认知心理学PPT课件(同名1741).ppt

1、1认知心理学绪 论2概况一点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本内容整体概述概况三点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本内容概况二点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本内容3参考书目认知心理学（重排本）王甦 汪安圣，2010.1 认知心理学J.B.Best著，黄希庭等译 ，中国轻工业出版社，2000.5认知心理学（上下册）M. W. 艾森克，M. T. 基恩 著（2000年第四版）；高定国、肖晓云译，荆其诚 审校，华东师范大学出版社，2004.2 4内容提要： 认知心理学的实质 认知心理学的研究方法 认知心理学的影响与争论5 一、认知心理学的兴起 1919世纪以德国的冯特和美

2、国的铁钦纳为代表：强调心理表征的结构； 2020世纪2020年代以华生为代表的强调可观察到的行为和反应； 2020世纪5050年代认知心理学兴起： 1 1、行为主义的衰落 2 2、邻近学科的发展第一节 认知心理学的实质6 奈塞尔(U.Neisser) 1967年，第一部认知心理学专著，标志着认知心理学的正式诞生。7第一节 认知心理学的实质 二、实质 （一）概念 1.认知 2.认知心理学 是一种心理活动，它包括知识的获得、贮存、转化和使用。 其实质是主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工过程。 8第一节 认知心理学的实质二、实质（二）内涵分析1、内容 知觉、注意、记忆、

3、表象、思维和语言等内部心理过程。9第一节 认知心理学的实质二、实质（二）内涵分析2、方法论：10第一节 认知心理学的实质二、实质（二）内涵分析3.方法 巧妙精致的实验 计算机的模拟11第二节 认知心理学的研究方法一、反应时法 1、减法反应时 2、相加因素法 3、开窗实验二、口语报告法 三、计算机模拟与人类认知 四、认知神经科学的方法 12第二节 认知心理学的研究方法一、反应时记录法 （一）因素相减法 Donders（1868）的实验 Posner等（1969，1970）的实验 Clark和Chase（1972）的实验13Donders（1868）的实验 反应时R1(单位：毫秒)14 反应时R2

4、(单位：毫秒)15 反应时R3(单位：毫秒)16Donders（1868）的实验结果R1：看 简单反应时= R1R2：看+区分红绿 辨别反应时=R2-R1R3：看+区分红绿+选择左右 选择反应时=R3-R217Posner等（1969，1970）的实验 实验材料：18 屏 幕 不延迟延迟0.5s延迟1s19Posner等（1969，1970）实验结果20第二节 认知心理学的研究方法因素相减法1、逻辑假设 两种作业差别仅在于后者比前者多某个心理过程，则这两种作业反应时的差即为该过程所需的时间。21第二节 认知心理学的研究方法因素相减法2、作用 (1)确定某个心理过程所需时间 (2)判定某个心理过

5、程的存在22第二节 认知心理学的研究方法因素相减法3、不足(1)未必能经常容易地将每个加工阶段区分开来；(2)在复杂的信息加工过程中插入或减少某些加工阶段而不影响其余的加工阶段是值得怀疑的。23第二节 认知心理学的研究方法（二）因素相加法 Sternberg(1966-1969)的短时记忆提取实验 2425第二节 认知心理学的研究方法（二）因素相加法1、逻辑假设: 假设完成一项作业所需时间是一系列信息加工阶段分别需要时间的总和，那么如果发现可以影响完成作业所需时间的一些因素，单独或成对的应用这些因素进行实验，就可以观察到反应时间的变化。 如果两个因素的效应是相互制约的，那么这两个因素只作用于同

6、一个加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，那么这两个因素就各自作用于某个加工阶段。26第二节 认知心理学的研究方法（二）因素相加法2、作用 推断出整个作业完成的心理过程(包含的各阶段)。27第二节 认知心理学的研究方法（二）因素相加法3、不足 (1)只承认信息以系列方式加工而不是平行加工； (2)能否应用可加的和相互作用的效应来确定加工阶段值得怀疑。28第二节 认知心理学的研究方法（三）“开窗法”1、逻辑假设 通过特定的技术将被试各信息加工阶段所用时间直接进行测量。 字母转换实验 “KENC+4”2930第二节 认知心理学的研究方法（三）“开窗法” 2、不足 (1)在后一加工阶段可能出现对

7、前一加工阶段的复查； (2)很难把反应组织的阶段区分出来。3、作用 确定一个作业各加工阶段及其所需时间。 31第二节 认知心理学的研究方法 反应时记录法的特殊问题：速度-正确率权衡问题： 被试为了追求速度而牺牲回答的正确性，或者为达较高的正确率而减慢反应的速度。32第二节 认知心理学的研究方法二、口述记录法(出声思考)1.逻辑假设 有些信息加工时间较长，内部操作复杂，难于推理判断其各个阶段，而“出声思考”不影响思维的正常进程，可以知道其内部操作过程。33第二节 认知心理学的研究方法二、口述记录法(出声思考)2.作用 描述被试在注意什么、思考什么 (足够的训练、避免干扰、录音)34第二节 认知心

8、理学的研究方法二、口述记录法(出声思考)3.不足 出声思考 思考 (1)说出来的话与做出来的行为不一致 (2)不在意识层面的信息，无法出声思考35第二节 认知心理学的研究方法三、计算机模拟 1、逻辑假设 若某一个心理学理论成立，则将其应用到计算机程序中去，可达到类似于人的活动结果。 36第二节 认知心理学的研究方法三、计算机模拟2、作用 (1)证实理论的正确 (2)为人工智能提供帮助 37第二节 认知心理学的研究方法三、计算机模拟3、不足(局限性)(1)计算机程序可以帮助了解某个心理过程，但往往所不清为什么，且本身并不是一种理论。(2)并非每一项心理学研究都能够建立相应的计算机模型。38四、认

9、知神经科学方法 单细胞记录 四十多年前发展出来的一项记录单个神经活动的精细技术。直径约为万分之一毫米的微电极被插进动物大脑以获得细胞膜外电位记录。 Hubel & WieselHubel & Wiesel对视觉的研究。39认知神经科学方法 事件相关电位（ERPsERPs） 脑电图（electroencephalogram, electroencephalogram, EEGEEG）是通过在头皮表面记录大脑内部的电活动情况而获得的。大脑内部非常微小的电变化都能被置于头皮表面的电极记录到。40 EEG Measurement41 EEG and Evoked EEG and Evoked Pote

10、ntialsPotentialsEEG Evoked Potentials42认知神经科学方法 正电子发射层析影术（PETPET） 这一技术是根据对正电子的检测而获得有关大脑活动的信息的。正电子是由某些放射性物质释放的一种微粒子。带有放射性标记的液体被注射进体内并迅速聚集在大脑的血管中。当部分皮质兴奋时，带放射性标记的液体就迅速移向兴奋处。接着一个扫描装置就测量放射性液体所产生的正电子图像。43PET 44认知神经科学方法 磁共振成像（MPIMPI和fMRIfMRI） 磁共振成像的原理是利用电磁场去兴奋大脑中的原子。这一过程所导致的磁场变化被一台环绕患者的1111吨重的刺体所检测。这些变化进而

11、由一台计算机转化成一幅非常精确的三维图像。45fMRI46认知神经科学方法 脑磁图（MEGMEG） 该技术运用一个超导量子干扰装置来测量脑电活动的磁场变化。已有的证据表明MEGMEG可被认为是对大脑神经活动的直接测量。47第三节 认知心理学的影响与争论一、认知心理学的影响1.对普通心理学和实验心理学的影响 1）扩大了心理过程的研究领域； 2）使研究从心理物理函数走向内部心理机制； 3）从分析性研究转向综合性研究； 4）开始重视个别差异和个案研究； 48第三节 认知心理学的影响与争论2 催生了新的心理学分支 社会认知心理学、认知生理心理学3 对实践领域有重大影响 人工智能、教育医疗、社会管理49

12、第三节 认知心理学的影响与争论二、认知心理学的争论（一）关于人与计算机的类比 1. 不能进行类比 vs 2. 可以进行类比501. 不能进行类比 人有调节系统，是生物实体和社会实体；而计算机模拟就难以把握情绪、需要、动机、能力、性格等心理现象和因素。 即使从认知系统本身看，人与计算机也存在巨大的不同：(1)人脑操作速度慢，计算机操作速度快；(2)人会发生注意力分散，易受情绪、动机、疲劳等影响而计算机不会；(3)人可能丢失信息，而计算机一般不会；(4)人可能会出现错误提取信息，而计算机一般不会；(5)人的知识表征模糊、近似粗略，而计算机的发展越来越精细；(6)人具有很强的适应性，而计算机不具备。

13、512. 可以进行类比 行为主义研究以动物和人进行类比，同样，认知心理学以计算机和人类比也是可行和必要的： (1)使一些因素保持不变，而只研究某一方面或过程，这种分析性研究是必要的； (2)任何类比都有一定范围的限制，只要划出通过类比得出的结论的应用范围，这一结论就可以应用。 人们不仅开始用信息加工的观点研究人的调节系统，而且在现有理论中也允许非认知因素的影响存在。52第三节 认知心理学的影响与争论（二）关于加工方式1.系列加工 vs 平行加工人？计算机？53第三节 认知心理学的影响与争论（二）关于加工方式2.数字加工 vs 模拟加工(类比加工) 人？ 计算机？54设计一个实验，证明词义通达的

14、理论模型？ 1、语音中介理论 形-音-义 2、直通理论 形-义551、语音中介理论实验证据1）拒绝同音假词（leef）比拒绝非同音假词（neef）时间长2）语义分类实验：类别：flower，目标词：rows同音，robs形似，(rose).rows更易报错，同音词干扰效应。2.直通理论语义分类实验：类别：动物，目标词：弧，呱，难以作出拒绝判断，湖（狐）与控制条件一致，容易拒绝。56本章习题： 1、什么是认知和认知心理学？ 2、认知心理学产生的内外原因是什么？3、认知心理学的研究方法有哪些？ 4、认知心理学有什么影响？57认知心理学 知 觉58内容提要： 知觉加工理论： 直接加工还是间接加工？

15、知觉的单元与知觉组织： 以部分为单位还是整体为单位？ 模式识别： 识别物体是以模板、原形还是特征为基础？59 第一节 知觉的加工理论一、刺激物说（直接加工理论）1.理论内容 Gibson2.实验证据 结构密度级差实验3.知觉的加工方式60第一节 知觉的加工理论一、刺激物说1.理论内容：认为自然界的刺激是完整的，可以提供非常丰富的信息，人完全可以利用这些信息，直接产生与作用于感官的刺激相对应的知觉经验，根本不需要在过去经验基础上形成假设并进行考验。 61第一节 知觉的加工理论2.实验证据 结构密度级差实验 626364第一节 知觉的加工理论3.知觉的加工方式 自下而上的加工：由外部刺激开始的加工

16、，信息流程是从构成知觉基础的较小的知觉单元到较大的知觉单元，或者说从较低水平的加工到较高水平的加工。 也称数据驱动加工。65第一节 知觉的加工理论二、知觉的假设考验说（间接加工理论)1.理论内容2.实验证据 双关图 音素恢复实验 Warren(1970)3.知觉的加工方式66第一节 知觉的加工理论二、知觉的假设考验说1.理论内容：知觉是一种包含假设考验的构造过程。过去的知识经验主要是以假设、期望或图式的形式在知觉中起作用的。人在知觉时，接收感觉信息输入，在已有经验的基础上，形成关于当前的刺激是什么的假设，或者激活一定的知识单元而形成对某种客体的期望。再接收或搜寻信息，再考验假设，直至验证某个假

17、设，从而对感觉刺激作出正确的解释 。67第一节 知觉的加工理论2.实验证据 双关图68Warren的实验 实验结果说明人在知觉一个句子时，可以依据上下文和对整个句子的理解，而把一个词所缺音素恢复起来。这种因素恢复现象是已贮存的知识作用的结果。69第一节 知觉的加工理论三、知觉的加工方式 除了自下而上的加工，还有自上而下的加工。 自上而下的加工：由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉对象的假设。这种期望或假设制约着加工的所有的阶段或水平。也称概念驱动加工 70 知觉加工的直接和间接理论71第二节 知觉单元与知觉组织 知觉是以客体的部分为单位，还是以整体为单位呢？72第二节

18、知觉的单元与知觉组织一、总体优先效应1.格式塔学派的观点 2.实验支持 Navon的两个实验73实验材料Navon实验之一74实验结果实验结论：1.听到的字母与看到的整体字母一致时,听觉的分辨速度加快；2.当二者不同时，听觉分辨受到干扰；3.听觉分辨的速度不受小字母的影响。75实验材料Navon实验之二76实验结果实验结论：1.对于大字母的识别要快于小字母；2.小字母的识别，在冲突条件下反应时最长。77以上实验的总结 总体特征的知觉快于局部特征的知觉，总体特征先于局部特征被知觉，总体加工是处于局部分析之前的一个必要的知觉阶段。78第二节 知觉单元与知觉组织二、词优效应 1.什么是词优效应？ 2

19、.实验证据 Reicher（1969） 识别一个字词中的字母的正确率要高于识别一个单独的同一字母。79Reicher的实验 结果： 无论事先有无先行信息，识别字词中的一个字母要优于识别单个字母或非字词中的字母。 -即字词优势效应803.关于“词优效应”的解释(1)推论说：(2)编码说：(3)整体加工与局部加工：(4)利用心理词典：借助于上下文而进行了推理语音编码不受视觉掩蔽的影响 当人们看到一个词中的特征片断时，这些特征激活字母单元，然后，这些字母单元激活心理词典中相应的词单元。一旦词单元被激活，兴奋性的神经反馈会帮助单个字母的识别。81第二节 知觉单元与知觉组织三、客体优势效应 1.内容 2

20、 .实验证据 Weisstein&Harris（1974） 识别一个“客体”图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一线段或单独的该线段。82实验材料 靶子线段 上下文图形 部分刺激图形 掩蔽图形83实验程序 实验在暗室中进行，被试首先熟悉无上下文的靶子线段被试按键呈现一段时间(BCD365思考题 1. 举一实验的例子说明表象与知觉机能等价。2. 请简要介绍支持双重编码理论的实验？3. 通过心理旋转实验说明表象的加工特点。4. 心理扫描实验说明了表象的什么特性？5. 试说明表象在知觉中的作用？6. 表象对对偶联想学习的影响？7. 解释概念：表象 类比表征 命题表征 距离效应 大小效应366第

21、八章 概 念367 概念：事物本质的反映。 概念形成：个人掌握概念的过程。 概念结构：概念的表征的构成因素。 368第一节 概念形成 关于“鸟”的概念蜜蜂？ 孔雀？ 脊椎动物的一纲，温血卵生，全身有羽毛，后肢能行走，前肢变为翅，一般能飞369第一节 概念形成一、“人工概念”形成的实验研究(一) Hull的研究370Hull对概念形成的观点(共同因素说) ： 概念形成是从许多具体事例中归纳和发现共同因素的过程，并受反馈的影响。371第一节 概念形成(二) Bruner等人的研究 1956年，“人工概念”的经典实验实验材料： 形状：十字、圆形、方型 颜色：绿、 黑、红 数目：1个、2个、3个 边框

22、：1条、2条、3条372373第一节 概念形成 肯定实例：具有所规定的全部有关属性的卡片。 否定实例：不具有所规定的任何有关属性的卡片。 实验过程： （游戏规则） 1. 主试告知被试某个肯定实例； 2. 被试一次指出一张卡片要求主试作出是否也是肯定实例的回答； 3. 主试必须且只能给予“是或否”的反馈； 4. 此过程不断进行，直至被试能正确说出主试心理所想着的概念。（看谁用时最短）374第一节 概念形成二、概念形成的模型及发展 (一) Burner等人的假设检验模型 该模型认为，概念形成的过程是一个提出和检验假设的过程。被试者通过对所给刺激材料的分析与综合，并依据自己的知识经验，首先提出一个与

23、目标一致的假设，然后再根据主试者的反馈和对新材料的分析、检验和修正提出的假设。经过多次尝试，最终形成概念。 基本模式：假设检验再假设再检验直至成功375第一节 概念形成二、概念形成的模型及发展(二) Bower&Trabasso，1964对上述模型的发展 Bower-Trabasso假设检验模型： 该模型增加了两个维度：线索特征、记忆作用 刺激中的线索对概念形成所起的作用是不等量的。对于记忆前面的尝试，以前曾经采用而被否定的假设与至今尚未被采用的假设一样，仍有可能被再次应用。（替代取样 ）376第一节 概念形成二、概念形成的模型及发展 (三) Levine，1966 空白试验法 刺激材料：37

24、7 实验序列： (16次呈现)返回概念：字母t378Levine认为假设检验模型： 假设考验遵循“成功-继续，失败-更换”； 一个被否定的假设在以后实验中得到再次应用的概率很低 ； 记忆在假设检验过程中起作用，可应用的假设的数目会越来越少 。(否定替代取样 )379第一节 概念形成三、概念形成过程的特点形成过程是渐进的，还是全或无的方式呢？380第一节 概念形成渐进的观点： 以实验组的平均成绩作为指标得到： 正向学习曲线381第一节 概念形成Bower等人的实验，1964 程序： 呈现字母串，判断是否属于肯定实例(概念：某个位置的字母)，给被试反馈，直至形成正确概念。 结果的计算： 每个被试最

25、后一个错误反应之前的反应作为第一次，依次前推。 实验材料： 由五个字母组成的字母串，每个位置有两个可选字母382383 全或无的学习方式： 逆向学习曲线384第一节 概念形成四、概念形成中的策略 (一) 聚焦策略(总体假设) p243 把主试呈现的第一个肯定实例所包含的全部属性都看作该未知概念的有关属性。 385第一节 概念形成 (一) 聚焦策略 1. 保守性聚焦 p245 以第一个肯定实例的全部属性作为焦点，每次选取一张与焦点只有一个属性不同的卡片。如果改变了焦点的一个属性的卡片被证实为肯定实例，那么所改变的这一个属性就不是未知概念的有关属性；相反，如果改变焦点的一个属性被判定为否定实例，那

26、么所改变的这一个属性必是未知概念的有关属性。 概念：红色圆形 肯定实例： 386第一节 概念形成 (一) 聚焦策略 2. 博弈性聚焦 被试每次选取改变了实例中两个或两个以上特征的其它实例作为假设进行考验，若得到肯定反馈，说明这几个特征都不是未知概念的有关特征；反之，则说明至少有一个特征是未知概念的有关特征。 概念：红色圆形 肯定实例：387第一节 概念形成四、概念形成中的策略 (二) 扫描策略(部分假设) p244 根据主试呈现的第一个肯定实例所包含的部分属性来形成关于未知概念的假设。388第一节 概念形成(二) 扫描策略 1. 同时性扫描 根据第一个肯定实例的部分或每个特征来形成多个假设。每

27、次选择的实例同时对这多个假设进行考验，若反馈为正确，则与这一实例具有相同特征的那些假设得以保存，再继续对保存的假设进行考验。 概念：红色圆形 肯定实例：389第一节 概念形成(二) 扫描策略 2. 继时性扫描 根据第一个肯定实例的部分或每个特征来形成多个假设。选取符合其中一个假设的实例进行考验，若反馈为正确，则假设保存，另选取符合另一假设的实例进行考验，直至最后将几个正确的假设综合。 概念：红色圆形 肯定实例：390以上四种策略的特点 保守性聚焦：记忆负担小，考验过程简化、信息确定 博弈性聚焦：可短时间内完成，但易失败 同时性扫描：记忆负担重 继时性扫描：记忆压力小，需时较长 Bruner的结

28、果： 保守性聚焦 继时性扫描 博弈性聚焦 同时性扫描 (大多数) (很少)391第一节 概念形成四、概念形成中的策略 (三) 胜留败变策略 若某个假设被反馈证实是正确的，则它将被保留并继续使用下去，否则就要更换假设。392第一节 概念形成四、概念形成中的策略(四) 策略使用的年龄差异 Levine 根据策略的复杂性和有效性，将假设考验的策略分为： 假设检验： 维度检验： 总体聚焦：实验 一次只考虑一个假设，将一个假设与主试的反馈加以对照来进行检验。 一次检验一维度，即考验两个假设。 同时检验所有的假设，将被否定的假设与潜在的正确假设区分开来。393 Gholson等人(1972)发现儿童在实验

29、中常采用以下三种策略： 位置固执：总是选择左边或右边的刺激而不管 刺激的内容。 位置交替：这次选择这边的刺激下次选择另一 边的刺激，如此交替。 刺激偏好：选择自己偏好的刺激而不顾主试的 反馈信息。394幼儿园儿童与二年级小学生的比较395二、四、六年级小学生与成人比较396 第二节 概念结构一、特征表说（Feature List Theory）(一) 基本观点 p262 概念或概念的表征是由两个因素构成的： (1) 概念的定义性特征，即一类个体具有的共同的有关属性； (2)诸定义性特征之间的关系，即整合这些特征的规则，包括肯定、否定、合取、包含性析取、排除性析取、条件、双重条件、排除、选择性限

30、定、联合性限定。 这两个因素有机地结合在一起，组成一个特征表。 概念的结构为： C=R(X，Y，.)397 第二节 概念结构(二) 特征学习与规则学习 1. 概念规则和定义性特征的区别 (1) 抽象程度 (2) 能否被知觉398第二节 概念结构(二) 特征学习与规则学习2. 概念规则难易程度的划分 容 易： 中间水平： 困 难：肯定、否定合取、包含性析取、条件、排除、 选择性限定、联合性限定 双重条件、排除性析取399第二节 概念结构(二) 特征学习与规则学习 3. 规则学习的研究 Bourne，1970 规则学习实验 对合取、析取、条件、双重条件四种规则的学习400结论： 四种规则条件的学习

31、，难度依次增加，但通过练习可消除难度差异。401 第二节 概念结构(三) 特征表说的优缺点 p267 优点 缺点 可以很好解释人工概念的研究，且与当前一些语义记忆模型相一致 仅涉及一些逻辑概念和取自命题演算的概念规则，还难以解释各种类型的自然概念或现实概念402 第二节 概念结构二、原型说(Prototype Theory) 代表人物Rosch (一) 基本观点 p268 概念由两个因素构成： (1)原型或最佳实例，人们主要从最佳实例理解该概念； (2)范畴成员代表性的程度，即其他个体偏离原型的容许距离。 这两个因素紧密结合在一起，原型起着核心的作用。这种结构可以解释全部的自然概念。403 原

32、型 范畴成员404 第二节 概念结构(二) 原型的实质和编码 1. 原型的实质 Rosch & Mervis的观点 p270 概念的原型是概念的这样一种实例，与同一概念的其他成员相比，它与更多的成员有共同的特征，或者说它有更多的特征与其它成员是共同的；也可以反过来说，一个概念的原型具有最少的与别的概念相同的特征。405Rosch，1975 匹配实验 概念是由原型还是特征表征的？406 材料及实验处理情况407 结果： 启动效应主要表现在较高范畴成员代表性项目中。408 第二节 概念结构2、原型的编码 Rosch根据实验推断，原型可能是表象编码。 问题： (1) 抽象概念如何表征，也是表象么？

33、(2) 反应时小就是表征编码么？409 第二节 概念结构三、两种学说的关系 p275 差别： 相同： 1. 特征表说强调定义性特征，分析的，原型说强调最佳实例，综合性； 2. 特征表说认为特征由语义表达，原型说认为原型是表象编码； 3. 特征表说与逻辑相关，原型说体现了哲学认识论对概念的理解。 1. 二者都既包含静态结构，也具有动态规则； 2. 二者可相互融合。410 思考题1. Hull和Bruner关于“人工概念”形成的实验研究得出的结论各是什么？2. 概念形成中的策略有哪些？3. 特征表说和原型说的基本观点各是什么？它们之间有什么关系？411第八章 概 念412 概念：事物本质的反映。

34、概念形成：个人掌握概念的过程。 概念结构：概念的表征的构成因素。 413第一节 概念形成 关于“鸟”的概念蜜蜂？ 孔雀？ 脊椎动物的一纲，温血卵生，全身有羽毛，后肢能行走，前肢变为翅，一般能飞414第一节 概念形成一、“人工概念”形成的实验研究(一) Hull的研究415Hull对概念形成的观点(共同因素说) ： 概念形成是从许多具体事例中归纳和发现共同因素的过程，并受反馈的影响。416第一节 概念形成(二) Bruner等人的研究 1956年，“人工概念”的经典实验实验材料： 形状：十字、圆形、方型 颜色：绿、 黑、红 数目：1个、2个、3个 边框：1条、2条、3条417418第一节 概念形

35、成 肯定实例：具有所规定的全部有关属性的卡片。 否定实例：不具有所规定的任何有关属性的卡片。 实验过程： （游戏规则） 1. 主试告知被试某个肯定实例； 2. 被试一次指出一张卡片要求主试作出是否也是肯定实例的回答； 3. 主试必须且只能给予“是或否”的反馈； 4. 此过程不断进行，直至被试能正确说出主试心理所想着的概念。（看谁用时最短）419第一节 概念形成二、概念形成的模型及发展 (一) Burner等人的假设检验模型 该模型认为，概念形成的过程是一个提出和检验假设的过程。被试者通过对所给刺激材料的分析与综合，并依据自己的知识经验，首先提出一个与目标一致的假设，然后再根据主试者的反馈和对新

36、材料的分析、检验和修正提出的假设。经过多次尝试，最终形成概念。 基本模式：假设检验再假设再检验直至成功420第一节 概念形成二、概念形成的模型及发展(二) Bower&Trabasso，1964对上述模型的发展 Bower-Trabasso假设检验模型： 该模型增加了两个维度：线索特征、记忆作用 刺激中的线索对概念形成所起的作用是不等量的。对于记忆前面的尝试，以前曾经采用而被否定的假设与至今尚未被采用的假设一样，仍有可能被再次应用。（替代取样 ）421第一节 概念形成二、概念形成的模型及发展 (三) Levine，1966 空白试验法 刺激材料：422 实验序列： (16次呈现)返回概念：字母

37、t423Levine认为假设检验模型： 假设考验遵循“成功-继续，失败-更换”； 一个被否定的假设在以后实验中得到再次应用的概率很低 ； 记忆在假设检验过程中起作用，可应用的假设的数目会越来越少 。(否定替代取样 )424第一节 概念形成三、概念形成过程的特点形成过程是渐进的，还是全或无的方式呢？425第一节 概念形成渐进的观点： 以实验组的平均成绩作为指标得到： 正向学习曲线426第一节 概念形成Bower等人的实验，1964 程序： 呈现字母串，判断是否属于肯定实例(概念：某个位置的字母)，给被试反馈，直至形成正确概念。 结果的计算： 每个被试最后一个错误反应之前的反应作为第一次，依次前推

38、。 实验材料： 由五个字母组成的字母串，每个位置有两个可选字母427428 全或无的学习方式： 逆向学习曲线429第一节 概念形成四、概念形成中的策略 (一) 聚焦策略(总体假设) p243 把主试呈现的第一个肯定实例所包含的全部属性都看作该未知概念的有关属性。 430第一节 概念形成 (一) 聚焦策略 1. 保守性聚焦 p245 以第一个肯定实例的全部属性作为焦点，每次选取一张与焦点只有一个属性不同的卡片。如果改变了焦点的一个属性的卡片被证实为肯定实例，那么所改变的这一个属性就不是未知概念的有关属性；相反，如果改变焦点的一个属性被判定为否定实例，那么所改变的这一个属性必是未知概念的有关属性。

39、 概念：红色圆形 肯定实例： 431第一节 概念形成 (一) 聚焦策略 2. 博弈性聚焦 被试每次选取改变了实例中两个或两个以上特征的其它实例作为假设进行考验，若得到肯定反馈，说明这几个特征都不是未知概念的有关特征；反之，则说明至少有一个特征是未知概念的有关特征。 概念：红色圆形 肯定实例：432第一节 概念形成四、概念形成中的策略 (二) 扫描策略(部分假设) p244 根据主试呈现的第一个肯定实例所包含的部分属性来形成关于未知概念的假设。433第一节 概念形成(二) 扫描策略 1. 同时性扫描 根据第一个肯定实例的部分或每个特征来形成多个假设。每次选择的实例同时对这多个假设进行考验，若反馈

40、为正确，则与这一实例具有相同特征的那些假设得以保存，再继续对保存的假设进行考验。 概念：红色圆形 肯定实例：434第一节 概念形成(二) 扫描策略 2. 继时性扫描 根据第一个肯定实例的部分或每个特征来形成多个假设。选取符合其中一个假设的实例进行考验，若反馈为正确，则假设保存，另选取符合另一假设的实例进行考验，直至最后将几个正确的假设综合。 概念：红色圆形 肯定实例：435以上四种策略的特点 保守性聚焦：记忆负担小，考验过程简化、信息确定 博弈性聚焦：可短时间内完成，但易失败 同时性扫描：记忆负担重 继时性扫描：记忆压力小，需时较长 Bruner的结果： 保守性聚焦 继时性扫描 博弈性聚焦 同

41、时性扫描 (大多数) (很少)436第一节 概念形成四、概念形成中的策略 (三) 胜留败变策略 若某个假设被反馈证实是正确的，则它将被保留并继续使用下去，否则就要更换假设。437第一节 概念形成四、概念形成中的策略(四) 策略使用的年龄差异 Levine 根据策略的复杂性和有效性，将假设考验的策略分为： 假设检验： 维度检验： 总体聚焦：实验 一次只考虑一个假设，将一个假设与主试的反馈加以对照来进行检验。 一次检验一维度，即考验两个假设。 同时检验所有的假设，将被否定的假设与潜在的正确假设区分开来。438 Gholson等人(1972)发现儿童在实验中常采用以下三种策略： 位置固执：总是选择左

42、边或右边的刺激而不管 刺激的内容。 位置交替：这次选择这边的刺激下次选择另一 边的刺激，如此交替。 刺激偏好：选择自己偏好的刺激而不顾主试的 反馈信息。439幼儿园儿童与二年级小学生的比较440二、四、六年级小学生与成人比较441 第二节 概念结构一、特征表说（Feature List Theory）(一) 基本观点 p262 概念或概念的表征是由两个因素构成的： (1) 概念的定义性特征，即一类个体具有的共同的有关属性； (2)诸定义性特征之间的关系，即整合这些特征的规则，包括肯定、否定、合取、包含性析取、排除性析取、条件、双重条件、排除、选择性限定、联合性限定。 这两个因素有机地结合在一起

43、，组成一个特征表。 概念的结构为： C=R(X，Y，.)442 第二节 概念结构(二) 特征学习与规则学习 1. 概念规则和定义性特征的区别 (1) 抽象程度 (2) 能否被知觉443第二节 概念结构(二) 特征学习与规则学习2. 概念规则难易程度的划分 容 易： 中间水平： 困 难：肯定、否定合取、包含性析取、条件、排除、 选择性限定、联合性限定 双重条件、排除性析取444第二节 概念结构(二) 特征学习与规则学习 3. 规则学习的研究 Bourne，1970 规则学习实验 对合取、析取、条件、双重条件四种规则的学习445结论： 四种规则条件的学习，难度依次增加，但通过练习可消除难度差异。4

44、46 第二节 概念结构(三) 特征表说的优缺点 p267 优点 缺点 可以很好解释人工概念的研究，且与当前一些语义记忆模型相一致 仅涉及一些逻辑概念和取自命题演算的概念规则，还难以解释各种类型的自然概念或现实概念447 第二节 概念结构二、原型说(Prototype Theory) 代表人物Rosch (一) 基本观点 p268 概念由两个因素构成： (1)原型或最佳实例，人们主要从最佳实例理解该概念； (2)范畴成员代表性的程度，即其他个体偏离原型的容许距离。 这两个因素紧密结合在一起，原型起着核心的作用。这种结构可以解释全部的自然概念。448 原型 范畴成员449 第二节 概念结构(二)

45、原型的实质和编码 1. 原型的实质 Rosch & Mervis的观点 p270 概念的原型是概念的这样一种实例，与同一概念的其他成员相比，它与更多的成员有共同的特征，或者说它有更多的特征与其它成员是共同的；也可以反过来说，一个概念的原型具有最少的与别的概念相同的特征。450Rosch，1975 匹配实验 概念是由原型还是特征表征的？451 材料及实验处理情况452 结果： 启动效应主要表现在较高范畴成员代表性项目中。453 第二节 概念结构2、原型的编码 Rosch根据实验推断，原型可能是表象编码。 问题： (1) 抽象概念如何表征，也是表象么？ (2) 反应时小就是表征编码么？454 第二

46、节 概念结构三、两种学说的关系 p275 差别： 相同： 1. 特征表说强调定义性特征，分析的，原型说强调最佳实例，综合性； 2. 特征表说认为特征由语义表达，原型说认为原型是表象编码； 3. 特征表说与逻辑相关，原型说体现了哲学认识论对概念的理解。 1. 二者都既包含静态结构，也具有动态规则； 2. 二者可相互融合。455 思考题1. Hull和Bruner关于“人工概念”形成的实验研究得出的结论各是什么？2. 概念形成中的策略有哪些？3. 特征表说和原型说的基本观点各是什么？它们之间有什么关系？456第十章 推 理457 推理：从已知的或假设的事实中引出结论。 逻辑学：推理的形式和规则 心

47、理学：人的实际推理过程 推理规则人的推理过程458第一节 三段论推理 三段论的基本形式 两个前提+一个结论 所有A是B， 所有B是C， 因此，所有A是C。459第一节 三段论推理 三段论的逻辑规则： 受逻辑的公理系统制约，如公理： 凡对一类事物的全部有所肯定，则对该类事物的每一个分子也有所肯定； 凡对一类事物的全部有所否定，则对该类事物中的每一个分子也有所否定。 所有的A都是B， 所有的A都不是B, 所有的C都是A， 所有的C都是A, 则所有的C都是A。 则所有的C都不是B。460第一节 三段论推理 所有的恐龙都是动物， 所有的动物都在动物园中， 则，所有的恐龙都在动物园中。 逻辑学家 人的一

48、般判断461第一节 三段论推理一、气氛效应理论 P309 Woodworth等认为，前提的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。这样，两个肯定的前提容易使人产生肯定的结论，两个否定的前提容易使人产生否定的结论。两个全称前提使人得出全称结论，两个特称前提使人得出特称结论，而一个全称前提和一个特称前提则使人倾向于得出特称结论。 462第一节 三段论推理二、换位理论 p310-311 Chapman等认为，人在三段论推理中往往将一个全称肯定前提解释为逆转亦真，对一个特称否定前提也是这样。逆转或换位分析常使人们不能正确地把握前提的意义或不能把握前提的多重意义。 所有罪犯都是精神病患者， 一些精神病患

49、者是酗酒者， 因此，推不出确定结论。 (常犯的错误：一些酗酒者是罪犯)463第一节 三段论推理三、心理模型理论 P312-313 Johnson-Laird提出心理模型理论，认为三段论推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的心理模型，通常提示某个结论。然后通过搜索与该结论不相容的其他替代的心理模型来评价该结论的真实性，如果搜索不到，即没有足以破坏该结论的对前提的其他解释，那么这个结论就是真实的。推理的过程依赖于工作记忆的加工资源，并受制于工作记忆的有限容量。所有养蜂人都是艺术家，没有化学家是养蜂人，因此，-。464第二节 线性三段论 也称关系推理 基本形式 A比(不比)B大(小),B

50、比(不比)C大(小) 结论：A比(不比)C大(小)465第二节 线性三段论一、操作模型和空间表象模型 p315 Hunter提出的操作模型认为，两个前提中的信息形成一个统一的内部表征，其中三个逻辑项是依一种“自然的”顺序来排列的。如果前提的表达中不是这种自然顺序，就要将这个关系进行调整，以形成一个统一的表征。 Hunttenlocher的空间表象模型发展了操作模型，认为在进行线形推理时，人们将前提中的项目建构起一个自上而下或自左而右的空间序列表象，按照建构起来的这一表象进行逻辑推理。466第二节 线性三段论二、语言模型 p317 Clark提出语言模型，认为线性三段论的表征是由命题构成的，包含