师德培训ppt课件.ppt

1、教育教学中师德修养案例研究教育教学中师德修养案例研究授课教案授课教案 主讲教师：王贵1 各位领导、老师们： 今天，我受教育局的委托，在这里和大家共同交流学习教育教学中师德修养的相关内容，因为本人也是需要学习的一位中年老师，对此教材的内容及领域中了解掌握不是那么全面和透彻，在交流学习过程中难免会出现必要的错误或不足，教学方法肯定也不会那么恰当，请各位多原谅和理解，并同情我、支持我、配合我共同完成今天的学习任务，我一辈子感谢你们！2一、师德的重要性一、师德的重要性3 教师的职业道德，简称师德，是一个老生常谈的话题，又是一个魅力不衰的话题，这是因为教师职业道德具有永恒性，又具有时代性，时代不断地赋予

2、它新的内涵。 “德”按“辞海”解释有五个含义： （一）道德，品行；特指好的品行。参见词条“道德（一）”。例：品德公德德育德才兼备。 （二）情义；恩惠。例：功德积德感恩戴德书盘庚上“汝克黜乃心，施实德于民”。 （三）心意；信念。例：同心同德离心离德。 （四）感德。例：左传成公三年“然则德我乎？” （五）事物的属性。例：章炳麟国故论衡语言缘起说“实、德、业三，各不相离。4 其最主要的意思就是道德，品行。“德者，才之师也，才者，德之资也。”说明德与才是相辅相存的，作为教师应该是有德有才，且德为先，培养的学生应该是德才兼备，常言道：有才无德，有德无才，无德无才都为不合格“产品”。只有培养德才兼备，体魄

3、健全的人，才是社会主义合格人才，同时对教师的要求也应该是德才兼备的人，才是合格的教师，否则德才不备，只有一样的教师就应该是不合格的教师，那怕他现在仍站在讲台上，也是将就用。但可以学，可以深造和培训，使之变成合格。另外，“百以德为首”，“做人先修德”这是中国历代仁人志士先贤们都特别看重的道德操守。过去，我们经常讲“有德有才为圣人，有德无才为君子，无德无才为废人，有才无德为小人；”还有一种说法“有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是毒品。”生活中无数事实告诉我们，德兴则业兴，一个人的道德就是立身之本，当教师更要有师德，教师的职业是项非常特殊的职业，我们的工作对下一代有着深远的影

4、响，起着决定性作用。所以，国家教育部、上级相关部门非常重视教师的道德修养，把教师的道德修养列入了一个长期的重要课题，每一个五年计划都列有学习内容，“十二五”期间就全国中小学师德更为高度重视，各级各部门都要进行严格的培训，这里，希望我们在生的各位要抓住这大好机会，认真学习，努力提高自身的职业道德修养，使自己成为一位德才兼备，体魄健全的优秀教师。5二、教学（二、教学（P124）绪论部分）绪论部分6 1、讲师德首先要讲“爱心”，就要爱自己的学生。“爱生”是教师职业道德的精髓，而教师职业道德的精髓是永恒的，因为它是由教育这个专门培养人的职业所固有的本质属性和本功能所决定的。教育同时又具有社会服务的工具

5、功能，教师为所属社会担负着培养特定要求的人的责任，因此教师职业道德的内涵也随着社会的变迁而发展，随着教育性质及培养目标的变化体现出时代性。 谈到“爱生”，若干古代教育家已达成共识“没有爱就没有教育”是霍樊征老师的名言，出名的教育家陶行知先生也经常用这句名言，且浙江萧山的李校长再报告中也用到这句话，所以，我们既然选择了教师这个光荣的职责，就要爱教育，爱工作，爱自己的学生，就要对学生播撒真爱、大爱。谈到爱学生，我们不能光爱成绩好的学生，尤其是要爱那些学习困难、生活困难、自制力差的学生，甚至那些搞恶作剧的调皮学生，我们应该清楚“宁养飞才，不养吃才”，踮起一条，放下一堆人成不了什么气候。说不定你的教鞭

6、下还能敲出个新的牛顿（严重偏科，性格内向，教师不喜欢他）、爱迪生。敲出个鲁迅、高尔基或莫言（小时候不喜欢数学，只喜欢语文，小时受到老师的歧视，被迫辍学，在家自学，一直练习写作，于2011年中国第一个获得诺贝尔文学奖。）7 牛顿：出生于一个落伍的小山村，3岁时母亲改嫁，他和外祖母一起生活，他不喜欢继父，对母亲怀有敌意，他在作品中写下一句话威胁他的继父与生母，要连同房子一起烧掉，少年时的牛顿不是神童，他成绩一般，但他喜欢一些简单机械模型的书，并从中受到启发，并自己动手制作一些奇奇怪怪的小玩意，如风车、木钟，之后居然能发现微积分学、光学、万有引力方面独有建树。 高尔基：3岁时父世逝，11岁当过学徒，

7、搬运工，12岁就参加知识分子秘密小组，15岁开始流浪生活，20岁参加秘密革命组织被捕，获释后仍受宪兵警察监视，22岁开始专心写作，从26岁开始发表著作，最后成为举世闻名的前苏联著作家。82、教师职业是清贫的职业，要有甘于奉献的精神。 教育中“奉献”和“爱生”都是时代的精髓，是师德之魂，是永恒的主题，无论是古今还是中外都无一例外地要求为人师者必须具有对学生、对教育事业的甘愿付出的情怀。功利至上与教师职业永远很难共处，教师的职业是富不起，饿不死的职业，于是就出现对“老师像把盐，味道有点咸，人人离不了，就是不值钱”的真实写照；还有人说教师的生活：“起得比鸡早，睡得比狗晚，吃得比马差，出力比牛大”的说

8、法；更有圣者撰写一副对联描述教师：“听狗叫看猪脸课时加重收入在减，教畜生哄笨蛋生不逢时诲人不倦”。“囊中羞涩无权无势人生坎坷心憔悴，居无定所难已成炊衣带渐宽终有悔，“以上这些话说得虽然有些偏颇，但也从另一个侧面说明教师职业确实辛苦、清贫，所以，怕吃苦、想发财就别当教师，既然选择教师这个职业就应该耐得住清贫，就应该多讲付出，多讲贡献，少争索取，要有陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神。9在坐的各位同仁也有发财的智商，如果不是选择当教师的话，现在可能就是捅有上千万的大款，但首先你选择了当教师放弃了发财的机会，说明你曾经是热爱教育的，既然选择就应该无怨无悔，就应该和我们甘于清贫，乐于

9、奉献，在三尺讲台上寻找自己的人生和快乐，把教书育人，关爱每一个学生作为己任，扮演好教师的角色，在学生的学习和生活中寻找自己的成就感和幸福感，充当好人类灵魂的工程师，当然，也有一部分教师整天在怨天尤人，恨自己走错了路，站错了队，后悔当教师，但最终在我们这小圈子中也很少有人辞职、下海，其实，外面的世界也是复杂的，到外闯世界也会头破血流，最终劳苦一辈子，不见得就能成为富翁，现在国家政策一片大好，工资收入比其他有的行业也不是太低，听说马上还要给我们调工资，名叫低职补贴，对低收入的教师还要多加一些，再说今年十八大人代会期间的人大代表提出为什么基础教育行业不那么的吸引人，原因就是社会地位不高和收入较低，代

10、表们还提出要给基础教育的老师提高收入待遇，并想办法提高他们的社会地位，再说从今年的职称改革，对偏远山区及学校进行即评即聘，说白了也就是给教师提高待遇，这就说明党和国家对我们的困难是关心的，所以我们教点革命小书是有前途的，面包是会有的，大家心思不要动摇，要正确的看待社会，对待人生和善待自我，于是希望各位同仁记住：1、爱生奉献意味着教师职业不期待“收支平衡”因为你对学生付出无法测量，你的成果很难量化，2、“爱生、奉献”意味着教师职业不期待“立竿见影”，因为你所做的是“百年树人”的职业，你的付出结果如何，不是一时可以见分晓的。3、“爱生奉献”就意味着教师职业不期待鲜花和掌声，它是一个平凡的职业。10

11、3、在工作中，如何做到“爱生、奉献”呢？ 爱生奉献就只意味着对学生的理解、尊重和爱心，因为这是一个触及儿童心灵的职业，你的劳动的付出是在这个基础上见成效的，不论是为了丰收学业还是人格的完善，这一点是最为可靠的，不可或缺的前提，正如苏联的切尔任斯基说过的：“谁不爱孩子，谁就无法教育好他”。 剖析：1、理解：它是一种认知因素，了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐与忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。（苏联赞可夫说的一句话）充分说明在教育中理解儿童的重要性。 我们要学会蹲下身子跟孩子说话，变成小孩子，只有这样，才配做孩子的先生，这是陶行知非常恭维之事，因为成人与儿童的心

12、理差距太大，如果不把自己变成小孩，就永远不会对小孩子产生细腻而透彻的理解程度。 11 2、尊重是一种态度因素，态度是教师行为的决定因素，要尊重你的教育对象，必须放下架子，蹲下身子看学生，与学生说话，更重要的是你要把他当成有尊严的人，甚至于比大人还需要有自尊心的人。 3、爱心是一种情感因素，所谓爱是一种为之付出而备感欣慰的幸福体验，师爱是任何东西都无法取代的最有用的阳光，因为这是激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。理解和尊重是一种理性成分，爱则是情意成分，教师对学生的既是一种天然的情感，又是理性升华的产物。124、教师职业道德的时代性社会工具以人为本 对于教师作为服务社会的工具价值的理解，

13、其认识深刻程度是自古就有的，教师要通过“教书育人”实现自已的社会责任，教育的目的主要是通过培养出特定的人为特定的社会服务，一方面为社会生产力发展社会经济服务，另一方面利用任何教学都具有教育性的特征，传递社会意识形态和社会价值观为维护和巩固统治阶级的利益服务。其作用：1、通过培养“政治人”为古代社会服务；2、通过培养“经济人”为现代社会服务；3、通过培养“全面发展的人”创建以人为本的和谐社会。135、教师职业道德的新含义尊严与发展过去人们习惯把教师比做“蜡烛、人梯”或者“春蚕”其积极意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读，但是同时传递着的信息，教师忽略了对自己的关注，失去了自豪感

14、，丧失了幸福感，也牺牲了自身的发展，这恰恰与教师职业道德的新含义相违背。（1）、失去了自豪感 a、教师是人才，它是德才兼备，体魄健全的人；b、光彩来自智慧，教师的工作具有极大的挑战性；c、光彩来自专业性，教师法已明确了教师的专业性；d、光彩来自创造，自主性是创造性的前提，没有自主性就无法创造。（2）、丧失了幸福感 蜡烛的燃烬，春蚕的吐丝，尽管是悲壮的，也是令人心寒的，教师不是不识人间烟火的圣人，他们同样有人类共有的需求和情感，教师的职业要有“桃李满天下”的满足感，更要有充满专家的成就感，成才的光荣感和创新超越的自豪感，发展是师德修养追求的目标，师德应将教师引向辉煌，而不是毁灭。146、谈谈教师

15、职业倦怠职业倦怠指个体无法应付外界超出个人能量和资源过度要求而产生身心耗竭状态（原因是过重的工作压力或其他外部压力造成的）。（1）、教师身上可能出现的症状有：a、躯体症状；b、智力症状；c、心理情绪症状；d、行为症状； （2）、教师职业倦怠的现象 a、学生一个小小的失误，可能成为大发雷霆的导火绳；b、一个差生取得可喜的进步，也没能引起你的兴奋和关注；c、在教学中，老教案一遍又一遍地重复使用着；d、在讲台上，头脑中阵阵发出空白，连续看时间盼望下课铃声快响；e、讲完课后，内心感到阵阵的空虚；f、学校会议中，你总是专找一个紧靠门的最后一排的座位坐着；g、学校在讨论问题时，你居然像一位局外人，你总是一

16、言不发；h、一向健康的你，身体无大病却浑身难受，或小病不断，不管有事无事，你总是要请假。那么，很可能职业倦怠在困扰着你。很显然，职业倦怠成为破坏教师职业道德的隐患，当教师在处理自己与学生，与事业以及自己人格修养的关系中出现违背道德规范现象时，其背后一般都可以找到职业倦怠这个心理疾患。15（3）、如何治理教师的职业倦怠 、外部环境 a、外部环境关注教师社会地位的提高；b、待遇不公要使教师经济待遇等于或高于公务员的收入水平；c、工作负荷不要任意占用教师下班后和休假时间；d、社会期待不要过高的要求教师，要给教师一些私人生活的空间；e、工作环境学校领导要创设宽松、舒适、整洁、明亮的工作环境。 、心理自

17、调人格特征 情感上要变冷漠热情态度上要变偏见公正意志上要变专制民主理智上变因循守旧开拓创新 心理调适：在外部压力面前，要学会调节自己的心理感受，保持积极、乐观向上的心态，可以克服倦怠。体验创造：因循守旧，重复机械的工作容易导致职业倦怠，所以工作中要善于突破常规、异想天开、超越自己、超越过去、超越书本、超越他人，在超越与挑战中体验创造快乐，有利于克服倦怠。167、中小学教师职业道德中的主要问题及基本对策 教书育人是教师的主要职责，因此教师职业道德问题主要在教书育人中体现出来的问题，主要体现在： A（1）、树立“以人为本”的信念问题 a、以人为本的信念，就是要以人为中心，强调人的发展，突出人的需要

18、。 b、以人为本的信念，就是要始终关注学生的幸福、自主和尊严培养学生的身心健康，全面发展的人作为根本目标。 c、以人为本的信念，就是要充分体现人文关怀和道德的情感，把学生的冷暖苦乐放在心上。 （2）、在师德中体现智慧，讲求艺术的问题 智慧是师德的科学基础，是保障教师的奉献产生最大功效的关健，我们常说，要苦干加巧干，在教师为教育工作中呕心沥血的付出时，要倡导教师开动脑筋、创造性地、道德地、经济有效地解决问题，科学艺术地开展工作。17 B、基本对策 （1）、让师德与体验同长 师德的情感领域应当是师德教育的中心领域，师德情感的教养应当是师德的重点任务，而师德情感的发展更多的不是靠明理而是靠感化、更需

19、要动心而不是动脑、更要求触及心灵而不是嵌入人脑、更强调求善求美（幸福感）而不是求知求能的 （2）、让师德与智慧同在； （3）、让师德与发展同行； （4）、让师德在互动中构建。18三、课堂教学中的教师职业道德三、课堂教学中的教师职业道德19一主题内涵 课堂教学：即教学工作的中心环节，教师职业道德实践活动的主阵地，是： 1.教师职业道德养成的主要经程， 2.教师德行修养水平的主要平台； 3.教师教学效能集中显现的平台。20二案例研究一 （一）课桌上的水得到的启发： 1.将计就计，临场发挥，智启成功。 2从中不仅看到教育的智慧的展示，更有教师人格魅力的彰显。 3，看到了教师在课堂教学中如何从导入环节

20、开始自觉践行道德规范的案例。 4.看到了课堂教学中教师如何巧妙的应对突发事件，成功导入新知识。21（二）教师的基本职责：教书育人，教师职业道德的核心内容首先就在于：（二）教师的基本职责：教书育人，教师职业道德的核心内容首先就在于：在教育教学工作中，教师要尽职尽责，不但要教会学生在教育教学工作中，教师要尽职尽责，不但要教会学生“学会学习，学会学习，”而而且更重要的是教会学生且更重要的是教会学生“学会做人学会做人” 1、教师如何履行好职责，既教好书又育好人？ （1）以课前充分准备为基础，不但包括每节课的“三备”工作，更包括坚持不断的对专业理论的学习和对他人教学经验的借鉴； （2）更重要的是在每个不

21、可完全预设，不可重复的课堂上，教师需要根据自身的特点与状况，学科内容与教学目标，学生的一般特征和现实表现以及鲜活的教育情境灵活把握，而不拘泥于课前准备方案的机械执行。 （3）充分利用课后时间，教师要及时总结反思每节课上师生互动的过程与结果，这是教师积累职业经验，求得专业发展的关键所在，也是职业道德发展不可或缺的基本途径。222.、课堂教学中突发事件的处理： 突发事件的处理，直接影响一节课的质量，同时也反映教师职业道德的水平，它有难预测性，我们要用教育智慧来进行动态把握，灵活调整，但是必须表现在以下几个方面： （1）在教学目标的设置上 （2）在教学内容的组织上 （3）在进行方式，方法的选择运用上

22、 （4）在师生互动交流中 教师是否尽心尽力地履行教书育人的天职，有濑于教师自身的职业道德观，职业良心的调控，不可能通过外力加以框范限定，要依赖教师职业道德的践行，依赖于教师教育智慧的运用。23三、案例 研究二 1、班级管理中遇到调皮学生的处理： 课堂管理：是课堂教学顺利进行的根本保证，也是课堂教学质量的有效途径，课堂行为管理是课堂管理的重要组成部分，它不仅有助于维持良好的教学秩序，约束和控制要碍学习的问题行为，而且有助于激发学生的潜能，调动学生的学习积极性，提高学习的效率。 心理学家研究表明：人只有在情感和理智处于和谐状态时，活动效率最高。在教学互动与师生交往中，双方的理智与情感都处于和谐状态

23、时，教学活动效率才是最高的。24启示： （1）在课堂教学中，教师应持有教育的理性，具有高度的责任感，同时应体现教育的人道，给予学生关爱和尊重，教师对不同学生应讲求教育的公正。 （2）从教师的专业成长过程看，正是由于经历了从不成熟的转变过程，教师才能从中感受到自身专业的魅力，由此结下了对教师职业的深厚感情。 （3）从教师的专业成长路径看，在教师的专业成长中，亦教师职业道德的发展中，既需要教师在长期教育实践中独立探索，又需要教师善于与同行合作交流， 但更为重要的则需要每位教师自身不断的反思，总结。25四、案例他为什么没有站起来发言总是举右手（一）教师的职业道德-是教师在从事教育教学活动过程中，必须

24、遵循的行为规范与准则的总和。它有赖于传统习惯，社会舆论和教师个体的内心信念来维系；它是用以协调主要包括教师与学生，教师与教育事业好教学工作，教师与自身人格修养等关系的准则。（二）教学中教师如何对待学生？教学中，教师不仅对学生要有友善的态度，给予尊重和信任，而且，能用有效的教育策 ，促进学生发展。同时，教师在对每个学生同样关爱的基础上，根据学生的个性差异区别对待，即因材施教。有一位教师在谈到提高自身修养时说到：生活常常以惊人的简洁明了的共识启迪我们，就像种瓜得瓜，种豆得豆； 骂人教会骂人，憎恨教会憎恨； 偏见教会偏见； 散漫教会散漫； 爱教会爱； 关怀教会关怀； 宽容教会宽容；自私教会自私； 诚

25、恳教会诚恳。在这里找不到教师教会学生的总体说法，只有一句老话叫做：有什么样的老师就有什么样的学生的概述。26（三）教育智慧的意蕴-教学机智 意蕴文学作品里面渗透出来的理性内涵。 机智聪明灵活；能随机应变.教育机智是一种我们拥有责任的表达方式，我们以此来保护，教育，和帮助孩子成长。这就意味着我们要尊重对方的尊严好主体性。一个富有机智的人，会有以下几种表现：1、具有敏感的能力，能从间接的线索，如手势，神态，表情和体态语言李理解他人内心的思想，感情和愿望；2、知道如何理解 在具体的人的诸如害羞，敌意，气馁，鲁莽，高兴愤怒，温柔，悲痛，等情感。3、具有良好的方寸和尺度感。4、有道德自觉的特点，能感受到

26、什么才是最恰当的行动 。在教学过程中教师的教育机智表现为：克制，对孩子的经历坦诚以待，尊重孩子的主体性，潜移默化的影响，在情境中充满自信和临场的天赋。 教育机智意味着做那些对孩子好的和恰当的事，包括：保留孩子的空间；保护那些脆弱的东西，防止受到伤害，任破碎的变成整体，巩固好的品质，加强孩子的独特之处，支持个性成长。27沃贝尔斯的八种师生交往类型： 指导型；权威型；容忍和权威型； 非决断容忍型；非决断挑衅型；压抑型和辛劳。教师的六种类型： A、偏于宗教意识型；B、偏于艺术意识型； C、偏于理论意识型；D、偏于经济意识型；E、偏于社会意识型；F、偏于政治意识型。28（四）教师是校园文化的主题，应对

27、教师提出那些要求？ 1）在上课铃响之前，务必精神饱满，信心十足的出现在校生面前，不要忘了以自己的方式向校生问好和道别； 2）教学是一种仪式，教师走进教室，务必带好课本教案和学生名册，并带着微笑，带着欣赏走进课堂。 3）教师仪容和言谈举止潜移默化的影响着学生，所以美育，从教师的仪容开始；德育从教师的言行开始。 4） 提倡对学生进行激励性、期待性评价。29(五) 怎样展现教师良好的教学过程？ 知识的构建+思想情感的交流+智慧能力的培养+个性塑造的过程。 也就是说：1、良好的教学过程应是充满智力的挑战，怡人心情； 2、人心智、变化气质、滋养人生的精神漫游。只有这样，才有益个体精神世界的丰富，个性和创

28、造力的培养。30(六) 教师素质也是一种教育资源 教师作为教育的主体，是教学过程中这一微观教育领域内教育资源的分配者，他们掌握着很多无形的教育资源，如：关心、同情、理解、当然也包括惩罚、责骂教育因素的分配权。同时，教师素质本事也是一种教育资源，他对教育材料的解读与教学能力，是学生感受到的是亲切与真实的教育。31(七) 教师的新概念应表现为： 1、对自己和学生持有高期望； 2、同时表现出“恰当的使用权利 ” 3、与学生“保持健康距离” 4、公平评价学生的表现； 5、保护学生的隐私； 6、自身“行为适当、始终如一” 7、避免将个人价值判断强加于学生。32(八) 怎样理解组织课堂教学复杂性？ 1、课

29、堂具有多面性； 2、课堂具有共时性； 3、不可预料性； 4、直接性； 5、课堂具有自己的历史性。33(九) 教师作为课堂的监督者应有的职责。 1、使课堂活动顺利进行； 2、有效利用时间； 3、注意教师的布置； 4、让学生负责人； 5、用适当的方法。34四、师生交往中的师德四、师生交往中的师德35一、我国当前对教师职业道德提出哪六个方面的要求？ 爱国守法、 爱岗敬业、 关爱学生、教书育人、 为人师表、 终生学习。 以上六个方面都以教师的职业息息相关，学生是教师工作的对象，教师的功劳主要在学生的成长、学习等基本表现中体现出来，没有教师与学生的交往，特别是师生的互动交流，就根本谈不上教师师德的体现。

30、教师与学生的关系，是整个教学过程中须 不可分离的重要因素。教师要完成每一项工作都必须以学生为基础为学生，为学生的发展服务。师生交往十分重要，它直接关系到育人的成败。36二、案例四 楼上扔下一条红领巾 启示： 当出现以上现象时，班主任应该采取以下方法进行处理：1）详细的给他讲班集体的荣誉的重要性，作为班集体中的一员，应该怎样维护班集体的荣誉； 2）给学生介绍学校值周生的作用，学校为什么要评比、要扣分； 3）对该同学的表现给予正确的评价； 4）借此机会，和学生交流，帮他分析这件事的利弊； 5）面对面的批评后，学生不承认自己有错，老师要对学生进行严格的批评教育。37三、反思中的小结： 1）做事要诚实

31、，实事求是； 2）不管是谁，有错都要勇于承担，及时改正； 3）淡化名利，坚持原则； 4）鼓励学生大胆交流，互相帮助，学会做个正直人。38四、案例五：学生希望我挨批评 启发 : 教育的目的就是为了培养人。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。健全人格形成的基础就是道德。”该班主任不能因为眼前的荣誉而经常对学生批评，甚用责骂等不和谐的交往方式，而忽视了教育的根本。 班主任是学生的教育者、引路人，是他们学习的榜样。班神，言行一致，表里如一，为人师表。这样才能在学生中树立崇高的威信，给学生以强有力的教育影响。 对幼小的孩子，我们不能想教训就教训他们，想对他“信任”。要把学生当成一面

32、镜子，时时照一照，不要让虚伪、面子、荣誉、利益损伤学生的心灵，毁掉教育事业。39五、案例六老师，我服你了 启发：当自己的学生已经滑到了犯罪边缘时，教师的作用可以说是双重的：一是帮她改掉毛病；二是引导、教育他如何做人。此时如果推一推，他的人生有可能毁灭，拉一拉，他的人生可能就是另一种景象。 像张明这类学生有着自身的特点：1)胆子大，做事不加入思考；2）哥们义气浓，敢为朋友两肋插刀；3）虚荣心强，最怕别人不把自己当回事；4）缺少爱等。这类小时代转化工作需要我们教师真心唤取内心的震撼既要投入大量的爱，无私的爱，又要不厌其饭的反复做工作。只有这样，才能使他们接纳教师。只有接纳了教师这个人，他才能接受你

33、给予的教育、你授予的知识。40六、怎样才能让调皮学生接受老师这个人？ 1、人格只能用人格来塑造，情操只能用情操来陶冶，性格只能用性格来培养。教师要从道德的最底线尊重做起，以本身良好的人格、高尚的情操、健康的性格来影响学生。这种内隐的和外显的教师的无声的教育因素，将对学生产生巨大的教育力量，使他们折服。 2、教育首先是一种保护，保护那些成长中的孩子那固有的好奇心和求知欲，保护孩子的求异和可爱的错误。而这种保护是建立在宽容的基础上的。我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心，露珠滚落就会破碎，不复存在。 3、爱是人间最美好的

34、情怀，而教师的爱就像黑暗中的一盏明灯。开放的社会、宽松的教育模式则要求师生关系应当建立在平等和相互尊重的基础上，成为一种和谐的统一体。41七、案例七嫩绿的小草 1、什么是教育？ 教育就是教人变。教人变好的教育是好教育，教人变坏的教育是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变，教人不变，教不变人的，都不是教育。教师就是以课堂作为教育的主阵地，在课堂教学中，在师生交流中，互动中教学生变。 在当今新课程改革的形势下，教师应该是教学活动的设计者，是教育教学活动的组织者，是学生行为的观察者和帮助者，是学生的朋友和父兄。在以教师一起的课堂活动中，学生学会知识，学会理解， 学会创新、学会合作、学会做

35、人。42八、案例八什么叫台风？ 真诚与真才是教师吸引学生的两大法宝。九、案例九不要故意捣乱 作为教师，你要真诚的对待你的学生，不能因为一个师生的这种尊严而高高在上，这样就缺乏一种身心的交流。爱人者，人爱之；敬人者，人敬之。我们要真诚的面对学生，他们是一个个活生生的人不能一味要求学生要这样那样。 教师的人格是教育的基石。一个教师，如果不把他的学生放在心上，他又如何要求他的学生喜欢他的课呢？教学不是个人表演，应该建立在教是为了学的基础之上。那些内容应该由老师讲？那些内容应该让学生自己解决？教师留给学生的应该是问好，而不是记号。知识固然重要结果不容忽视，但对于学生而言，更重要的是善于提出问题，提出解

36、决问题的办法。43十、案例十请老师也对我笑笑 1、爱心与责任是相互联系的。 2、教师只有在公正的前提下，才能对每一名学生付出真挚的爱。 3、作为教师不应该，也不允许忽视学生。教师关注每一位学生，实际上无形当中给学生一种鼓励，一种奖励，学生就会加倍的努力。 4、班主任工作中的师生交往； 5、教学中的师生交往； 6、课外活动中的师生交往。 我们要围绕以下九个方面去做:1、站在讲台上要有教师的样子，人是和学生对立的，但感情不能对立。2、万不可有偏爱、偏恶，万不可讥笑学生。3、要以夸奖为主。4、不要发脾气。5、教一课书要把这一课的各方面都预料到。6、批改作文，不要多改，多改不如代替学生写一遍。7、要有

37、教课日记。8要疏通课堂空气。9、发作文时，要举例解决。44五、合作与互助中的教师职业道德五、合作与互助中的教师职业道德45 一、主题 就是的合作与互助：是教师在教育教学工作中为了学生的发展和工作顺利进行而互相配合、互相帮助的行动。它既包括教师之间在班级管理、业务提高、课程实施等教育教学活动中的交流与对话、沟通与探讨、协调与互补，使不同专业程度、不同层次的教师共同参与、共同提高，也包括教师之间在克服困难、弥补失误中的合作互助与共同进步。 一）班主任与教师之间的合作与互助。 1、班主任要从心理上接纳科任教师，认可科任教师，并满怀热情的真诚的向全班介绍教师的优点。 2、班主任要通过各种方法树立教师的

38、威信。 3、班主任与教师之间要加强沟通，了解情况，要互相谅解，喜欢征求意见，争取支持，形成合力。46二、教师之间的合作与交流 重要性： 1、现代教育是开放式教育，培养人才的过程是一种多方协作、共同努力的过程。 2、 同事在工作中如果出现了失误、可以相互帮助，相互弥补，因为人无完人，金无赤足。 3、教师与教师之间关系中的道德要求： （1）、正确处理教师之间的意义。1、教育目的的统一性要求2、是教育发展规律的要求。3、是实现教育目标的重要保证4、是完善自我的，提高综合素质的最佳保证。 （2）、道德要求：1）要克服各种倾向。2）建立新型的协作关系。3）教师之间要相互尊重、相互支持。474、教师与领导

39、关系中的道德要求：领导：一要更新观念，重新认识领导以教师的平等关系；二要深入基层，到一线了解教师、教学、学生的基本情况；三要关心教师的工作、生活学习、四要领导干部率先垂范，以身作则，五要克服独断专行，发扬民主。教师：一要尊重领导，服从领导，忠于职守；二要为学校的发展出力献策；三是学会换位思考。5、教师与同事关系的道德规范：关心教师群体，维护教师群体利益; 团结协作，共同进步；尊重同事，力戒文人相轻等现象。6、教师的团队工作是推进课程教学的重要方式。7、教师相互合作的益处心里支持 产生想法 示范协作 汲取力量 减少工作负担 增强动机 支持变革教师之间的关系行为：1、不同学科教师的关系行为；2、相

40、同学科之间的教师的关系行为；3、不同年龄教师之间的关系行为；4、正确对待年轻教师。5、不同水平教师的关系行为；6、不同观点教师的关系行为； 7、不同分工教师的关系行为。 48六、教师职业道德中的心理健康六、教师职业道德中的心理健康49主题内涵： 一个心理健康的教师会进一步把它对教师职业道德的认识在道德情感的推动下内化为稳定、深刻、劳固的道德信念，道德信念的内化才能使教师真正表现出道德行为，其道德行为才不会受到外界的干扰与控制，只有道德信念内化，教师的职业道德表现才是自律结果，道德的内化使教师的职业道德行为具有高度的自觉性和主动性。 相反，如果一个教师的心里不健康，长期处于一种消极的心理状态会对

41、教师的职业道德行为表现产生巨大的干扰。不健康的情绪状态使某些教师对职业道德产生认识上的怀疑，从而不能很好地把已经建立的道德认识内化到价值观念体系之中去，甚至对已经建立的道德信念产生动摇，就更不能体现出应有的道德价值精神。50案例十三 心理异常引起行为失调，干扰师德表现启发： 1、做如何事情都要求绝对化，完美主义者。2、做事关注细节，规则，顺序、时间表等。3、人为制造规则。4、过分严肃、谨慎，顾虑太多，怕犯错误。表现为忍耐性极差，易激惹，易冲动，爱发脾气，常常伴随有突发的行为表现。这是一种不良的性格特点。具有这种性格缺陷的教师在教育教学过程中易急躁，容易与学生发生冲突的，遇事不冷静，缺乏理智，缺

42、乏涵养，爱发火，脾气大，哪怕是听到一句不顺耳的话，也火冒三丈，在一定场合受到不利于自己的刺激就暴跳如雷，甚至会不顾一却地攻击学生，严重者甚至骂人毁物，对发生冲突的学生拳脚相加，违反教师的职业道德，甚至 发生悲剧指事件。情绪暴躁的现象在中小学教师中比较普遍。有的教师因为在工作中碰到困难，有的是因为个人家庭生活受到挫折，当然也有的是因为教师本身的一些性格缺陷等，比如有的教师是在组织教学过程中，因为学生对老师提的要求不理解及其他违反常规的行为，就立刻皱起眉头，以非常粗暴严厉的声音斥责学生。51 一个有道德修养的具有高尚的理论道德精神的人同时也应该是一个心理健康的人。这是因为人的生理.心理.精神这三个

43、层面整合地构成完善的人格，心理健康与精神高尚密不可分。 道德行为是衡量品德的重要标准。判断一位教师的职业道德，主要不是看他认识到了什么，知道了什么，而是看他是否能够做到言行一致，是否体现出职业道德的行为。 这些令人发指的案件，尽管只是少数，但已经严重影响到教师崇高的职业声望这些“灵魂工程师”频频“出轨”的案件，已经为我们的社会敲响了警钟 “师德缺失症”掩盖下的教师“心理危机”。教师频频“出轨”，首先表现出来的是师德问题。师德师最表象上的东西，但我们的社会只看到师德问题，实际上在往下深究，我们会看到有很多时候是师德问题掩盖了教师的心理健康问题。我们的社会是个尊师重教的社会，对于教育整个社会都给予

44、足够的重视。52 首先，事实求是地讲，教师的心理健康状况不好，这个方面已经有很多科研机构进行了相关的研究与调查，有大量的数据与事实证明教师心理健康的状况与我们现行的教育体制弊端是分部开的。其次，传统观念和社会现实之间的冲突，心压力理难以平衡。 1.教师维护心理健康的措施：1增强自我保健意识，提高自我调节的能力。2正确的自我认识是心理健康的基础。 2.积极进行体育锻炼，保持良好的身体素质。1体育运功对身体有很好的作用。2体育运功对心理健康也有重要作用。3适当安排娱乐与休息，保持旺盛的精力。4聆听音乐，陶冶情感。3.学会调适情绪，积极管理压力，保持良好情绪状态。1及时调适。2转移。3升华。4合理化

45、。5合理宣泄。6主动运用语言调节与控制自己的情绪。 3.压力与心理健康：压力是指有机体在生理或心理上受到威胁时出现的非特异性身心紧张的状态。也称之为应激。在心理学上有三种解释一是指环境中客观存在的某种威胁性的刺激，即压力源。二是指人对威胁性 所支持的 反应，即压力反应；三是指环境中的威胁性刺激，经过个体的认知后带来的一种压力感受。即压力感。53 4、压力与生理应激：140页 包括三个阶段;1、警觉反应阶段；2、抗拒阶段；3、衰竭阶段。 5、教师的人格特征与职业道德 一个有道德修养的具有道德高尚的道德精神的人同时也应该是一个心理健康的人。这是因为人的生理、心理、精神这三个层面整合地构成完美的人格

46、，心理健康与精神高尚密不可分。 一是宽容，即要灵魂、体擦、无偏见。二是敏感性和移情理解。三是情绪的安全与自信（143页) 7、理性情绪疗法 （学员自学）54 七、教师在职业道德的自我修养七、教师在职业道德的自我修养 55 教师都不是天生的、教师也不可能是天生的。任何一位优秀的教师都是，都有他成功的因素，但更为重要的是他自身的自我激励，自我奋斗，正是他自身的不懈努力，促使他一步步的走向成功。 作为一名专业人员，光有敬业精神显然是不够的。敬业精神只是他从事好工作的一个理论上和教师上的起点，当还不足以为他的工作提供保证。而要完成自己的工作，还必须进行更加艰苦的奋斗。 要给学生一碗水，自己要有一桶水，

47、又说没有金刚钻，别揽瓷器活。 一个方面指教师的文化修养；另一方面指教师的专业修养，精神世界和政治觉悟方面的修养。 有人说，课堂是传播知识的阵地；有人说，课堂是学生成长的摇篮；也有人说，课堂是教师耕耘的土壤、一个有生命学校，正是由一个一个的课堂组成的，而教师教师学校生命的保证。56 教师的敬业精神、知识层次、业务水平、教育技术所达到的较高水平，往往决定着学生的成长水平。 教师的不懈追求，教师职业实现由职业型向事业型的转变，往往也决定着学校的进步和发展。 案例十六 他开启了学生心灵之窗 启示：1、紧紧把握时代的需求，提出独到的教育主张，甚至开宗列派。2、要顺应时代，改革教育现状。3、探求教育理论，

48、反应时代脉搏，攥写教育专著，促进教育发展。4、参与教育实践，广植杰出人才57案例十七 创新精神型的人格魅力 启示：1、如何看待教师的组织纪律观的问题？ 2、如何看待教师专业态度问题？ 3如何看待教师的学生观的问题？ 4、如何看待评价教师的综合修养问题？ 5、你将如何评价这个案例？组织学员分组讨论（六分钟）师小结：1、教师要具备与时代相通的教育理念； 2、教师要具备爱生的情怀： 3、教师必须有广博的知识； 4、教师要有高超的专业技能； 5、教师要有现代专业的修养； 6、教师要有管理人的才华； 7、教师要有协同工作的胸怀； 8、教师要有自我反省的气魄。58 2、教师的素质修养包括：道德修养、文化修养、科研素质。 3、当代教师应具备的十种职业意识：创新意识、敬业意识、竟争意识、优惠意识、超前意识、合作意识、自律意识、健康意识、现代教育意识、终生教育意识。 4、二十一世纪教师职业道德规范展望：敬业与乐业、热爱学生、依法治教、勇于创新、为人师表、协作竞争、关心世界。59