学前儿童社会教育第一章-社会教育概述PPT课件.ppt
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- 学前 儿童 社会教育 第一章 概述 PPT 课件
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1、2022-5-1612022-5-162 课外阅读书目课外阅读书目o张明红:学前儿童教育社会,上海:华东师范大学出版社,2008。o甘剑梅:学前儿童社会教育,北京:国家开放大学出版社出版,2014。o李辉:学前儿童社会教育,南京:东南大学出版社出版,2016。o李季湄、冯晓霞:3-6岁儿童学习与发展指南解读,人民教育出版社,2013。o张文新:儿童社会性发展,北京:北京师范大学出版社,1999。2022-5-163 教学目标教学目标o 知识目标知识目标掌握儿童社会化的内涵与类型、目标与内容、原则与方法以及实施途径,理解“重要他人”在儿童社会化中的重要作用,了解儿童社会化与社会教育的重要意义。o
2、 能力目标能力目标能够运用所学理论知识解决学前儿童教育及其社会化过程中的实际问题并能贯彻体现纲要与指南精神。2022-5-164第一节第一节学前儿童社会化学前儿童社会化2022-5-165 一、学前儿童社会化的内涵一、学前儿童社会化的内涵o (一)(一) 社会化的内涵与类型社会化的内涵与类型o 1.内涵o 社会化是社会学、心理学、人类文化学、教育学等多学科研究的课题。不同的学科根据学科自身的性质和任务,从不同的角度研究人的社会化。2022-5-1662. 社会化的类型(1)从社会化的作用或方向分 正向社会化、互向社会化、反向社会化(2)按社会化的功能分 初级社会化、次级社会化(3)从社会化的影
3、响途径分 包括家庭、幼儿园、同伴群体、传播媒体和其他组织。2022-5-167(二)学前儿童社会化的内涵及其阐释o 1. 学前儿童社会化的含义o 学前儿童社会化是指儿童在特定文化和社会环境中,通过社会教化和个体内化习得社会价值观念、风俗习惯和行为规范以及掌握相应的社会行为技能以适应社会生活的过程。儿童社会化是儿童和社会文化之间互相起作用的沟通过程,也是文化认同的过程。2022-5-1682. 学前儿童社会化的内涵阐释(1)是社会“教化”与儿童本身自主“内化”的结果(2)儿童对文化的解读和文化的认同具有能动性,儿童在与文化的互动能从自己的角度解读文化(3)儿童社会化受多元文化的影响(4)是从自然
4、人转化为“文化人”和“社会人”的过程(5)是儿童社会化的基石,儿童社会化进程即是文化认同的过程2022-5-169 二、学前儿童社会化的二、学前儿童社会化的“重要他人重要他人”o 所谓“重要他人”,是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。我们这里讲的“重要他人”主要指成长性重要他人。家长、教师、同伴、媒体媒介中的人物或角色以及社会文化中的榜样人物都是儿童社会化的成长性重要他人。2022-5-162022-5-16幼儿园老师幼儿园老师家长家长同伴同伴2022-5-16社会社会传播媒介传播媒介2022-5-1613 三、学前儿童社会化的意义三、学前儿童社会化的意义o 社会化是儿童学习与发展的
5、中心任务之一。社会领域的学习与发展,其实质在于促进儿童社会化,并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。o 幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础,此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。2022-5-16课堂练习今天,下雨了,小朋友陆续离开幼儿园了,活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。小雨刚用雪花片插了一把“宝剑”,他的妈妈来了。我摸摸小雨的头说:“看,妈妈来接你了。” 小雨抬起头,看着妈妈说:“我还要玩一会儿。”妈妈站在门口说:“不行,赶快走!”小雨大喊:“我要玩。”妈妈生气地说:“你再不走,我走了。”“不,我还要玩一会儿。”我见状立即对小雨说:“妈妈回
6、去还要做饭,我们就玩一小会儿,好吗?”小雨高兴地答应了。于是,我示意让小雨的妈妈到活动室里等他。一会儿,小雨的妈妈一脸不高兴地坐在小雨的边上。小雨拿着他插的宝剑在小纯身边走来走去,说:“我是奥特曼,打死你这个怪兽。”说完,他用“宝剑”刺向小纯的胸口。“宝剑”断了,于是小雨用手当宝剑,在小纯身上乱打,小纯哭着喊:“老师,他打我。”小雨的妈妈看见小纯哭了,站起身来,“啪啪”给了小雨两个耳光,气愤地说;“打呀,你再打打看。”小雨嘴巴一咧,大哭起来小雨的妈妈生气地拉起小雨的手,一边朝活动室门口走去,一边说:“看我回家怎么治你。”请从家长、教师、同伴三个请从家长、教师、同伴三个方面分析下面案例,并制定方
7、面分析下面案例,并制定一个指导计划。一个指导计划。2022-5-16案例分析案例分析o下午,小一班的小朋友玩音乐游戏小娃娃。角色区中,有许多孩子们为配合单元开展从家中带来的各种娃娃。为了增强游戏的趣味性,教师鼓励小朋友抱娃娃演唱。于是,大家纷纷抱起自己的或自己喜欢的娃娃,甜甜、月月、潇潇、博文的娃娃就被他人“认领”走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在怀里,就和“领养”者争夺,一边还大声嚷嚷:“我的娃娃,我的娃娃!,“领养”者也不甘示弱,大声回敬;“我先拿的,我先拿的!”月月看见自己的娃娃不见了,先向周围环顾片刻,见没有人帮助,“哇”的大哭起来。潇潇呢,不争也不哭,只是默默地走到老师的身边,希望
8、得到老师的帮助。博文则一屁般又坐回自己的小椅子,说:“我不想抱娃娃,这个歌难听死了!”学前儿童社会教育的目标与内容学前儿童社会教育的目标与内容第二节第二节一、学前儿童社会教育的目标一、学前儿童社会教育的目标o (一)学前儿童社会教育的总目标(一)学前儿童社会教育的总目标o 幼儿园工作规程第五条规定幼儿社会性发展的目标是:萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。这也是幼儿园社会教育的总目标。(二)学前儿童社会教育的领域目标二)学前儿童社会教育的领域目标o 1. 纲要
9、中的社会领域目标以及阐释 (1)能主动地参与各项活动,活动中快乐,有自信心; (2)乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心; (3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则; (4)能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感; (5)爱父母、长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。2. 指南中的社会领域目标以及阐释幼儿社会领域的学习与发展目标o (1)对指南目标的总体分析o (2)人际交往子领域目标分析o (3)社会适应子领域目标分析o (4)其它领域的社会性目标分析o (5)指南与纲要中的社会领域目标的关系(三)幼儿园各年龄阶段的社会教育目标(三)幼儿园各年龄阶段的社会教育目标
10、教育者通过观察或其他方式发现幼儿在社会学习与发展的某一(些)方面与目标有差距,教育者就需要全面认真分析形成原因,反思教育,积极采取有针对性的方法来帮助幼儿社会性获得良好的发展。二、学前儿童社会教育的内容二、学前儿童社会教育的内容o (一)学前儿童社会教育的内容与要求(一)学前儿童社会教育的内容与要求o 1.引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。o 2.为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心。2022-5-16o 3.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活
11、动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。o 4.在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。 2022-5-16o 5.教育幼儿爱护玩具和其他物品,爱护公物和公共环境o 6.与家庭、社区合作,引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动,培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 2022-5-16o 7.充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。o 8.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性,
12、培养理解、尊重、平等的态度。2022-5-16(二)幼儿园社会领域教育的内容(二)幼儿园社会领域教育的内容o 1. 自我意识教育o 2. 社会文化教育o 3. 社会规范教育o 4. 社会交往教育案例分析案例分析o文中蕴含了哪些社会教育目标与内容?文中蕴含了哪些社会教育目标与内容?o在澳大利亚的许多公共场所,家长们对子女经常要做这个动作:将右手食指放在嘴上“嘘”这时,哪怕最好动的孩子,也会立刻安静下来。o英国伊丽莎白女王致孙女“行为礼仪”,条款多达32项。有关声音的规范,如“就餐时,咀嚼食物尽可能闭合嘴,不发出大的声响,不高声说笑,不可嘴里塞满食物同时说话”“进入安静场合脚步要轻,避免在公共场合
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