北师大版二年级下册《心理健康教育》第14课 学会合作-教案、教学设计-(007).docx

1、架起你我心灵之间的桥架起你我心灵之间的桥学会沟通学会沟通 一、一、 学情分析学情分析 小学二年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是 依赖性强、自我约束能力差。因此让他们学习沟通能塑造自身性格，更好与别人相处。对于带 有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容 易接受。 二年级各个班级的心理委员接受能力较强，以适当的沟通练习有助于他们增强学生的 集体主义意识，言传身教地传授给其他同学，能增强班集体的凝聚力。 二二、辅导目标辅导目标 知识与技能：能了解生活中沟通的必要性，并主动有意识与别人沟通 过程与方法：通过团体活动掌握三

2、种沟通的方法 情感态度价值观：作为心理委员，能主动有针对性地传授沟通要领 三、辅导重点三、辅导重点 让学生在游戏中感受沟通的重要性，并且感知三种沟通技巧 四、辅导难点四、辅导难点 把学习到的沟通技巧运用到班级的日常交往中，并能感染身边的朋友学会更好地沟通 五五、活动形式、活动形式 游戏体验、讨论分享、情景再现 六、辅导过程六、辅导过程 【热身【热身运动运动】 伸出你的双手 1.左手掌放在右手掌上面 2.左手放回原位 3.右手掌放在左手掌上面 4. 右手放回原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4（节奏越来越快） 。一起来鼓掌，欢迎大 家的到来。 【揭示课题】【揭示课题】 1.以传话游戏来揭示沟通

3、的话题。 （游戏规则） 1.每组传一句话，每组的第一位同学到指定地点看白板，上面有一句话，看完之后记住白 板的话，回到自己的位置。 2.听到“开始”的指令后，第一位同学悄悄地传给第二位同学，声音要小，身体不能转过 去，每人只能说一遍，第二位传给第三位依次传下去，直到最后一位同学。 3.传话正确、速度快的小组为优胜小组。 2游戏过程 （1）请第一、二、三、四组学生分别站不同的列。 （2）所有人向后转，接下来把彩色板发给学生，不能偷看！ （3）请最后一位学生向前走来，10s 记忆这句话，好，回位置，传话开始！ （4）请拿白板的学生到舞台上来，其他学生回座位。 3.提问：为什么一句话传来传去就变味了

4、呢？那怎样才不能不传错话呢？ 通过游戏可以看出，“传话游戏” 这种单向交流方式， 不能反馈信息， 很可能就会造成误解， 因此在人际交往中，真正的有效沟通必然是双向的交流。 （出示课题：架起你我间的心灵之 桥学会沟通） 【引出【引出技巧技巧】 1.以“最佳配图”活动引出技巧 2.请小组代表上台代表发言。 3.思考：你认为刚刚你们小组讨论中谁表现的最好？为什么？ 刚刚的讨论有不顺利的地方吗？你们是怎么解决的？ 4.请学生们用自己的手搭出一个“人”字，举起来给老师看。 （大部分学生都是从自己的角度 来摆出人字，而没考虑过从老师的角度看，是一个入字。 ） 5.出示两个案列让学生学以致用。 【运用技巧】

5、【运用技巧】 1.学生情景模拟 2.提问：作为心理委员，你发现莉莉遇到了什么困难？老师是不是错怪了她？不是，老师为什 么批评莉莉呢？怎么样才能避免陈昊再影响莉莉上课呢？ 3.派出三批心理委员分别去跟三个人沟通一下。 4.教师小结：其实生活中我们在解决问题时，通常是多种沟通技巧的综合运用。无论我们运用 何种方式、 何种技巧进行人际沟通， 最为关键的是要有与人为善的心灵、 真诚待人的情感、 坐在莉莉后排的同学陈昊在上课时常常玩笔并发出声音，有时还拿笔捅莉莉，这让莉 莉很难受而且没办法专心上课。莉莉多次提醒陈昊，可陈昊都不管，依然我行我素。莉莉 十分生气，但又无可奈何。有一次上课，莉莉转身提醒陈昊时

6、，生气之下推了一把陈昊， 被老师看见了，还受到老师的批评。莉莉深感委屈，心里很不是滋味，她该怎么办呢？ （活动规则） 要求每个学生根据自己的理解，将 10 个图案两两配对，想想各自搭配的理由，最后小组 统一一幅最佳配图，选一副最佳配图，并且选出一位同学做好记录并上台汇报 以心换心的交流，这样才能架起心灵的桥梁，这才是人际沟通有效的真谛。 五、结束语 今天我们一起共同感受了沟通的重要性，以及一学生习了一些沟通技巧，作为班级的 心理委员，我希望大家能把今天所体验到的在班级中能灵活运用，让班里多一些交流，少 一些隔阂；多一些沟通，少一些误会；多一些快乐，少一些烦恼。让班级的学生成为相亲 相爱的一家人。