的人 、引入课题：通过刚才的游戏，发现同学们“对号入座”起立时速度有 差异，凡是动作迅速的同学说明他对自己有明确的认识，并且

4、自信，而动作迟 疑不决的同学在自信上就稍差一些。没关系，希望通过今天的学习，能让更多 的同学找到自信，扬起自信的风帆。（板书课题） （设计意图：借助这个小游戏，了解学生的自信度，做到组织活动心中有 数。） 二、榜样引领，感悟自信 每个人在生活中总会遇到一些困难、挫折，那当我们面对生活中的挫折、 困难时,你们会怎么做？一起看这位同学是怎样做的。 、出示课件讲述握住自信的故事 红红,第一次登台参加演讲比赛,内心十分紧张。想到自己马上就要比赛了, 看到台下那么多的同学、老师,她紧张了，手心都在冒汗,她想：“要是在台上 一紧张,忘了词怎么办？”越想，她越紧张,甚至产生了打退堂鼓的念头。就在 这时,老师

5、走上前来,将一张纸条塞到她的手里，轻声说道:“这里面写着你的演 讲词,如果你在台上忘了词,就打开来看。”她握着这张纸条,登上了演讲台，一 登上台，同学们就立即为他鼓起了掌，听到同学们鼓励的掌声，再有那个纸条 握在手心,她的心里慢慢的不再紧张。她在台上发挥得相当好,一个词都没忘。 当她激情洋溢的演讲完后，台下又一次响起热烈的掌声。她高兴地走下舞台,向 老师致谢。老师却笑着说：“是你自己战胜了自己,找回了自信。其实,我给你 的,是一张白纸！“ 师：故事讲完了，你知道是谁帮助了他？（引导生答） 、师：伟大的发明家爱迪生的故事你们听过吗？接下来谁来读一读爱 迪生的故事？（指名学生读） 爱迪生，他的“学

6、历”是一生只上过 3 个月的小学，曾为了像母鸡那样孵 蛋，而被人嘲笑，视为白痴。爱迪生的一生经历了 6000 多次发明失败，面对这 些他并没有因此而放弃，反而更加坚定的投入到科学实验中。在他的一生中， 平均每 15 天就有一项新发明，他因此而被誉为“发明大王”他为人类的文明做 出了巨大的贡献。 师：其实像这样自信的故事还有许多，通过这些故事我们可以感受到自信 是多么重要呀，它能帮助我们一步步走向成功。 （设计意图：用故事撼动学生心灵，让学生明确为什么要做自信的人，因 为：自信在一个人的一生中是很重要的。） 三、情景分析，树立自信 、播放情景剧:“失落的楠楠” (楠楠拿着语文试卷来了,神情沮丧。

7、)唉,语文试卷发下来了,我只得了 60 多分。我真恨自己怎么那么笨呢?在课上我不敢举手发言,怕说错了被同学们取 笑。学校的各类兴趣活动我一项也没参加,怕学不好,被人笑话。唉,生活真没劲 呀! 、小组讨论交流:看了视频，谁来描述一下楠楠现在的心情?你们愿意来 帮帮楠楠吗？你想对楠楠说些什么？ 、小结:一点小事情、小挫折,都很容易成为我们产生自卑的因素,所以正 确对待生活、学习中的挫折很重要。 （设计意图：此处的设计目的不仅让学生认识到自卑给人带来的失落和伤 害,而且从别人的身上看到自己的影子，发现自己身上存在的问题，产生共鸣， 为下面的活动进行铺垫。） 、敞开心扉，勇于面对 （）写出“不能” 你

8、们在生活中有没有遇到过类似的事？回忆一下，是不是总有一些事情， 总是因为害怕而不敢做，或做不好呢？请你们写一写。 （）说出“不能” 师：谁来说说你的“不能”或“不敢”（生说，师及时鼓励） 师：同学们，老师真的非常欣赏你们的勇气，刚刚你们能敞开心扉说出自 己的“不能，不敢”，这说明你已经迈出了自信的第一步！此处是不是应该有 掌声？让我们为迈出自信第一步的同学鼓掌！ （）永别“不能” 同学们都很棒，都能正确认识到自己的不足，那么就让我们扬起自信的风 帆，勇敢的和“我不能”说再见。 现在请全体起立！同学们，今天，我们将在这里举行简短而隆重的告别仪 式，与“我不能”永别！ 大家把写好的“我不能”纸条拿

9、在手中，怀着庄严、肃穆的心情，将“我 不能”的纸条，郑重地投入纸箱中。跟“我不能”永别吧。（请同学们从中间 上台，从两边下去，保持安静） 今天，我们告别了那个不自信的自己，希望你们把“我相信”、“我能行” 牢牢记在心中，现在，跟老师一起，大声说“永别了！我不能！” 四、欣赏自己，绽放自信 1、师：其实造成我们不自信的主要原因是不能正确认识自己，欣赏自己。 现在就让我们欣赏自己，绽放自信，找出自己的优点。 2、师:老师给你们每个人准备了优点花卡,大家把自己的优点或特长填写在 花瓣上,夸夸我自己，比比谁的花开的最漂亮。(配乐)。 生填写优点花卡,师巡视指导。 小组合作，组员之间互相赠送优点,再次填写优点花卡。 （设计意图：每个人都有自信的理由，只是我们更多的时候是否能给自己 更多的肯定和更多的自我认知，通过这一环节激发孩子们积极认识自身优点， 寻找他们自信的理由。） 读优点，展示自信 请学生以“我的优点是_，我是最棒的！”句式读出自己的优点， 展示自信。 五、升华情感，种下希望 师：同学们的优点就是朵朵盛开的自信之花，你拥了了这此“自信之花” 还有什么理由不自信呢？让我们大声的唱出我们的自信，请欣赏歌曲我相信 时间过得好快，由于时间问题活动到这儿就要结果了，最后老师把这些自 信之花送给你们，希望同学们今后扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸！