古代诗歌四首课件.ppt

1、语文 七年级 上册语文 七年级 上册观 沧 海曹曹 操操东临东临碣碣石，以观沧海。石，以观沧海。水何水何澹澹澹，山岛澹，山岛竦峙竦峙。树木丛生，百草丰树木丛生，百草丰茂茂。秋风秋风萧瑟萧瑟，洪波涌起。，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星星汉汉灿烂，若出其里。灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以幸甚至哉，歌以咏志咏志。 天净沙天净沙 秋思秋思 马致远马致远枯枯藤藤老树昏鸦，老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风古道西风瘦瘦马。马。夕阳西下夕阳西下,断肠人在天断肠人在天涯涯。容易写错的字容易写错的字观沧海观沧海 （曹操）（曹操）东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，

2、山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋秋风萧瑟，洪波涌起。风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。 天净沙天净沙 秋秋思思 马致远马致远枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦小桥流水人家小桥流水人家古道西风瘦马古道西风瘦马夕阳西下夕阳西下断肠人在天涯。断肠人在天涯。海的辽阔、壮观海的辽阔、壮观激奋心情激奋心情豪迈乐观豪迈乐观博大胸怀博大胸怀秋的凄凉、冷落秋的凄凉、冷落孤寂、愁苦孤寂、愁苦思念故乡思念故乡秋秋 观沧海观沧海 曹操曹操东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。水何澹澹

3、，山岛竦峙水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里星汉灿烂，若出其里幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。主旨主旨诗人借：诗人借：秋的勃勃生机秋的勃勃生机大海吞吐日月、大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽包蕴万物的壮丽景象景象抒：抒：抒发作者的抒发作者的雄伟抱负雄伟抱负和和博大博大胸怀胸怀。马致远天天 净净 沙沙秋秋 思思曲牌名曲牌名题目题目元代曲作者元代曲作者元曲中的小令元曲中的小令秋秋 思思枯 藤 老树 昏鸦肃杀肃杀的秋色的秋色蕴含着无限的蕴含着无限的凄凉悲伤凄凉悲伤。景中有情景中有情

4、枯枯老老昏昏赏析赏析小桥 流水 人家幽雅、悠闲、恬静、温馨但是烘托游子思家之情。古道 西风 瘦马荒凉凄冷异乡奔波之苦异乡奔波之苦夕阳夕阳 西下，西下，断肠断肠 人在人在 天涯天涯 。天涯游子的天涯游子的思乡之苦思乡之苦点明全文的感点明全文的感情基调：愁情基调：愁点明主题的句子是哪一句？ 断肠人在天涯。思想感情飘零天涯的游子在秋天思念飘零天涯的游子在秋天思念故乡的凄凉愁苦之情。故乡的凄凉愁苦之情。凄凉、愁苦凄凉、愁苦思乡之情思乡之情小结观沧海观沧海天净沙天净沙秋思秋思豪迈、乐观豪迈、乐观雄伟抱负雄伟抱负博大胸怀博大胸怀借景抒情借景抒情寓情于景寓情于景景情交融景情交融描写大海吞吐日描写大海吞吐日月

5、、包蕴万物的月、包蕴万物的壮丽景象，壮丽景象，秋天傍晚凄凉冷落的景象思想感情思想感情写作手法写作手法思想感情思想感情同与异同与异秋秋我国古典诗歌关于夕阳和秋天的诗句：我国古典诗歌关于夕阳和秋天的诗句：1. 浮云游子意，落日故人情浮云游子意，落日故人情李白李白送友人送友人2、斜阳却在，烟柳断肠处、斜阳却在，烟柳断肠处辛弃疾辛弃疾摸鱼儿摸鱼儿3、夕阳无限好、夕阳无限好,只是近黄昏只是近黄昏. 乐游原乐游原李李商隐商隐 4、夕阳西下几时回、夕阳西下几时回. 5、自古逢秋悲寂寥，、自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。我言秋日胜春朝。 6、万里悲秋常作客，百年多病独登台。、万里悲秋常作客，百年多病独登台。

6、杜甫杜甫 登高登高 7、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。柳永柳永 雨霖铃雨霖铃8、 、碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠、碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠 宋宋范仲淹范仲淹苏幕遮苏幕遮 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐唐 李白李白杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！随君直到夜郎西！闻闻/ /王昌龄王昌龄/ /左迁龙标左迁龙标/ /遥有此寄遥有此寄 唐唐 李白李白杨杨花花/ /落尽落尽/ /子规子规

7、/ /啼啼，闻道闻道/ /龙标龙标/ /过过/ /五五溪溪。我寄我寄/ /愁心愁心/ /与与/ /明月，明月，随风随风/ /直到直到/ /夜夜郎郎/ /西。西。 根据注释，理根据注释，理解诗歌大意，体会解诗歌大意，体会诗的意境。诗的意境。 意境，顾名思义，意境，顾名思义，“意意”就是情意，就是主观的思想感情；就是情意，就是主观的思想感情；“境境”就是境界，就是立体感的艺术图画。在文学作品中，就是境界，就是立体感的艺术图画。在文学作品中，“意意”不能赤裸裸地说出，需借物来表现；不能赤裸裸地说出，需借物来表现；“境境”不能是纯客观的物象，不能是纯客观的物象，需由意所触发。因此，所谓需由意所触发。因

8、此，所谓“意境意境”，可以说就是诗人的主观思想，可以说就是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，是诗人强烈的感情和生动的客观事物的交融。它既是作家术境界，是诗人强烈的感情和生动的客观事物的交融。它既是作家苦心追求的目标，也是我们评论作品的重要准绳。王国维先生认为：苦心追求的目标，也是我们评论作品的重要准绳。王国维先生认为：情与景是意境的两个基本要素，情景交融是意境的基本特点；追求情与景是意境的两个基本要素，情景交融是意境的基本特点；追求感情的真挚、形象的真实和语言的真切是意境的核心。诗人创造意感

9、情的真挚、形象的真实和语言的真切是意境的核心。诗人创造意境常常用境常常用“触景生情触景生情”和和“缘情写景缘情写景”（即（即“寓情于景寓情于景”）。）。 意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，是诗人用来兴寄思想感意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，是诗人用来兴寄思想感情的人、物、景、事等。情的人、物、景、事等。 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”(马致远马致远天净沙天净沙)天净天净沙沙取的是取的是“景象景象”，寄情于景，借景以抒情。，寄情于景，借景以抒情。 龙标龙标: :今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指

10、王昌龄，古人今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁左迁: :古尊右卑左，即贬官。古尊右卑左，即贬官。 子规：子规：即杜鹃鸟。即杜鹃鸟。 五溪五溪: : 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。 夜郎夜郎: : 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过

11、政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西随风直到夜郎西”。 注释注释译文译文 杨花都凋谢了，只杨花都凋谢了，只有杜鹃在声声哀啼，我有杜鹃在声声哀啼，我得知你被贬到龙标，跋得知你被贬到龙标，跋涉五溪。涉五溪。 我把愁心托付我把愁心托付给明月，与风一同伴随给明月，与风一同伴随你奔赴夜郎之西。你奔赴夜郎之西。 1.1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢诗人为什么要将愁心寄与明

12、月呢? ? 2.2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？之地极偏远？3.3.诗中哪一个字真实集中体现了作者诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？的感情？ 4.4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？感情？ 杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼 首句首句写景兼点时令写景兼点时令。于景物独取漂。于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感，唤起读泊无定的杨花、含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；叫着者对王昌龄流落远方的担忧；叫着“不如归去不如归去”的子规，有离别之恨，的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；触发宦游异乡的人们的心头的凄情

13、；切合当时情事，也就切合当时情事，也就融情入景融情入景。 闻道龙标过五溪。 因首句已于景中见情，所以因首句已于景中见情，所以次句便次句便直叙其事直叙其事。“闻道闻道”，表，表示惊惜。示惊惜。“过五溪过五溪”，见迁谪之，见迁谪之荒远，道路之艰难。以悲景衬托荒远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出离情，表现出作者对好友旅途艰作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情辛、贬所荒远的深切同情。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 借景抒情。这两句诗所表现的意借景抒情。这两句诗所表现的意味，有味，有三层意思三层意思，一一是说自己心中充是说自己心中充满了满了愁思愁思，无可告诉，无

14、人理解，只，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心有将这种愁心托之于明月托之于明月；二二是说惟是说惟有明月有明月分照两地分照两地，自己和朋友都能看，自己和朋友都能看见她；见她；三三是说，人隔两地，难以相从，是说，人隔两地，难以相从，也只有依靠她才能也只有依靠她才能将愁心寄与将愁心寄与，别无，别无它法。它法。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 通过诗人丰富的通过诗人丰富的想象想象，本来无知无情的明，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人月，竟成为了一个富有同情心的人( (拟人拟人) )，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远

15、的夜郎之西。有道是夜郎之西。有道是“明月千里寄相思明月千里寄相思”，作，作者所寄的者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀情怀所有这些，真切地传达出作者得知所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。的强烈的主观感情。 诗人李白通过诗人李白通过丰富的想象丰富的想象，用男女情爱，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的的方式以抒写志同道

16、合的友情，给予抽象的“愁心愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之之同样具有感情，也就是使之人格化人格化，乃是，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。一。 想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是地显示出李白的艺术个性，这也是闻王昌闻王昌龄左迁龙标遥有此寄龄左迁龙标遥有此寄之所以有长久的艺术之所以有长久的艺术魅力的真正原因。魅力的真正原因。探究1：1.在诗中找出与怀

17、化有关的内容。 答：龙标、五溪、夜郎。2.作者为何要写杨花与子规？ 答:写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 探究探究2 2：3.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？答 ：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思

18、念，也有热诚的关怀。 探究3：主题 4.本诗主题是什么？ 答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情。制作人制作人: :三亚博雅中学三亚博雅中学 陈陈 波波你还记得哪些关于 明月的诗？课外知识拓展延伸课外知识拓展延伸制作人制作人: :三亚博雅中学三亚博雅中学 陈陈 波波但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。苏轼苏轼 水调歌头水调歌头明月几时有明月几时有 海上生明月，天涯共此时。海上生明月，天涯共此时。张九龄张九龄 望月怀远望月怀远 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。张若虚张若虚 春江花月夜春江花月夜今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。今宵酒醒何处？

19、杨柳岸、晓风残月。柳永柳永 雨霖铃雨霖铃 重点练习 1、点名诗人闻讯的时节的一句诗是： 。 2、本诗中最脍炙人口的名句： ， 。 3、本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子是： 。苏轼水调歌头中的 ， 也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。 4、与张若虚春江花月夜中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗句是： ， 。“次次” ：停宿、停泊停宿、停泊作者简介： 王湾王湾，唐代诗人，洛阳人。往来于，唐代诗人，洛阳人。往来于吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南

20、山水的作品，写下了一些歌咏江南山水的作品，次北固山下次北固山下就是其中最为著名的就是其中最为著名的一篇。尤其其中一篇。尤其其中“海日生残夜，海日生残夜，江春入旧年江春入旧年”两句，得到当时的两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。由此，这两句诗中表现学习的典范。由此，这两句诗中表现的那种壮阔高朗的境象便对盛唐诗坛的那种壮阔高朗的境象便对盛唐诗坛产生了重要的影响。产生了重要的影响。 律诗是中国近体诗的律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝，一种，发源于南朝，成熟于中晚唐时期。成熟于中晚

21、唐时期。常见的类型有五律，常见的类型有五律，七律和排律三种。七律和排律三种。 五言律诗每首八句，五言律诗每首八句，每句五字，共四十字。每句五字，共四十字。 律诗的四联，各有一律诗的四联，各有一个特定的名称，第一个特定的名称，第一联叫联叫首联，第二联叫，第二联叫颔联，第三联叫，第三联叫颈联，第四联叫第四联叫尾联。颔联。颔联和颈联必须对仗。和颈联必须对仗。 次北固山下次北固山下 王王 湾湾 （首联首联）客路青山外，）客路青山外， 行舟绿水前。行舟绿水前。 （颔联颔联）潮平两岸阔，）潮平两岸阔， 风正一帆悬。风正一帆悬。 （颈联颈联）海日生残夜，）海日生残夜， 江春入旧年。江春入旧年。 （尾联尾联）

22、乡书何处达，）乡书何处达， 归雁洛阳边归雁洛阳边。品品读读欣欣赏赏首联：首联：“客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。” “客路客路”点明自已是客游在点明自已是客游在外，、奠定了全诗的情调氛围，外，、奠定了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，自已乘坐的船旅途在青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行。正在绿水中向前行。颔颔联：联：“潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。” 潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。正正地高挂着。作者通过作者通过“风正一帆悬风正一

23、帆悬”的的小景，把小景，把平野开阔、大江直流、波平浪平野开阔、大江直流、波平浪静静的大景表现了出来。的大景表现了出来。表现的是表现的是江上行舟，即将天亮江上行舟，即将天亮的情景。从中的情景。从中我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行舟的。既舟的。既写景又点出时令写景又点出时令。这两句可以说是。这两句可以说是“形容景物，妙绝千古形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种

24、自然的在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现表现出具有普遍意义的生活哲理出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。积极、向上的艺术鼓舞力量。颈联：颈联：“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年。”品品读读欣欣赏赏 不言思乡之情，而思乡之情自在其不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书中。看到南雁北归，自然想到

25、鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。带给洛阳家乡。“乡书乡书”、“归雁归雁”与与首联的首联的“客路客路”、“行舟行舟”，遥相呼应，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的流露出身在江南、神驰故里的漂泊羁旅漂泊羁旅之情之情，使全篇笼罩着一层，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁淡淡的乡思愁情情。尾联：尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。”品品读读欣欣赏赏诗歌既写了作者客游他乡的诗歌既写了作者客游他乡的羁旅之羁旅之情情，又写出了作者放眼山川的，又写出了作者放眼山川的博大博大胸襟。胸襟。小结小结：次北固山下次北固山下行、见行、见感：感：青

26、山外，绿水前青山外，绿水前一帆悬，两岸阔一帆悬，两岸阔海日生，江人年海日生，江人年乡书乡书达达洛阳洛阳（对偶）（对偶）（设问）（设问）（充满（充满春意）春意）（淡淡乡愁）（淡淡乡愁）（景中含理）（景中含理）练习巩固练习巩固 1.展开想象，用生动形象的语言描绘展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平潮平两岸阔，风正一帆悬两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。展现的画面。 潮水涌涨起来，两岸相距更显宽潮水涌涨起来，两岸相距更显宽阔，风正好吹在高高悬挂着的船阔，风正好吹在高高悬挂着的船帆之上。帆之上。2“海日生残夜，江春人旧年海日生残夜，江春人旧年”一联，历来被一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要赏析。人

27、称道。请选一个角度，作简要赏析。 在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣替的自然理趣 。 表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情子顿生思乡之情 。把把“日日”“”“春春”作为新生的美好事物的象征，作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情表现了作者乐观、积极、向上的思想感情 。 “生生”与与“人人”用了拟人的手法，富有情趣用了拟人的手法，富有情趣 两句诗对偶工整，形象生动两句诗对偶工整，形象生动 (答出其中一点，答出其中一点，言之成理即可。言之成理即可。)课堂总结：你说我说大家说：学了这四首古诗，我收获你说我说大家说：学了这四首古诗，我收获了些什么？了些什么？