部编七年级语文下册 教案 写作 学习抒情.doc

1、写作 学习抒情 1了解抒情文字的特点和写法。 2在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。 一、导入新课 人非草木， 孰能无情？正是因为有感情， 我们的生活才会充满喜怒哀乐；正是因为有 感情，我们才会被浓浓的亲情所包围，才会 被诚挚的友情所感动，才会为甜蜜的爱情而 陶醉。这节作文课我们就来学习写作抒情性 文章，用文字表达你的真情实感。 二、抒情方式 抒情往往不会单独出现在文中，它常与 记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说， 直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接 抒情一般与叙述、描写结合在一起。这“结 合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚 浮，无病呻吟。 1直接抒情 又称直抒

2、胸臆。就是作者或作品中的人 物，不借助于任何别的手段，直接地表白和 倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共 鸣。它的特点是：不要任何“附着物”，而 是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委 婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直 陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴 质诚恳，很能打动人心。如黄河颂 。 2间接抒情 (1)借景抒情法 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着 强烈的主观情感去描写客观景物，通过景物 来抒情。它的特点是“景生情，情生景”， 情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不 直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就 是王国维说的“一切景语皆情语”。如曹操 的观沧海 。 (2)咏物寓情法

3、 咏物寓情，是通过描写客观事物来表达 自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的 关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象， 不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄 寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟 人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思 想感情。 (3)融情于事法 融情于事， 指通过叙述事件来抒发感情， 让感情从具体事件的叙述中自然地流露出 来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读 者品味起来就更觉得真诚可亲。如杨振宁的 邓稼先 ， 写邓稼先给杨振宁回的一封短短 的信，写出了邓稼先强烈的民族自尊心和朴 实的特点。情真意切，感人至深。 (4)托物言志 通过对客观事物的描写或刻画，间接表 现出作者

4、的志向、意愿。采用托物言志，关 键是志与物要有某种相同点或相似点，使物 能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、 象征等手法。 三、抒情注意事项 1说真话，诉真情 善于捕捉生活细节。写作时选择那些 自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写， 如父子情、母女情、手足情、同学情等。 力求抒写真实感悟。只要把自己的真 实体验和丰富情感充分地袒露出来，把自己 独有的才情和个性完美地显现出来，就有可 能与读者产生情感的共鸣和思想的撞击。 感情真挚，思想健康。“感情真挚”， 即感情真诚恳切，是指文章中所表达的对社 会、人生、生活的发自内心的真实自然的感 情， 是在“感情真实”的基础上的升华。 “思 想健康”，

5、是指文章的内容具有正确的思想。 这是对作文内容的主要要求。 “思想健康”， 就是在作文中表达的思想观点和感情倾向， 要表现出对符合社会发展总趋势的认识、理 想、愿望等，透射出真善美的光辉，能给人 以美的感受和鼓舞的力量。 2要在叙述、描写的基础上抒情，不能 空洞抒情。 【叙述基础上的抒情】 如我们要把自己的内心感受告诉读者， 如果只是一味地说：啊，我是多么痛苦！啊， 我为什么不能像小鸟那样的飞呢？我多么地 爱你啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦 比较烦比较烦！读者会有怎样的感受 呢？他会觉得你装腔作势，虚情假意，是在 作秀。这时候，“啊”字用得越多，感叹号 用得越多， 读者心理越厌烦反感。 为

6、什么呢？ 因为大家对你所指的事物不了解， 更不理解， 缺乏必要的情感基础， 自然就不会产生共鸣。 因此你的抒情要产生感染力，就必须告诉读 者 4 个 “W” ， 即 “ 谁 ”(who)“ 什 么 时 候 ”(when)“ 什 么 地 方 ”(where)“ 干 什 么”(what)。 那么， 如何使上面某一个抒情句 子在读者的心中产生共鸣？ 示例一：今天早上，语文老师来上课， 课前发下了第 30 张综合练习卷。 看着一抽屉 未完成的练习卷，想想老师一个个的劝告， 我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较 烦啊！ 显然，有了前面的一段叙述文字，最后 一句的抒情就有了依托。由此可见，叙述是 抒情的

7、情感基础，抒情是叙述的思想升华。 叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了 什么事，而且也能感受到作者的情感，触摸 到作者的思想脉搏。 【描写基础上的抒情】 光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨 架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我 们通常所说的“描写”。那么，什么是描写， 描写又有哪些类型呢？ 明确：描写是就对象的状貌、情态等做 具体形象的描绘、刻画。按描写对象分，可 分为人物描写、环境描写、场面描写、细节 描写；按描写角度分，可分为正面描写、侧 面描写；按描写的疏密程度分，可分为白描、 细描等。描写可以更具体地告诉读者某种实 际内容，而且可使作品更形象、更生动。 示例二：数学考试刚结束，语文

8、老师抱 着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推 了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整 个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油 啊，离中考只有 28 天了。”这句话差不多每 个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性 不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似 的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文老师话 还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥 了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一 边侃侃而谈，一边发下第 30 张综合练习卷。 看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想 一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上 了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发 胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天 心里实在是比较烦、比

9、较烦、比较烦。 这段文字加上了一点描写的内容，就比 上一例生动多了。那么，是不是做到这一步 就算是最好的了呢？也不是。尽管记叙文主 要的表达方式是叙述、描写和抒情，但是如 果能在其中加一点议论，有时会使文章显得 更有深度，更有灵气，更有感染力。特别是 议论与抒情常常是你中有我，我中有你，密 不可分的。 示例三：数学考试结束，语文老师抱着 一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了 推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个 班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊， 离中考只有 28 天了。 这句话差不多每个老师 都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够， 每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦 怦”跳上一阵

10、子。这不，语文教师话还没说 完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解 我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂 呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是 一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第 30 张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成 的练习卷， 想想一个个老师苦口婆心的劝告， 我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道 我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我 们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的 价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自 长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦 啊！ 加进去的虽然只有四个反问式的议论 句，但这些句子表达了作者面对似乎无止境 的练习与测试的苦恼与困惑，使整段文字的 立意变

11、得更深刻，作者的观点更突出，思想 性也进一步加强了。 【总结】要写好一篇记叙文，首先必须 确定自己的情感，然后根据自己的情感选择 提炼材料，再加以细致的描写，在必要的地 方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记 叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒 情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。 总之，我们要学会综合运用多种表现手法， 使我们笔下的文字显得生动活泼、 形象可感、 醒人耳目、启人深思。 四、实战演练 我们每个人都会有自己的烦恼，烦恼后 面也许有一段小故事。以我的烦恼为题， 写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不 少于 500 字。 参考范文： 我的烦恼 黑板报总算大功告成了，该回家了。我

12、 骑上车，驶上归家的路。这路让我亲切，而 家让我感到陌生，感到遥远，感到烦恼。 “又出黑板报啦？”爸爸厉声问道。看 到爸爸那紧锁的眉头，那利剑般的目光穿透 我的五脏六腑，咄咄逼人的眼神蕴含着一股 不可抗拒的力量。我不禁打个寒战，支支吾 吾地回答：“是是的。”“不是叫你向 班主任辞掉职务吗？怎么越来越不听话 了！”爸爸气愤地说。“是呀，误了功课怎 么办？明天我去学校和你们老师说说！”妈 妈也生气了。 “不， 妈妈！ 不会耽误学习的！ ” 我急忙说道。“不行！”爸爸从椅子上站起 来。 “你们还嫌不够吗？剥夺我的一切兴趣 爱好，难道现在连我仅有的为集体贡献光和 热的一分热情，你们也要无情地剥夺吗？现 在社会需要的不是一个只会读书的书呆子！ 爸爸，妈妈，你们希望自己的女儿成为一个 程序简单的机器人吗？”我再也控制不住自 己，大喊起来，泪水夺眶而出。 爸爸惊讶地看着我，张了张嘴，什么也 没说。妈妈也是静静地沉默着 临睡前，妈妈来到我的床前，捋了捋我 耳边的头发说：“爸爸妈妈只是想让你一心 读书。”她顿了顿，接着说：“我和你爸爸 商量好了，只要学习不掉队，以后你可以自 由安排业余时间。” 柔柔的月光洒满整个房间，淘气的小星 星一闪一闪，一切如此美丽。我把头埋进柔 软的枕头，心里是从未有过的轻松和高兴。 因为，我争回了那片属于自己的天空