部编七年级语文下册 教案 5《黄河颂》.doc

1、5 黄河颂 1朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 2揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。 3把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。 一、导入新课 播放导入视频。 同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家 冼星海为黄河大合唱谱曲的片段，为何 他在看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个 中国人眼中有如此魅力？也许，读了黄河 颂一文，你能有所感悟。 二、教学新课 目标导学一：了解作品背景，有感情地 朗读诗歌 作者简介： 光未然(19132002)， 原名张 光年， 湖北光化(今老河口西北)人。 在中学时 代即参加革命工作，“四一二”反革命政变 后辍学， 曾做过学

2、徒、 店员和小学教师。 1935 年 8 月创作五月的鲜花歌词，1936 年抵 达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺 活动。1939 年到延安后创作了歌颂中华民族 精神的组诗黄河大合唱 ，经冼星海谱曲后 风行全国。 创作背景：光未然写这首诗歌时，正值 抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏 着中国的土地，全国掀起了抗日救亡运动的 高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自 己创作的艺术作品来反映现实斗争，激发全 国人民的抗日热情。 1939 年， 诗人到延安后， 配合音乐家冼星海创作了黄河大合唱八 个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实 的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历 史画卷。 探究：请

3、同学们初步朗读诗歌，并结合 历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。 明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部 分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 (2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔 向东南。”总领下文，因此停顿要稍长。后 面 的 四 个 分 句 注 意 重 点 词 语 “掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越 读越激昂，表现黄河的气势。 (3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延 长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 (4)最后的两句“像你一样的伟大坚 强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 总结： 既要读出对黄河热爱赞颂的深情， 又要读出黄河浩荡奔流的气势。 朗读活动： 1小组中的成员进行朗读

4、交流，相互做 出评价。 2 请两到三名学生选取自己喜欢的部分 在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得 更好，更能读出感情。发言者也可通过自己 的朗读来表达意见。 目标导学二：由朗读到理解，整体感受 诗歌内容 一首诗拥有莫大的感染力，也依赖于它 文本语言的组织， 让我们尝试解析文本语言， 深入把握文本内容，感受其感情是如何寄托 于全诗的。 1全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗 诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和 作用是什么？ 明确：内容是赞扬黄河精神伟大坚 强。作用是引出下文的颂歌。 2歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河 进行了怎样的描写？由哪一个词总领？表现 了黄河怎样的特点？ 明确：对黄河进

5、行了近镜头特写、俯瞰 全景式总写、 纵向描写、 横向展开； 由“望” 字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的 特点。 (展示黄河流向地图) 3 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气 魄？ 明确：黄河的自然特点、地理特征，黄 河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为 民族精神上的城防等等。 素材补充： (1)中华文明发源于黄河流域， 大约在 80 万年前，我国著名的蓝田猿人就生活在今天 的陕西省蓝田县公王岭一带。此外，陕西的 大荔人、山西的丁村人、内蒙古地区的河套 人等，都证明了从远古时代起，中华民族的 祖先就已在黄河流域从事生产活动了。而先 秦时期中央政权诞生在黄河流域，中国文字 也产生在黄河流域，

6、诸多史实充分说明了华 夏文明发源于黄河流域。 表现特征：古国文化发源地；历史故事 上演。 (2)中国北部大河， 全长约 5464 公里， 流 域面积约 752443 平方公里。世界长河之一， 中国第二长河。呈“几”字形。自西向东分 别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、 陕西、山西、河南及山东 9 个省(自治区)，最 后流入渤海。 表现特征：像一个巨人/出现在亚洲平原 之上。 (3)黄河属太平洋水系。干流多弯曲，素 有“九曲黄河”之称，河道实际流程为河源 至河口直线距离的 2.64 倍。黄河支流众多， 从河源的玛曲曲果至入海口，沿途直接流入 黄河，流域面积大于 100 平方公里的支流共 220

7、 条， 组成黄河水系。 支流中面积大于 1000 平方公里的有 76 条，流域面积达 58 万平方 公里，占全河集流面积的 77%；大于 1 万平 方公里的支流有 11 条，流域面积达 37 万平 方公里，占全河集流面积的 50%。较大支流 是构成黄河流域面积的主体。 表现特征：一泻万丈，浩浩荡荡，向南 北两岸/伸出千万条铁的臂膀。 4诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 明确： 诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族， 激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心， 激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”， 以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫 祖国。 目标导学三：欣赏诗歌之美，感受直接 抒情的魅力 1歌词中反复出

8、现的“啊！黄河！”有 什么作用？ 明确：“啊！黄河！”反复出现，把歌 词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的 摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长” 分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民 族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着 中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 2如何理解黄河是“摇篮”，是“屏 障”？ 明确：黄河是中华民族的发源地，是伟 大坚强精神的发祥地；黄河天险在地理位置 上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神， 更足以成为民族精神上的城防，这是中华民 族抵御外侮的制胜法宝。 3如何理解黄河“向南北两岸/伸出千 万条铁的臂膀”？ 明确：从全句看，这是一个拟人句，把 黄河比作一个巨

9、人， 黄河主流是巨人的躯干， 黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上 千万条“铁的臂膀”。如此巨人，“一泻万 丈”“浩浩荡荡”，体现了气势磅礴、锐不 可当的气度和力量， 这足以激发民族的斗志。 4诗歌中多次出现第二人称“你”，这 样写有什么好处？ 明确：亲切、自然、直抒胸臆。 5 诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强” 出现两次是否重复？为什么？ 明确：否。这里运用了反复的修辞手法， 增强了所表达的情感。突出了中华儿女向黄 河学习坚强不屈、斗争到底的精神的决心， 以及对黄河强烈的赞颂之情。 6请你根据上述探究，总体说说本文的 语言特点与风格。 明确：本文是一篇直接抒情的文章，表 达了对黄河的赞颂与热

10、爱，风格豪放，气势 磅礴。综合运用了感叹词及呼告、反复等手 法，产生了强烈的情感表达效果。此外，本 文节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以 长句，读来错落有致；在韵脚上，隔二三句 押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，文本 注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面 之美。 课堂小结： 黄河颂以它充满斗争性的 激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华 儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其磅礴 的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 再次有感情地朗读黄河颂 。 播放黄河大合唱歌唱选段，学习歌 唱黄河颂 。 三、板书设计 序曲 主体 尾声 黄河伟大坚强 望黄河、 颂黄河 学 习黄河精神 可取之处 1.课上主要通过有节奏、有感情地朗读使学生更好地体会到本篇 课文的语言美和意境美。 2借助音乐感染学生，让他们激情澎湃，更深刻地感受文本的气 势与力量。 不足之处 因为时间有限，课堂上诗歌赏析环节引导不够，仍以老师讲 授为主。