智力及智力测验-PPT课件.ppt

1、1智力及智力测验智力及智力测验2一、智力的定义及结构一、智力的定义及结构 1、智力的定义：智力仍无统一定义，不同心理学家的看法、智力的定义：智力仍无统一定义，不同心理学家的看法 海蒙、杜邦海蒙、杜邦:获得知识的能力获得知识的能力 比内、斯皮尔曼：对事物正确判断的能力比内、斯皮尔曼：对事物正确判断的能力 韦克斯勒、科恩：有目的的、有效适应环境的韦克斯勒、科恩：有目的的、有效适应环境的 能力能力 盖奇：抽象思考、学习和解决问题的能力盖奇：抽象思考、学习和解决问题的能力 西方心理学家对智力的认识为：西方心理学家对智力的认识为：智力是学习能力（获得知识）智力是学习能力（获得知识） 保持知识的能力保持知

2、识的能力理解和推理的能力理解和推理的能力应付新情景和解决问题的能力应付新情景和解决问题的能力3我国心理学家认为智力涉及以下几方面：我国心理学家认为智力涉及以下几方面：智力主要包括观察力、判断力和创造力智力主要包括观察力、判断力和创造力智力是多种认识能力的综合表现，其中思维能力是核心智力是多种认识能力的综合表现，其中思维能力是核心 因此，智力指因此，智力指认识客观事物认识客观事物的各种能力，又是的各种能力，又是改造改造客观事物客观事物的各种能力，其中思维能力是智力的核心，而的各种能力，其中思维能力是智力的核心，而创造性思维能力尤其是衡量智力的重要标志。创造性思维能力尤其是衡量智力的重要标志。42

3、、智力的结构（几种理论）、智力的结构（几种理论） （1）二因素论：斯皮尔曼（）二因素论：斯皮尔曼（C.Spearman，英国）提，英国）提出出 一般因素（一般因素（G因素）因素）智力由两个因素构成智力由两个因素构成 特殊因素（特殊因素（S因素）因素） G因素（普通因素）：基本智力水平因素（普通因素）：基本智力水平 包括包括 掌握知识经验多少；掌握知识经验多少； 制定计划；制定计划； 完成作业；完成作业； G的量值大小决定个体的聪明程度。的量值大小决定个体的聪明程度。5S因素（特殊因素）：特殊能力因素（特殊因素）：特殊能力 包括：口头能力包括：口头能力 机械能力机械能力 算数能力算数能力 注意能

4、力注意能力 想象能力想象能力 S因素只参与特定性质的活动因素只参与特定性质的活动 二者关系：二者关系：6（2）多因素论：）多因素论： A、瑟斯顿（、瑟斯顿（Thurstome，美国），美国）1941年提出年提出 智力由彼此无关的七种原始因素构成智力由彼此无关的七种原始因素构成语词理解语词理解计算能力计算能力知觉速度知觉速度推理推理语词的流畅程度语词的流畅程度空间知觉空间知觉记忆记忆 7B、卡特尔（、卡特尔（Cattell）的流体智力、晶体智力论）的流体智力、晶体智力论流体智力流体智力晶体智力晶体智力 C、吉尔福特（、吉尔福特（Guilford）的智力三维结构理论）的智力三维结构理论 智力活动内

5、容（智力活动内容（4）智力三维结构智力三维结构 操作过程（操作过程（5） 成果（成果（6）三维组成的立方体，三维组成的立方体，456120（种）组合因素（种）组合因素8二、智力的发展及稳定性：二、智力的发展及稳定性： （一）智力的发展规律：（一）智力的发展规律： 童年、少年期童年、少年期 最迅速最迅速 1525岁岁 减缓减缓 25岁岁 顶峰顶峰 25岁中年岁中年 平缓平缓 老年期老年期 缓慢下降缓慢下降 （首先以记忆（首先以记忆 力下降为主）力下降为主）9（二）智力的稳定性：（二）智力的稳定性：一定时间内相对稳定一定时间内相对稳定与总体人群比，一个人的智力水平保持在一定水平上。与总体人群比，一

6、个人的智力水平保持在一定水平上。10三、智力差异及原因三、智力差异及原因 （一）智力的个体差异：人的智力水平存在差异，（一）智力的个体差异：人的智力水平存在差异，智力测验目的之一就是了解个体的智力程度并可区分智力测验目的之一就是了解个体的智力程度并可区分个体间的智力差异。个体间的智力差异。智商分布图IQ11 智力程度智力程度 个体智力差异个体智力差异 智力发展速度智力发展速度（二）智力的团体差异（二）智力的团体差异 1、性别差异、性别差异从智力整体水平上无性别差异从智力整体水平上无性别差异 女性女性智力的某些具体方面差异智力的某些具体方面差异 男性男性处于智力的二极：男性多于女性处于智力的二极

7、：男性多于女性 2、职业差异、职业差异 3、种族差异、种族差异12（三）影响智力差异的因素（三）影响智力差异的因素 遗传因素、环境因素遗传因素、环境因素四、智商及其计算方法四、智商及其计算方法（一）智商的提出：比内（一）智商的提出：比内（A.Binet法国）、西法国）、西蒙（蒙（T.Simon）1908 智龄（心龄）的概念：指一个人的智力水平智龄（心龄）的概念：指一个人的智力水平 达到某一年龄组智力的平均水平。达到某一年龄组智力的平均水平。13 举例 存在问题（1）无法比较（2）20岁后不宜再用智龄表示智力水平14（二）智商的计算方法（二）智商的计算方法 1、比率智商：首先由心理学家、比率智商

8、：首先由心理学家施太伦施太伦（德国）提出。（德国）提出。 计算法计算法 所得商数叫比所得商数叫比率智商率智商1916年，推孟（年，推孟（L.M.Terman，美国）斯坦福，美国）斯坦福比奈量表。用比奈量表。用IQ表示智商（表示智商（intelligence quotient） 例：甲某例：甲某 心龄心龄8岁岁 实龄实龄7岁岁2月月 乙某乙某 心龄心龄8岁岁 实龄实龄8岁岁2月月100)()(实龄心龄CAMAIQ15存在的问题存在的问题2、离差智商：韦克斯勒（、离差智商：韦克斯勒（D.Wechsler） 离差智商实质上是一个人的成绩和同年龄组离差智商实质上是一个人的成绩和同年龄组受试者平均成绩比

9、较而得出的相对分数，是采用受试者平均成绩比较而得出的相对分数，是采用统计学上的平均数与标准差计算出来的，表示被统计学上的平均数与标准差计算出来的，表示被试偏离他本人这个年龄组平均成绩的程度。试偏离他本人这个年龄组平均成绩的程度。SMXIQ)(15100公式)(982128128)(1126 .1112127128中等乙中上甲IQIQ16韦氏智力量表的韦氏智力量表的IQ等级：等级：IQ 130 天才、超常天才、超常 120129 优秀优秀 110119 中上（聪明）中上（聪明） 90109 中中 8089 中下（迟钝）中下（迟钝） 7079 边缘状态边缘状态 69 智力低下智力低下WHO标准：标

10、准：IQ85 智力正常智力正常17韦氏智力量表韦氏智力量表18一、一般情况一、一般情况由美国心理学家韦克斯勒编制，国际通用智力量表由美国心理学家韦克斯勒编制，国际通用智力量表韦氏贝勒维韦氏贝勒维智力量表智力量表 1939韦氏贝勒维韦氏贝勒维智力量表智力量表 1942韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表WISC 1949韦氏成人智力量表韦氏成人智力量表WAIS 1955韦氏学龄前智力量表韦氏学龄前智力量表WPPSI 1967 韦氏智力量表属于一般能力测验，反映智力的各个韦氏智力量表属于一般能力测验，反映智力的各个侧面及综合能力，用标准分和离差智商评估智力。侧面及综合能力，用标准分和离差智商评估智力。

11、19二、年龄范围二、年龄范围 成人成人 WAIS 1674岁岁 儿童儿童 WISC 616岁岁 学龄前学龄前 WPPSI 46.5岁岁20三、韦氏成人智力量表（三、韦氏成人智力量表（WAIS） 言语量表（言语量表（6）WAIS 两部份两部份 操作量表（操作量表（5）（一）实测（一）实测（二）测验项目的意义（二）测验项目的意义1、言语量表：、言语量表：6个分测验个分测验知识类知识类词汇词汇领悟（理解）领悟（理解）算术算术类同（相似性）类同（相似性）背数（数字广度）背数（数字广度）212、操作量表：、操作量表：5个分测验个分测验填图填图图片排列图片排列木块图木块图拼图拼图译码译码WAIS的信度、效

12、度：的信度、效度： 各年龄组的信度系数为各年龄组的信度系数为0.960.98 效度相关系数效度相关系数0.9韦氏量表内容的三个重要因素群：韦氏量表内容的三个重要因素群：言语理解因素群言语理解因素群知觉组织因素群知觉组织因素群记忆因素群记忆因素群22（三）记分方法（三）记分方法粗分粗分查量表分查量表分言语量表分、操作量表分言语量表分、操作量表分全量表分：言语量表分操作量表分全量表分：言语量表分操作量表分查查 VIQ、 PIQ、 FIQ： 言语量表分（查表）言语量表分（查表）VIQ（言语智商）（言语智商） 操作量表分操作量表分PIQ（操作智商）（操作智商） 全量表分全量表分FIQ（总智商）（总智商

13、）23儿童年龄计算法：测查日期生日实龄儿童年龄计算法：测查日期生日实龄例一例一 某儿童生日某儿童生日 2003.06.23实龄实龄 2011.09.18 -2003.06.23 8岁岁02月月 8 02 25例二例二 某儿童生日某儿童生日 2003.11.03实龄实龄 2011.09.18 2003.11.03 7岁岁10月月 7 10 1524（四）结果的分析解释（四）结果的分析解释根据各分量表分数及根据各分量表分数及VIQ、PIQ、FIQ分值和相应意分值和相应意义进行解释义进行解释注意的问题：注意的问题： 25联合型瑞文测验联合型瑞文测验26一、一般情况：瑞文（一、一般情况：瑞文（Rave

14、n，英国），英国） 1938年年 非文字智力测验非文字智力测验 测量测量G因素中的推断能力因素中的推断能力个体作出理性判断的能个体作出理性判断的能力力 广泛用于心理学界、医学界、教育界广泛用于心理学界、医学界、教育界 因不受文化、种族差异影响，可用作跨文化研究工具因不受文化、种族差异影响，可用作跨文化研究工具27二、分型二、分型 标准型：标准型：8年级成人年级成人 彩色型：彩色型：5岁半岁半11岁岁 高级型：智力水平较高者高级型：智力水平较高者 1989年，李丹、王栋将彩色型与标准年，李丹、王栋将彩色型与标准 型合并修订成为型合并修订成为“联合瑞文测验联合瑞文测验”（CRT） 标准型由标准型由

15、A、B、C、D、E五组题构成，每组含五组题构成，每组含12题目，共题目，共60题。题。28三、测试方法三、测试方法四、记分四、记分 二级评分法：二级评分法： 对对1分分 错错0分分 原始分原始分百分等级（分年龄段）百分等级（分年龄段）IQ分分五、结果解释五、结果解释六、应用目的六、应用目的29303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859 特征 A组： 反应知觉辨别力 B组： 类同比较 C组： 比较推理 D组： 系列关系 E组： 抽象推理分级标准 一级 T（百分等级） 95% 常模 优 二级 T 75%95% 良 三级 T 25%75% 中 四级 T 525% 中下 五级 T 5% 智力缺陷