(统编版)单元学习导引课件.pptx

1、单元学习导引高中语文第二单元学习目标1. 1. 理解春秋、战国的时代特点，进而理解先秦诸子的思理解春秋、战国的时代特点，进而理解先秦诸子的思想特质，感受百家争鸣的盛况。想特质，感受百家争鸣的盛况。2. 2. 领会先秦诸子对社会人生的洞察，进而加深对中华传领会先秦诸子对社会人生的洞察，进而加深对中华传统文化之根的理解，从而思考各家学说的现实意义。统文化之根的理解，从而思考各家学说的现实意义。3. 3. 感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或朴拙的论说风格，感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或朴拙的论说风格，理解各家论说的方法，领悟其妙处。理解各家论说的方法，领悟其妙处。高中语文1 明晓学习内容明晓学习内容

2、3 提炼学习方法提炼学习方法本课学习目标2 理解时代背景理解时代背景 调动储备，理解先秦儒道墨三家的思想要义。调动储备，理解先秦儒道墨三家的思想要义。 了解春秋战国的时代特点及士阶层，进而理解了解春秋战国的时代特点及士阶层，进而理解“内圣外王内圣外王”的内涵。的内涵。 探求探求“中华传统文化经典研习中华传统文化经典研习”的学习方法。的学习方法。高中语文下列对联赞颂的都是哪些先秦时期的圣贤呢？下列对联赞颂的都是哪些先秦时期的圣贤呢？ 立教开宗，紫气东来三万里；立教开宗，紫气东来三万里； 著书传道，函关初度五千言。著书传道，函关初度五千言。 气备四时，与天地日月鬼神合其德；气备四时，与天地日月鬼神

3、合其德； 教垂万世，继尧舜禹汤文武作之师。教垂万世，继尧舜禹汤文武作之师。 由仁居义，传尧舜禹汤文武周孔之道；由仁居义，传尧舜禹汤文武周孔之道； 知言养气，充恻隐羞恶恭敬是非之心。知言养气，充恻隐羞恶恭敬是非之心。 尚贤心系文明史，反战思萦亿兆民。尚贤心系文明史，反战思萦亿兆民。 天地本逍遥哉，齐万物以鲲鹏化；天地本逍遥哉，齐万物以鲲鹏化； 死生诚虚诞矣，系一瓢而江海游。死生诚虚诞矣，系一瓢而江海游。高中语文人类文明的轴心时代 世界历史的轴心似乎是世界历史的轴心似乎是在公元前在公元前800800年至年至200200年之间年之间发生的精神历程之中。发生的精神历程之中。人类一直靠轴心时代所产生人类

4、一直靠轴心时代所产生的思考创造一切而生存，每的思考创造一切而生存，每一次新的飞跃都回顾这一时一次新的飞跃都回顾这一时期，并被它重新烧起火焰。期，并被它重新烧起火焰。（德国）雅斯贝尔斯（德国）雅斯贝尔斯高中语文中华文明的轴心时代 春秋战国时期，是从公元前春秋战国时期，是从公元前770770年周平王东迁年周平王东迁洛邑开始，到公元前洛邑开始，到公元前221221年秦始皇统一六国截止，年秦始皇统一六国截止，一共约有一共约有550550年的时间。年的时间。 这段时间正是中国社会的大变革时期，这段时间正是中国社会的大变革时期，“民族民族大融合，文化大融化，造成百家争鸣的大时代大融合，文化大融化，造成百家

5、争鸣的大时代”。高中语文春秋战国的时代特征 阅读下面的材料，在理解阅读下面的材料，在理解重点重点词的意思后用一句话来概括春秋词的意思后用一句话来概括春秋战国的时代特点。战国的时代特点。 天子微，诸侯天子微，诸侯力政力政，五伯，五伯代兴代兴，更更为主命，自是之后，众为主命，自是之后，众暴暴寡，寡，大大并并小。秦、楚、吴、越，夷狄也，为强伯。田氏小。秦、楚、吴、越，夷狄也，为强伯。田氏篡篡齐，三家分晋，齐，三家分晋，并为战国。争于攻取，兵革并为战国。争于攻取，兵革更起更起，城邑，城邑数屠数屠，因以饥馑疾疫焦苦，因以饥馑疾疫焦苦，臣主共忧患臣主共忧患（司马迁史记（司马迁史记天官书第五）天官书第五）高

6、中语文春秋战国的时代特征 阅读下面的材料，在理解阅读下面的材料，在理解重点重点词的意思后用一句话来概括春词的意思后用一句话来概括春秋战国的时代特点。秋战国的时代特点。 仲尼既没之后，田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序。仲尼既没之后，田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序。至秦孝公，至秦孝公，捐捐礼让而礼让而贵贵战争，弃仁义而用诈谲，苟以取强而已矣。战争，弃仁义而用诈谲，苟以取强而已矣。夫篡盗之人，列为侯王；诈谲之国，兴立为强。是以传相放效，夫篡盗之人，列为侯王；诈谲之国，兴立为强。是以传相放效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满

7、野，父父子不子不相亲，兄弟不相亲，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。相亲，兄弟不相亲，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。（西汉（西汉刘向战国策书录）刘向战国策书录）高中语文百家争鸣时期的“士” 请朗读下面的材料，在理解重点词的基础上谈一谈你对请朗读下面的材料，在理解重点词的基础上谈一谈你对先秦时期先秦时期“士士”的认识。的认识。 曾子曰：曾子曰：“士不可以不士不可以不弘毅弘毅，任重而道远。仁以为己任，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎！不亦重乎？死而后已，不亦远乎！”论语论语泰伯泰伯 无恒产而有无恒产而有恒心恒心者，惟士为能。者，惟士为能。孟子孟子梁惠王上梁惠王上 故士者，所

8、以为辅相故士者，所以为辅相承嗣承嗣也。故得士则谋不困，体不劳。也。故得士则谋不困，体不劳。名立而功成，美章而恶不生，则由得士也。名立而功成，美章而恶不生，则由得士也。墨子墨子尚贤上尚贤上高中语文百家争鸣时期的“士” 请朗读下面的材料，在理解重点词的基础上谈一谈你对先请朗读下面的材料，在理解重点词的基础上谈一谈你对先秦时期秦时期“士士”的认识。的认识。 古之善为士者，微妙玄通，深不可识。夫唯不可识，故强为古之善为士者，微妙玄通，深不可识。夫唯不可识，故强为之容：之容：豫豫兮若冬涉川，兮若冬涉川，犹犹兮若畏四邻，兮若畏四邻，俨俨兮其若客；兮其若客；涣涣兮若冰兮若冰之将释，之将释，敦敦兮其若朴，兮其

9、若朴，旷旷兮其若谷；兮其若谷；混混兮其若浊。孰能浊以静兮其若浊。孰能浊以静之徐清？孰能安以久动之徐生？保此道者不欲盈。夫唯不盈，之徐清？孰能安以久动之徐生？保此道者不欲盈。夫唯不盈，故能蔽不新成。故能蔽不新成。老子老子第十五章第十五章高中语文百家争鸣时期的“士” 东汉许慎东汉许慎在在说文解字中说：说文解字中说：“士，事也。士，事也。”段玉裁段玉裁注注此字道：此字道：“凡能事其事者凡能事其事者，称士。称士。” ” 春秋战国时期的百家争鸣现象折射出天下有能之士皆春秋战国时期的百家争鸣现象折射出天下有能之士皆“欲救世弊欲救世弊”。各家虽所言所行殊异，但旨归都是为了黎。各家虽所言所行殊异，但旨归都是为

10、了黎民安康，都是通向对生命、社会等的理性认识，来建构民安康，都是通向对生命、社会等的理性认识，来建构生命的价值意义。生命的价值意义。天下无道天下无道 天下有道天下有道 解救生民于倒悬，重建社会秩序。解救生民于倒悬，重建社会秩序。 高中语文 请朗读请朗读下面的下面的文字，翻译画线句，并从材料中提取出中国文字，翻译画线句，并从材料中提取出中国士人的最高理想人格理念。士人的最高理想人格理念。 天下大乱，贤圣不明，道德不一，天下大乱，贤圣不明，道德不一，天下多得一察天下多得一察焉以自焉以自好好。譬如耳目鼻口，皆有所明，不能相通。犹百家众技也，。譬如耳目鼻口，皆有所明，不能相通。犹百家众技也，皆有所长，

11、时有所用。虽然，不该不皆有所长，时有所用。虽然，不该不遍遍，一曲之士也。判，一曲之士也。判天地之美，析天地之美，析万物之理，察万物之理，察古人之全。寡能备于天地之美，古人之全。寡能备于天地之美，称神明之容。是故内圣外王之道，暗而不明，郁而不发，天称神明之容。是故内圣外王之道，暗而不明，郁而不发，天下之人各为其所欲焉以自为方。悲夫！百家往而不反，必不下之人各为其所欲焉以自为方。悲夫！百家往而不反，必不合矣！合矣！后世之学者，不幸不见天地之纯，古人之大体。道术后世之学者，不幸不见天地之纯，古人之大体。道术将为天下裂将为天下裂。【注释】察：一端之见。该：兼备。【注释】察：一端之见。该：兼备。遍遍：全

12、面。判：割裂。：全面。判：割裂。 析：离析。析：离析。 察：读为察：读为“杀杀”，减损，破坏。，减损，破坏。高中语文 翻译画线句翻译画线句：天下多得一察焉以自好天下多得一察焉以自好。翻译：翻译：天下人多各得一孔之见而自我欣赏天下人多各得一孔之见而自我欣赏。后世之学者，不幸不见天地之纯，古人之大体。后世之学者，不幸不见天地之纯，古人之大体。道术将为天下裂道术将为天下裂。翻译：翻译：后世的学者，不幸不能见到天地的纯真后世的学者，不幸不能见到天地的纯真和古人的全貌，道术将被天下所割裂和古人的全貌，道术将被天下所割裂。中国士人的最高理想人格理念中国士人的最高理想人格理念： 高中语文儒道墨基本要义【学习

13、任务学习任务】： 请在请在5分钟内写出出自论语孟子老子庄子分钟内写出出自论语孟子老子庄子墨子的成语，然后与同学交流。墨子的成语，然后与同学交流。 这些这些成语包含了儒道墨三家的什么思想？请任选其中成语包含了儒道墨三家的什么思想？请任选其中5个成个成语做简要解说。语做简要解说。 结合与先秦圣贤相关的典故、诗文，在查阅资料的基础上完结合与先秦圣贤相关的典故、诗文，在查阅资料的基础上完成你对这几位圣贤的简要评价。成你对这几位圣贤的简要评价。高中语文百家争鸣时期的“士”派别派别典籍典籍成语成语儒儒论语论语箪食瓢饮箪食瓢饮 过勿惮改过勿惮改 近悦远来近悦远来 有教无类有教无类 君子不器君子不器慎终追远慎

14、终追远 周而不比周而不比 克己复礼克己复礼 当当仁仁不让不让 见义勇为见义勇为 孟子孟子舍生取义舍生取义 与民同乐与民同乐 反求诸己反求诸己 舍我其谁舍我其谁 解民倒悬解民倒悬与人为善与人为善 仁民爱物仁民爱物 浩然之气浩然之气 得道多助得道多助 仁者无敌仁者无敌道道老子老子无为而无为而治治 大巧若拙大巧若拙 有无相生有无相生 和光同尘和光同尘 上善若水上善若水虚怀若谷虚怀若谷 绝圣弃智绝圣弃智 道法自然道法自然 知足不辱知足不辱 少私寡欲少私寡欲庄子庄子目无全牛目无全牛 游刃有余游刃有余 庄周梦蝶庄周梦蝶 邯郸学步邯郸学步 安常处顺安常处顺呆若木鸡呆若木鸡 相忘江湖相忘江湖 曳尾涂中曳尾涂中

15、 朝三暮四朝三暮四 无中生有无中生有墨墨墨子墨子手足胼胝手足胼胝 量体裁衣量体裁衣 以人为镜以人为镜 快马加鞭快马加鞭 任重致远任重致远 高中语文百家争鸣时期的“士”圣贤圣贤相关典故相关典故我的评价我的评价孔子孔子史记史记孔子世家：读易，孔子世家：读易，韦编韦编三绝三绝，曰：，曰：“假我数年，若是，我于易假我数年，若是，我于易则彬彬矣。则彬彬矣。”班固答宾戏：是以圣哲之治，栖栖班固答宾戏：是以圣哲之治，栖栖遑遑，遑遑，孔席不暖孔席不暖，墨突不黔。，墨突不黔。 孟子孟子王安石孟子：沉王安石孟子：沉魄魄浮浮魂魂不可招，遗不可招，遗编一读想风标。何妨编一读想风标。何妨举世嫌迂阔举世嫌迂阔，故有斯，故

16、有斯人慰寂寥。人慰寂寥。清圣祖孟子赞：哲人清圣祖孟子赞：哲人既既萎，杨墨昌萎，杨墨昌炽。子舆辟之，曰仁曰义。炽。子舆辟之，曰仁曰义。性善独阐性善独阐，知知言养气言养气。道称尧舜，学屏功利。煌煌七篇，。道称尧舜，学屏功利。煌煌七篇，并垂六艺。孔学攸传，禹功作配。并垂六艺。孔学攸传，禹功作配。 高中语文圣贤圣贤相关典故相关典故我的评价我的评价 老子老子孔子：鸟，吾知其能飞；鱼孔子：鸟，吾知其能飞；鱼，吾知其能游；兽，吾知吾知其能游；兽，吾知其能走。走者可以其能走。走者可以为罔，为罔，游者可以游者可以为为纶，飞者可以纶，飞者可以为为矰。矰。至于龙，至于龙，吾吾不能知其乘风不能知其乘风云云而上天而上天

17、！吾吾今日今日见老子，见老子，其其犹龙耶犹龙耶？刘向：老子刘向：老子无为，而无不为无为，而无不为。道一生死道一生死，迹入灵奇。，迹入灵奇。塞兑内镜，冥神绝涯。德合元气，寿同两仪。塞兑内镜，冥神绝涯。德合元气，寿同两仪。 庄子庄子庄子庄子天下：庄周天下：庄周以谬悠之说，荒唐之言，以谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞，时恣纵而不傥，不以觭见之也。以天下为无端崖之辞，时恣纵而不傥，不以觭见之也。以天下为沉沉浊浊，不可与庄语，以卮言为曼衍，以重言为真，以寓不可与庄语，以卮言为曼衍，以重言为真，以寓言为广。言为广。独与天地精神往来独与天地精神往来，而不敖倪于万物，不谴是，而不敖倪于万物，不谴是非，以与世俗处

18、。非，以与世俗处。 李白上李邕：大鹏一日同风起，李白上李邕：大鹏一日同风起，扶摇直上扶摇直上九万九万里。里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 高中语文圣贤圣贤相关典故相关典故我的评价我的评价 墨子墨子孟子孟子尽心上：墨子兼爱，尽心上：墨子兼爱，摩顶放摩顶放踵踵，利天下为之。，利天下为之。班固答宾戏：是以圣哲之治，栖栖班固答宾戏：是以圣哲之治，栖栖遑遑，孔席不暖，遑遑，孔席不暖，墨突不黔墨突不黔。鲁迅汉文学史纲要：鲁迅汉文学史纲要： 然当时足称然当时足称“显学显学”者，实止三家，曰道，曰儒，曰墨。者，实止三家，曰道，曰儒，曰墨。高中语文总结学习方法知人论世知人论

19、世：了解先秦圣贤的历史地位及：了解先秦圣贤的历史地位及“轴心时代轴心时代”的的社会背景。社会背景。疏通章句疏通章句：通过准确理解词意来疏通句意、文意，从而：通过准确理解词意来疏通句意、文意，从而理解思想要义。理解思想要义。整合资源整合资源：在阅读原著的基础上，盘活各种资源以深化：在阅读原著的基础上，盘活各种资源以深化对各派学说的理解。对各派学说的理解。比较异同比较异同：在理解各家基本要旨的基础上理解彼此的碰：在理解各家基本要旨的基础上理解彼此的碰撞、传承、借鉴等关系。撞、传承、借鉴等关系。高中语文布置作业1.1.熟读第二单元的诸子论说，标注出疑惑不解处，批注出心熟读第二单元的诸子论说，标注出疑

20、惑不解处，批注出心有所悟处。有所悟处。2.2.吕氏春秋吕氏春秋不二篇说：不二篇说：“老聃贵柔，孔丘贵仁，墨翟老聃贵柔，孔丘贵仁，墨翟贵兼贵兼”请在学完本单元课文后，完成练习上的表格。请在学完本单元课文后，完成练习上的表格。仿照句式完成填空：孟轲贵仿照句式完成填空：孟轲贵 ，庄周贵，庄周贵 。从相关典籍中找出佐证章句，并加以解说。从相关典籍中找出佐证章句，并加以解说。联系现实，阐述诸子观点在当今社会生活中的现实意义。联系现实，阐述诸子观点在当今社会生活中的现实意义。单元学习导引高中语文狄更斯无论在什么时候，决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。大卫科波菲尔高中语文列夫托尔斯泰人性中可怕

21、的存在着兽性，如果这种兽性没有袒露出来，而是深藏在所谓的诗意外表之下时，则更加可怕。复活高中语文海明威一个人可以被毁灭，但不能被打败。 老人与海高中语文加西亚马尔克斯多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。百年孤独高中语文初步了解单元学习内容自读单元导语，阅读每篇课文首页下边注释，圈画要点，初步了解本单元学习内容。高中语文选择性必修上册人文主题篇目作者多样的文化大卫科波菲尔狄更斯（英国）复活列夫托尔斯泰（俄国）老人与海海明威（美国）百年孤独加西亚马尔克斯（哥伦比亚）一、单元概览高中语文大卫科波菲尔复活成长的故事“复活”的心路历程高中语文老人与海

22、百年孤独心灵世界的财富终极的心灵孤独高中语文二、明确单元研习目标单元研习目标一单元研习目标一 联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对历史、社会、人生的认识； 深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。高中语文二、明确单元研习目标单元研习目标二单元研习目标二 把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，侧重人物心理描写的赏析，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。高中语文二、明确单元研习目标单元研习目标三单元研习目标三 感受小说多样的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多

23、方面入手，把握作品独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传承与创新。高中语文二、明确单元研习目标单元研习目标四单元研习目标四 探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美取向； 学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生活，能够发现生活中的小说元素，尝试创作小小说。高中语文三、了解单元研习任务 3.写作写作 1.评析 思想内容思想内容分析人物性格特点和典型意义感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌 2.鉴赏 创作手法创作手法比较不同作品中心理描写的方法及作用的异同探究环境描写的复杂意蕴写赏析文章写读书札记创作小小说高中语文四、研习建议 阅读经典应有我我 学习提示学

24、习提示要关注 预知前情好阅读 知人论世以助读 相关理论需了解 自设专题深研习 以篇篇带本本读整本 读写结合莫放松高中语文阅读经典应有我阅读中不可无“我”，要将作品中的人物与自己联系起来，想想他们的人生经历和生命姿态对自己有什么启示。高中语文学习提示要关注要认真阅读每篇课文后边的“学习提示”，它对我们的阅读有指导意义：提示我们学习的重点、难点，为我们提供阅读方法和学习路径。高中语文预知前情好阅读本单元四篇课文，都属于小说节选。阅读课文前，应先对整本书的大致情节尽可能多地有所了解，最好能阅读一下课文节选部分前面的章节，至少也要阅读一下每篇课文首页下边注释的前情简介，以帮助我们更好地阅读理解课文内容

25、。高中语文知人论世以助读 狄更斯传（彼得阿克罗伊德） 托尔斯泰传（罗曼罗兰） 八分之七的冰山：海明威传（弗娜卡莱） 番石榴飘香（加西亚马尔克斯PA门多萨）高中语文相关理论需了解魔幻现实主义手法冰山理论叙述人称叙述角度扁平人物、圆形人物内心独白心灵辩证法象征隐喻高中语文自设专题深研习单元专题研习：根据单元选文特点、自己的兴趣爱好、学习实际，梳理四篇课文，选取一个角度，确立一个主题，开展单元研习活动。微专题研习：由一篇课文延伸出微专题，比如“成长”“硬汉”“遗忘”等，开展研习活动。高中语文人物环境（冲突）与结局（命运）特有的外貌及言语行动心理活动及发展过程思想观念与性格特点所反映的时代特质与超时代

26、 意义米考伯先生玛丝洛娃聂赫留朵夫圣地亚哥布恩迪亚结合文本，完成下面表格，初步完成人物形象分析。高中语文自设专题深研习小说中人物小说中人物形象所涉及的现实原型或故事。米考伯先生狄更斯人物传记中关于父亲经历的回忆聂赫留朵夫与玛丝洛娃法官柯尼给托尔斯泰讲述的一件真实的事圣地亚哥布恩迪亚比较阅读比较阅读高中语文以篇带本读整本课文的学习只是“冰山的八分之一”，那“八分之七”的精彩还有待我们通过整部作品的阅读去发现。高中语文读写结合莫放松学写赏析文章学写赏析文章选点赏析叙：引用、转述、概述析：具体分析评：得出结论、作出评价高中语文读写结合莫放松（1）发现元素认真观察生活、思考生活，发现生活中存在的“小说

27、元素”，具备一双发现之眼。（2）创设冲突冲突是情节发展的动力，也是人物个性形成的基础，会使故事富有张力，更引人入胜。（3）借鉴技巧借鉴典范作品的写作技巧，激活潜在的创作才能。学写小小说学写小小说高中语文课后学习任务从大卫科波菲尔复活老人与海百年孤独这四部作品中挑选出自己最喜欢的一部，在本单元学习期间，完成整本书的阅读。单元学习引导高中语文单元学习目标1.了解高二年级“选择性必修”教材编写的基本特点，遵循其特点，科学学习语文。2.通过对单元导语、学习提示、单元研习任务的研读，明确单元学习目标、学习重点。3.通过对单元导语、学习提示、单元研习任务的研读，建构学习任务清单，学会对语文学习做整体规划。

28、高中语文【我的单元学习清单】单元学习目标 每课学习 重点研习的核心 任务学习的主要困惑 单元学习小结 高中语文单元导语（第一段） 近一个世纪以来，中国共产党领导全国人民自力更生，艰苦奋斗，不断朝着中华民族伟大复兴的目标挺进。在这一光辉历程中，逐渐形成了内涵丰厚的革命文化和社会主义先进文化，成为中华民族不断奋进的精神力量。高中语文单元导语（第二段） 本单元所选作品，有的回顾历史，展望未来，抒发中国人民当家做主的自豪之情；有的讲述革命斗争中的具体事件，反映革命者的战斗激情和革命人道主义精神；还有的表现社会主义建设时期党员干部的光辉事迹、统一大业的不可阻挡，表达中华民族伟大复兴必将实现的坚定信念。高

29、中语文单元导语（第三段） 学习本单元要理解作品内涵，感受作品中洋溢的革命豪情和建设热情，获得崇高的体验；结合历史背景研读作品，把握不同体式作品的风格特点，学习其写作技巧，领略富有时代特征的表达艺术。高中语文单元导语（小结）第一段：明确单元人文主题，概述单元研习专题。第二段：概述单元各篇文章主要内容，突出研习专题的重点内容。第三段：概述单元学习总目标。高中语文【学习任务一】 精读 “单元导语”，总体把握单元导语的编写特点，借以搭建单元学习的整体框架（学习总纲），明确单元学习目标。高中语文【学习任务一】提示提示单元导语的编写特点：第一段：明确单元学习的人文主题，概述单元研习专题。第二段：概述单元各

30、篇文章主要内容，突出研习专题的重点内容。第三段：概述单元学习在内容与形式方面的总目标。高中语文【学习任务二】 研读“学习提示”，把握其编写特点。进一步明确单元学习重点，细化单元总目标；获取阅读、学习方法，为研习单元专题、学习任务做好准备。 对单元内各课“学习提示”做横向的比较梳理，认识单元学习目标的整体性、关联性。在此基础上，进一步明晰各课学习的重点（具体）目标；获得阅读、学习的方法。高中语文 根据单元导语、学习提示，确定单元学习目标。【学习任务三】高中语文【学习任务三】 提示 1.通过研读课文，了解中国共产党领导全国人民不断奋斗的光辉历史，深刻理解其中的革命文化和社会主义先进文化的丰厚内涵，

31、获得不断奋进的精神力量。2.结合历史背景，研读相关作品，在历史与现实的观照中把握作品的内涵，感受其中洋溢的革命豪情和建设热情，获得崇高的体验。高中语文【学习任务三】 提示 3.领略文章富有时代特征的表达艺术，感受文章的独特魅力。把握政论文、革命回忆录、新闻（消息、人物通讯）等不同体式作品的风格特点，学习其写作技巧，不断丰富自己的语言表达。4.学习作品对于材料的巧妙运用，通过大量阅读以及对生活的观察，积累有用的材料服务于日常口语和书面表达的需要。高中语文 单元【学习提示】研读高中语文【第一课学习提示】 1949年9月，第一届中国人民政治协商会议在北平召开。这次会议是在中国人民解放战争已经基本取得

32、胜利、中华人民共和国即将成立的背景下召开的。毛泽东在会上发表了这篇著名的讲话，向全世界庄严宣告：“中国人民站起来了！”阅读课文，要注意结合中国近代以来的历史，特别是中国共产党领导中国人民推翻“三座大山”的革命历程，理解中国革命取得胜利的历史意义，体会毛泽东这一宣告的深刻含义，感受其中蕴含的人民当家做主的自豪之情。高中语文【学习提示】 提示学习重点和学习难点 提供阅读方法和学习策略高中语文 单元【学习提示】比较高中语文【第一课学习提示】 毛主席在历史转折的伟大时刻回顾过去，论证了革命胜利的历史必然性；立足当下，对国家的发展大计做出规划；展望未来，描绘出民族振兴的壮丽蓝图。学习时，要注意分析作者围

33、绕“中国人民站起来了”论述了哪些具体内容，各部分之间有怎样的关联。（选段）高中语文【第二课学习提示】 长征胜利万岁记述了红军胜利到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军、召开全军干部会议等事件，表达了对长征胜利结束的欣喜和激动之情。作者通过一些具体场面和细节描写记录这一重大历史时刻，并融入恰当的议论和抒情来表达其感受，让人置身于真实的历史氛围中，阅读时要多加体会。文中多处引用毛主席关于长征的论述，朗读这部分内容，加强对长征伟大意义的理解。高中语文【第二课学习提示】 大战中的插曲以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情，既彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含了对日本侵略者残酷

34、暴行的控诉。阅读时要理清行文线索，思考作者救助日本姑娘并致信日本官兵的深刻用意，想想“百团大战中这个小小的插曲”为何“成了中日人民友好的佳话”。（选段）高中语文【第三课学习提示】 别了，“不列颠尼亚”视角独特，抓住几个重要时刻，真实再现了香港回归祖国的历史画面。作品既有生动的现场感，又有厚重的历史感，阅读时要关注文中时间、场景的转换，重点把握将新闻事实和背景材料融为一体的写法，对作品中那些富有意味的细节，要反复品味，并思考其中体现的作者的情感与态度。（选段）高中语文【第三课学习提示】 县委书记的榜样焦裕禄特别注意选取典型材料，通过典型材料来表现人物的精神和品格。阅读时可以对照小标题看看作者使用

35、了哪些具体事例，思考这些事例具有怎样的典型意义，如焦裕禄是怎样“不愿吃别人嚼过的馍”而亲自调查兰考的自然情况的，哪些事例表现了焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”，等等。这篇通讯还很重视“以言见人”，焦裕禄的许多话语感人肺腑，引人深思，凸显出作品的思想内涵，阅读时要细加品味。（选段）高中语文【学习任务四】 通读第一单元课文，根据“单元导语”“学习提示”“单元研习任务”，完成“我的单元学习清单”。高中语文【学习任务四】单元学习目标 每课学习 重点研习的核心 任务学习的主要困惑 单元学习小结 我的单元学习清单高中语文 【学习任务五】（课后）给自己建立一个“单元学习背景资料资源包”。要求：1.

36、查阅与第一单元研习主题、目标、任务相关的背景资料。2.对材料按一定角度分类整理。3.简要分析背景材料与文章内容之间的关联，以加深对文章内容主题、表达艺术等方面的理解，也可以提出自己的问题。4.材料来源可靠，有学习价值；并注明材料来源。5.前四项课前完成，“资源包”内容可边学边交流、边丰富、边调整，“资源包”建设可贯穿学习过程；完成单元学习后再行整理完善。 高中语文 【单元读写作业】（课后）结合本单元的学习重点，以“伟大的复兴”为主题，充分利用本单元的学习资源以及之前的学习资源，再查阅相关资料，制作一个表现中华民族从“站起来”“富起来”到“强起来”伟大历史进程的展板。要求：形式灵活，运用本单元学到的写作知识、技巧。