如何促进儿童的语言发育PPT课件.ppt
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1、2022-5-161如何促进儿童的语言发育垦利妇幼保健院2022-5-162第一:谈“孩子大了,自然会说话”有的家长很重视幼儿言语的培养,通过各种方法,努力提高幼儿言语的水平 有的认为“小孩大了,自然会说话,没有重视的必要” 2022-5-1631.孩子出生后,只要他的大脑和言语发音器官、听觉器官都健全、完善,并且是生活在人类社会之中。可以经常与成人交往,那么即使没人有意识地教他们,他们也能学会说话。2022-5-1642、儿童生活在文化发展水平不同的时代、地区,生活在给予他 们语言训练多少不同的家庭、幼儿园,孩子的言语发展水平是不同的2022-5-165城市和农村幼儿园的中、大班幼儿,言语发
2、展水平的差距 v从词汇看 :1,2v从句子结构来看 :v从说话习惯看:2022-5-166从词汇看v这是春天的一个睛朗的早晨,蓝蓝的天上飘着白云 v这是早晨,天上有云彩 2022-5-167从词汇看v在公园的中央,有一个大花坛,花坛里开满了五颜六色的鲜花,有红的、有黄的、有白的、有粉的,多美丽! v公园里种着各种颜色的花,真好看 2022-5-168从句子结构来看 v前者基本上都是复合句,甚至不少人用了反映较复杂的逻辑关系的偏正复句,句子完整、连贯,层次明确、清楚v后者一般句子较短,不连贯,带有很大的情景性 2022-5-169从说话习惯看 v前者喜欢说话,说话时也大胆、自然,声音清楚、响亮v
3、后者则有许多幼儿不爱说话,说话时,声音小,含糊不清,眼睛望天或看地,手揪衣角或玩扣子 2022-5-1610四岁幼儿表述星期天的生活 v缺乏语言训练的孩子: 说了112句,共11段,还不能把事物之间的关系和事情的主题交代清楚 v受到语言训练的孩子 只用二、三十句话,就抓住了主要情节和各情节之间的关系,语句简练,表达系统,并且基本上没有不必要的废词和拉长声的语病 2022-5-1611重视幼儿言语的培养 幼儿言语的发展是幼儿整个智力发展的基础,是幼儿接受各方面教育的前提。在儿童言语发展的关键期幼儿期,我们还是抛弃“自然”说,重视幼儿言语的培养吧。 2022-5-1612 第二:幼儿言语发展的特点
4、 v语音v词汇v语法v口头表达 2022-5-1613语音 三岁:声音发不准。四岁以后六岁以后2022-5-1614三岁v三岁左右的幼儿,由于听觉不够灵敏,还不能区分差别较小的声音;同时,他们的发音器官的发育尚未完善,控制发音器官的能力较差,还不会运用发音器官的某些部分,所以有不少声音发不准 2022-5-1615发音不准v常常把需要用舌根的不送气塞音“g”、“k”,发成舌尖音“d”、“t”,从而出现把“哥哥”说成“得得”的现象;常常把需要用舌尖后位的“zh”、“ch”、“sh”,发成舌尖前位的“z”、“c”、“s”或是发成舌面的“j”、“q”、“x”,从而出现把“老师”叫成“老西”,“吃饭”
5、说做“七饭”的现象。幼儿对于“n”、“l”,“r”、“l”,还有“h”、“f”也常常分不清,从而把“奶奶”叫做“来来”,把“真热”说做“真乐”,把“灰尘”说成“飞尘” 2022-5-1616四岁以后v四岁以后,幼儿由于听觉灵敏性的发展,发音器官的逐步完善,逐渐能够控制发音的部位,在正确的教育和训练下,他们能基本掌握本民族语言的全部语音,只有个别幼儿对个别较难发的音,仍感到困难 2022-5-1617六岁以后v六岁,幼儿的发音,一般已没有什么问题,他们不仅能正确地发出词音,而且能按语句的内容调节自己的音调,能清楚准确地发出四声。v如果这时的幼儿,还有发音不清的情况,就是属于特殊现象了,应该进行专
6、门的检查和治疗。2022-5-1618词汇 首先:幼儿掌握的词汇数量增加很快。 其次:幼儿掌提的词类范围,进一步扩大。 再者:幼儿掌握的词汇内容不断丰富、加深 。 2022-5-1619词汇数量增加v三岁幼儿掌握八百至一千个词,四岁幼儿可掌握一千六百至二千个词,五岁时可增加到二千二百至三千个词,六岁时可掌握三千到四千个词 2022-5-1620词类范围扩大v在三、四岁幼儿所掌握的词汇中,绝大多数是名词、动词,还有部分形容词。v到五、六岁,形容词大量增加,其他各词类如副词、数词、量词、连接词、前置词等也逐渐被掌握、使用。v到幼儿末期,人类言语活动中最基本的一些词类,在幼儿言语中,都可以找到。v幼
7、儿词汇中,虚词仅仅占很小的比例,远远不能与学龄儿童相比 2022-5-1621词汇内容丰富v一方面幼儿掌握的每一个词本身的概括性逐渐增长,v例如“桌子”、“苹果”,不但包括了各种各样的桌子和苹果,而且包括了桌子和苹果的某些一般属性v另一方面幼儿掌握抽象性、概括性较高的词汇数量逐渐增加,v比如,在过去幼儿只掌握“老虎”、“狮子”、狗熊”、“猴子”等词,现在则掌握了概括这几种东西的词,即“动物”;过去只掌握“皮球”、“娃娃”、“汽车”、“跳绳”等词,现在则掌握了概括这些东西的词,即“玩具”。2022-5-1622与成人相比v和成人相比,幼儿对词义的掌握,还是不够丰富和深刻的。对多义词,幼儿通常只能
8、掌握其最基本和最常用的意义,对词的转义,还几乎不能掌握。高级词汇在幼儿掌握的词汇中,也还是较少的,而且幼儿对这些词的理解,跟学龄儿童或成人的理解,还有很大的区别,显得幼稚、肤浅,更谈不上很好地运用。幼儿掌握、运用得较好的,还是基本的、常用的、抽象概括性较低的词2022-5-1623语法 v语法是遣词造句的规则 v三岁左右的幼儿v四岁左右v五、六岁2022-5-1624语法是遣词造句的规则v仅有词汇并不能进行言语交往,还必须按照造句的规则,将词或词组组成句子,才能行使言语交流思想的职能。v在整个学前期内,幼儿在学习说话的过程中,不仅掌握了语音、词汇,而且无形中也逐步掌握了各种基本的语法结构形式。
9、幼儿掌握语法结构,是有个过程的 2022-5-1625三岁左右的幼儿v大量运用的是由十来个字词组成的简单句,由于他们对词和词的关系的掌握不好,所以常常出现语法上的错误 2022-5-1626四岁左右v幼儿开始能够大量正确运用简单句,并能用许多简单句来稍详细地描述自己的见闻,或说明自己的意思。语言发展较好的幼儿,已经开始出现了复合句式。不过,他们的复合句式,基本上只是简单句的结合,没有连词。 2022-5-1627五、六岁 幼儿v由于幼儿思维的发展,知识经验的积累,並在正确教育的影响下,幼儿语言中各种类型的复合句相继出现,并且不仅有反映时间、空间关系的复合句,而且还有反映原因和结果、手段和目的、
10、部分和整体等关系的比较复杂的复合句 2022-5-1628总体特点v整个学前期,在幼儿经常使用的句型中,还是以简单句为主 v幼儿所说的复合句,有一个明显特点,就是连词用得少 v在整个幼儿期,幼儿虽然能够说出各种合乎语法规则的句子,但并不能把语法规则当作认识对象,他们只是在语言习惯上把握了它。v专门的语法学习,对幼儿来说,既很困难,也没必要。2022-5-1629口头表达能力 v学前初期v学前中期v学前晚期2022-5-1630学前初期v幼儿的言语表达能力是比较差的,和婴儿期差不多,带有很大的情境性。他们不能作完整、连贯的叙述,而常常是想说什么,就说什么,东一句,西一句地讲,使用的是没头没尾、断
11、断续续的短句,并且常常出现没有主语、动宾不当或词序颠倒、重复等现象。2022-5-1631比如一个四岁孩子叙述孙悟空的故事v“晚上,孙悟空一金箍棒打烂了塔,搞坏了把塔,后来老头子来了,后来他滚到山头去了,要把大象背到云里面去,后来大象坐了孙悟空的云走了。”在叙述时,他还辅以各种手势和表情。这里“搞坏了把塔”,就是“把塔搞坏了”的颠倒,至于孙悟空与老头子、大象的关系就更没说清,说得没头没脑了2022-5-1632学前中期v随着实践活动和集体活动的增多,幼儿需要向成人或小朋友表述自己的知识经验、思想感情、兴趣爱好,甚至某种生活经历,而那种夹杂着浓厚的情境性的、不连贯的言语,已不能完成上述任务。因此
12、,这就促使幼儿的连贯性言语逐渐发展了起来,这个时期幼儿开始能够比较完整、连贯地进行叙述 2022-5-1633学前晚期v连贯性言语逐渐取得了支配地位,成人仅凭其言语表达本身,就可理解幼儿所要表达的意思了 2022-5-1634第三:为什么幼儿常常自言自语 v自言自语是幼儿言语发展过程中的一种自然而普遍的现象 v幼儿自言自语是幼儿言语从外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态 2022-5-1635人的言语有两种形式 v出声的外部言语v不出声的内部言语 :内部言语是人们默默思考问题时为自己所用的语言 。它比外部言语与人的抽象逻辑思维、行为自觉性具有更直接、更密切的关系 2022-5-1636幼儿自
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