北师大版四年级下册《心理健康教育》第11课 多彩的世界-教案、教学设计-(001).doc

1、 教学设计 课堂实录 教学资源 我要点评 共2学时 1教学目标 评论（7） 1.知道什么是食物链和食物网。 2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 3.培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法， 分析和概 括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。 4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。 2学情分析 评论（6） 有趣的食物链 是苏教版六年级下册 共同的家园 的第三课。 共 同的家园是依据科学（36 年级）课程标准中关于生物对环 境的适应这部分内容来进行构建的。 有趣的食物链这一课旨在让 学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解 者，以及他

2、们之间相互共生的关系。六年级学生通过几年的科学课程 的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生 活积累，这为本课有趣的食物链的学习提供了一定的基础。只要 教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让 学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系， 初步建立起食物链的概 念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。 3重点难点 评论（5） 知道什么是食物链和食物网 教学难点： 能区分生产者、消费者和分解者 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 评论（4） 4.1.2学时重点 评论（3） 4.1.3学时难点 评论（2） 4.1.4教学活动 活动 1【

3、导入】 一、初步了解食物链 评论（5） 同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试 试吗？好，一起来看大屏幕。 【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称） 然后来了一群狼 （打一水果名称）】 结合学生回答，揭示谜底：草莓 杨梅。学生解释同时，教师相机板 书：草羊狼 谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头 就从谁指出来。 活动 2【讲授】 二、建立食物链的概念 评论（6） 1.游戏“帮我找位置” 谈话：我们班的同学真是聪明！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮 我找位置”的游戏，好吗？ 在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看这是什么？ 【出示图片：鲨鱼、海

4、藻、鱼、虾、海豹】 谈话：玩这个游戏，老师需要五位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿 就有五张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学， 站成一排。 谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样 站，合理吗？ 提问：谁愿意到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 你能给大伙儿说说为什么这样排吗？ 谈话：下面的同学也都同意吗？你们呢？（问小助手们） 2.谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系， 生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。 【出示食物链概念】 今天， 我们就一起来学习有趣的食物链。 （板示课题： 有趣的食物链） 。 发现了吗，刚刚我们猜的两个

5、谜语中就存在着这样一条有趣的食物 链！对吧？ 嗯，这几位小助手表现都非常好，谢谢，请回座位坐好。师按顺序板 示卡片。 那同学们，接下来咱们是不是也可以用书面的形式，像这样，把这条 食物链表示出来呢？ 谁愿意上来画一画？指名画箭头。 谈话：注意方向，谁被吃箭头就从谁指出来。 3.谈话：请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这 种吃与被吃的食物链关系呢？ 生举例。 好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧！ 谁能简要介绍一下这个成语说的是什么？这个故事中出现了这样几 种生物（板书：蝉 螳螂 黄雀） 这三种生物之间是什么样的关系呢？（结合学生汇报，师板书箭头） 那谁又知道蝉吃什么？

6、黄雀会被什么吃呢？蛇呢？ 结合学生回答，完整板书：树汁蝉螳螂黄雀蛇老鹰 现在，这个食物链就比较完整了。 活动 3【活动】三、认识食物链的构成 评论（4） 1.下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特 点？ 【结合回答，出示食物链的特点】 2.从这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物呢，都是去捕 食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如 何获取食物的呢？谁知道？ 生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里 的水分和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物 的方式储存起来。 这些绿色植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？

7、（是） 生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们 来看看。【出示生产者、消费者概念】 很有意思的名字！ 你看(指板书)位于食物链源头的这些绿色植物就是 属于生产者，其他的都是消费者。 老师这儿有一些生物【出示图片】，你能分辨出其中哪些是生产者？ 哪些是消费者吗？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。 你这样分的依据是什么？ 现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？ 【出示视频】 有人认出来了，认识吧？它的学名叫蜣螂，它吃什么？动物的粪便。 它和咱们刚才提的生产者、 消费者有联系吗？能不能划分到这两类中 去呢？ 那它究竟属于哪一类呢？【出示分解者的概念】 你们

8、还想知道关于分解者更多的知识吗？ 请把老师提供的资料拿出来，大家来自学一下这一页上的内容，了解 一下还有哪些生物也是分解者， 它们在食物链里有着什么样的作用？ 根据自学，你还知道哪些生物是分解者吗？ 除了书上提到的还有哪些，你知道吗？根据学生回答，师补充【出示 一些分解者图片】 那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从资料中找到答案了吗？ 如果没有分解者， 我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号 叫大自然的清洁工。 活动 4【练习】 四、深入认识食物链，了解食物网 评论（4） 通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画 一画食物链，好吗？ 在一块青菜地里住着这样一些生物，

9、【出示图片】，它们之间就有着 复杂的食物联系，所以要画食物链肯定是不止一条的。那你们有信心 把它们间的食物链全都找出来吗？ 在找之前，我们还要注意些什么? 指名说后【出示画食物链要注意的事项】 好，下面请小组长把课桌上的作业纸分发给每个组员。每个同学先自 己画，呆会儿老师会再发给每组一张彩色的作业纸，小组长把你们小 组里综合起来的意见画在那张彩色作业纸上， 最后来汇报。 好， 开始。 由于时间关系，咱们一边汇报一边听取别的小组的意见，尤其要注意 的是，上来汇报的必须是跟其他小组不一样的。 汇报的时候，咱们将采取这样的形式，一个小组一个小组地来，比如 这个小组汇报时， 就请这个小组的一个同学拿着

10、彩色作业纸一边指着 一边说给大家听， 另一位同学用老师发给你的彩带在教室里面把这个 食物链连起来，清楚了吗？ 先把群众演员给选好。别着急，这个老师有位置上的小小要求，所以 大家要配合一下。请扮演。 你们要稍微辛苦辛苦啦。 好了，哪个小组先来汇报？ 请群众演员把手举起来，看大家找到的这么多条食物链交叉在一起， 你们觉得像什么？ 【出示食物网概念】 活动 5【测试】五、了解食物链破坏所带来的后果 评论（5） 现在我作为这块青菜地的所有者一个农民，我希望我的青菜获得丰 收，所以我带来了农药，对着可恶的菜青虫，喷几下，接下来会发生 什么情况？ （菜青虫死了），哪些生物会因为蝗虫死了受到影响呢？咱们来看

11、一 看。 师拉一拉彩带，看一看谁受到牵连了？这种生物受到牵连后，谁又会 受到影响呢？为什么？ 刚才被同学们叫到名的生物，你们受到了影响，在这个食物链里面你 们生存不下去了，请你们把手中的彩带放下。 这张食物网还存在吗？ 好，群众演员先坐下，谢谢大家的配合。 一个思考的问题，你看了这个食物网崩溃的现象，你有什么想法吗？ 那么你对我刚才这个农民的做法有什么看法呢？ 活动 6【作业】 六、拓展延伸 评论（4） 其实，关于人与食物链、食物网的关系，事实上它有很多很多可以说 的。今天我们所展示的只是其中很小的一个例子而已。 那么作为万物之灵长的人类，我们掌握着先进的科技，在与其他生物 的竞争中间，是处于比较有利的地位，但是不是意味着人类就可以为 所欲为、随心所欲地对待其他生物呢？大家课后请好好思考一下。 好，今天这节课就上到这里。下课。