A8技术支持的方法指导作业1-教学设计(六年级数学).docx
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1、A8技术支持的方法指导作业1-教学设计数的绝对值教学设计一、教学主题:数的绝对值二、教学对象与特点:六年级学生在学生初步学习正负数的基础上,通过实际操作,获得直接经验,为形成绝对值的概念基础。由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现对绝对值理解不透初,不知道绝对值与正负数的关系。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动,小学数学的学习是一重要智力活动,因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用。三、教学目标:1 .掌握绝对值的概念,有理数大小比较法则。2 .学会绝对值的计算,会比较两个或多个有理
2、数的大小。3 .体验数学的概念、法则来自于实际生活,渗透数形结合和分类思想。二、教学难点:两个负数大小的比较。三、知识重点:绝对值的概念。四、教学过程:(-)设置情境。1 .引入课题。星期天黄老师从学校出发,开车去游玩,她先向东行20千米,到朱家尖,下午她又向西行30千米,回到家中(学校、朱家尖、家在同一直线上),如果规定向东为正:(1)用有理数表示黄老师两次所行的路程。(2)如果汽车每公里耗油0.15升,计算这天汽车共耗油多少升?2 .学生思考后,教师作如下说明:实际生活中有些问题只关注量的具体值,而与相反意义无关,即正负性无关,如汽车的耗油量我们只关心汽车行驶的距离和汽油的价格,而与行驶的
3、方向无关。3 .观察并思考:画一条数轴,原点表示学校,在数轴上画出表示朱家尖和黄老师家的点,观察图形,说出朱家尖黄老师家与学校的距离。4 .学生回答后,教师说明如下:数轴上表示数的点到原点的.距离只与这个点离开原点的长度有关,而与它所表示的数的正负性无关;一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值,记做|a|。例如,上面的问题中1201=20,|101=10显然,|01=0这个例子中,第一问是相反意义的量,用正负数表示,后一问的解答则与符号没有关系,说明实际生活中有些问题,人们只需知道它们的具体数值,而并不关注它们所表示的意义。为引入绝对值概念做准备。使学生体验数学知识与生活实际的
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