辽宁大学版二年级下册《心理健康教育》第六课 感谢爸爸、妈妈-教案、教学设计-(004).doc

1、我的爸爸叫焦尼我的爸爸叫焦尼 聊一聊聊一聊 师：师：同学们，同学们，在我们的生命中一定有这样的人，在我们的生命中一定有这样的人，他他陪伴着你，陪伴着你，在你小的时候，在你小的时候， 教你用汤匙、拿筷子，教你用汤匙、拿筷子，教你教你学会绑鞋带、系扣子学会绑鞋带、系扣子；读书了，督促你学习；读书了，督促你学习； 闲暇时，闲暇时，带带你去电影院、图书馆、你去电影院、图书馆、带你外出旅游。这些带你外出旅游。这些带给你无数带给你无数回忆回忆的的 人，人，可能是可能是 师：师：是啊！是啊！我们常常会想到母爱，我们常常会想到母爱，但也一定有着但也一定有着自己与父亲的回忆。自己与父亲的回忆。就像上节就像上节

2、课我们曾经读过的绘本团圆 ，课我们曾经读过的绘本团圆 ，父亲带给我们的感动与思念，常常埋在心父亲带给我们的感动与思念，常常埋在心 底。底。 师：师：同学们，同学们，此刻此刻能不能讲讲能不能讲讲自己的自己的父亲父亲，说说他带给你的印象。说说他带给你的印象。 （生：严厉、 忙碌、坚强、慈爱、风趣等。 ） 师：师：父亲，带给我们的父亲，带给我们的或许是或许是严厉、忙碌严厉、忙碌、坚强坚强、耐心、耐心，这些，这些都都令人令人难忘难忘和和感感 动。于是我们用画面，用文字表达对父亲的感受。动。于是我们用画面，用文字表达对父亲的感受。 （板书（板书表达）表达） 今今天天老师给大家带来了一本绘本（师出示老师给

3、大家带来了一本绘本（师出示我的爸爸叫焦尼 ）我的爸爸叫焦尼 ） PPTPPT： （师介绍（师介绍故事是由故事是由瑞典瑞典作家作家波波R R汉伯格汉伯格所写，所写，爱娃艾瑞克松爱娃艾瑞克松 所绘所绘，翻译者是我国著名的童话翻译者是我国著名的童话作家彭懿先生）作家彭懿先生） 师：下面就让我们打开书一起来读一读，细细地品一品，看看师：下面就让我们打开书一起来读一读，细细地品一品，看看故事故事又会带又会带 给我们怎样的给我们怎样的感受。感受。 读一读读一读（一）教师讲述（一）教师讲述（开头（开头热狗店）热狗店） （二）学生讲述（电影院）（二）学生讲述（电影院）徐思远徐思远 （三）教师讲述（餐馆）（三）

4、教师讲述（餐馆） （四）学生讲述（图书馆）（四）学生讲述（图书馆）周聪睿周聪睿 （五）学生讲述（咖啡馆）（五）学生讲述（咖啡馆）周聪睿周聪睿 （六）教师（六）教师、学生、学生讲述（火车站讲述（火车站结束结束）陈睿陈睿 品一品品一品 1 1、总体感受总体感受 师：师：故事讲完了，故事讲完了，情节情节也也很简单，但很简单，但老师老师从同学们的眼睛里我看到了从同学们的眼睛里我看到了很多很多，说，说 说说吧！吧！ （生：爸爸的爱，不住在一起。可这一天他们都是幸福的，因为父子彼此爱着对 方。他们相互想念） 师：你们这么一说，看来你听出了这是一个怎样的家庭？师：你们这么一说，看来你听出了这是一个怎样的家庭

5、？ 师：故事中给你留下印象最深的是哪处？师：故事中给你留下印象最深的是哪处？ （1、狄姆见到人的时候，都要告诉别人，这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。 2、狄姆的爸爸焦尼也在车厢中向别人大声宣告，这是我的儿子，最好的儿 子，他叫狄姆！ ） 师：这本书就是用儿子的这句话作题目的（板师：这本书就是用儿子的这句话作题目的（板书） 。书） 。 板书板书“简单的表达”“简单的表达” 。前半句交代身份，后半句交代名字，什么修饰成。前半句交代身份，后半句交代名字，什么修饰成 分都没有。虽然简单，却出现了几次？分都没有。虽然简单，却出现了几次？ （生：在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆和站台上。师生看图一起聊出） 师

6、：这么简单的话却出项了五次，你不觉得重复吗？师：这么简单的话却出项了五次，你不觉得重复吗？ （生：一点也不感觉重复，特别是反复的重复，给人强调的作用，反而我记 住了这句话，印象就很深。 生：这是体现儿子狄姆对爸爸焦尼的爱啊，听着特别感动，不感到重复。 ） 品一品品一品 2 2、品读儿子的语言品读儿子的语言 师：师：让我们回到这让我们回到这 5 5 处场景，处场景，再再细细细细地去地去品一品品一品。 （一）不认识的人（一）不认识的人 1、热狗店 师：这是哪里？（学生师：这是哪里？（学生接接“ “是车站是车站” ”） 。卖热狗的阿姨狄姆认识吗？） 。卖热狗的阿姨狄姆认识吗？ （生：不认识。 ） 师

7、：仔细看图，师：仔细看图，说说当时的场景，讲讲说说当时的场景，讲讲感受。感受。演一演演一演 （高兴、激动，眼睛里喜悦） 2、电影院 师：这是在检票口，看到检票的伯伯，认识吗？师：这是在检票口，看到检票的伯伯，认识吗？ （生：兴奋、不认生，也像在热狗店一样，微笑介绍自己的爸爸。 ） 师：师：再来演一演，再来演一演，让我们听听狄姆是怎样告诉陌生人的！让我们听听狄姆是怎样告诉陌生人的！ 师：原来，狄姆语气那么师：原来，狄姆语气那么兴奋、激动兴奋、激动 （二）认识的人（二）认识的人 1 1、餐馆餐馆吃比萨吃比萨 师：进了师：进了餐馆餐馆，狄姆的动作可跟前面不一样了，这是为什么？，狄姆的动作可跟前面不一

8、样了，这是为什么？ （生： 因为这个哥哥可不是陌生人了， 而是跟他住同一座公寓楼的、 熟悉的哥哥。 你看的动作，两只手握住围巾，挺着胸脯，一定是很自豪地的语气告诉哥 哥。 ） 2 2、图书馆、图书馆 师：在图书馆，这位大姐姐狄姆当然认识。 （演示师：在图书馆，这位大姐姐狄姆当然认识。 （演示课件课件，把狄姆的手放大。 ）一，把狄姆的手放大。 ）一 般情况下，都是父亲给自己，可这里是儿子狄姆对认识的大姐姐竖起了大般情况下，都是父亲给自己，可这里是儿子狄姆对认识的大姐姐竖起了大 拇指。狄姆内心十分骄傲。拇指。狄姆内心十分骄傲。 师：师：读一读读一读“这是我爸爸，他叫焦尼！”（学生带着表情和动作，很

9、自豪的 样子读。 ） （三）擦肩而过的人（三）擦肩而过的人 师：送爸爸走了，站台上，狄姆又说了这句话，那是对站台上一位擦肩而过师：送爸爸走了，站台上，狄姆又说了这句话，那是对站台上一位擦肩而过 的叔叔说的，仔细看画面，他又会怎么说这句话呢？的叔叔说的，仔细看画面，他又会怎么说这句话呢？ （生：很难过的，有一种依依不舍的心情。毕竟爸爸不在身边只和他在一天。 但是，他还要告诉别人，这是我爸爸，他叫焦尼。 ） 师：那就带着你的体会，再读读这句话。师：那就带着你的体会，再读读这句话。 （生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”（不仅自豪骄傲，还有依依不舍的心情！ ） 生：原来，这句话虽然简单重复，却是在不同场景

10、，不同的人群面前说这句 话的啊，有认识的，还有认识的，擦肩而过的，有男的，女的，老的， 少的。而且每一次狄姆的心情都不一样。 ） 师：原来，因为师：原来，因为“简单的表达简单的表达” （师指师指板书） ，我们很容易板书） ，我们很容易读读懂它、记住它。懂它、记住它。 可走进画面中看看，品品，却获得了这么多丰富的感动。可走进画面中看看，品品，却获得了这么多丰富的感动。 （师板书：丰富（师板书：丰富 的感动）的感动）怪不得书中取这个名字呢。怪不得书中取这个名字呢。 品一品品一品 3 3、品读爸爸的语言品读爸爸的语言 师：体会到儿子话中对爸爸的爱的表达。你们也发现了，爸爸也说了一句和师：体会到儿子话

11、中对爸爸的爱的表达。你们也发现了，爸爸也说了一句和 狄姆形式一样的话。狄姆形式一样的话。 （生：这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆！ ） 师：儿子说了那么多次，可爸爸只说了一句，太简单了，那怎么感动了你呢？师：儿子说了那么多次，可爸爸只说了一句，太简单了，那怎么感动了你呢？ （生：大人往往深沉，不愿意表达。刚开始儿子说的时候，他心里高兴， 可后来要分手的时候，他控制不住了。 生：话不再多，而在于里面的味道。你想啊，爸爸是大人，说出这句话多 不容易啊。那是对儿子最大的承认。 ） 师：那就让我们从图画中再看一看，体会体会。师：那就让我们从图画中再看一看，体会体会。 （师过渡）爸爸对儿子的爱，

12、不仅仅表现在语言中，我们（师过渡）爸爸对儿子的爱，不仅仅表现在语言中，我们再一起去再一起去观察一下图，观察一下图， 回味一下爸爸的动作。回味一下爸爸的动作。 品一品品一品 3 3 爸爸的动作。爸爸的动作。 师：出示师：出示 PPTPPT，细细看看爸爸的动作，为爸爸的动作题词，细细看看爸爸的动作，为爸爸的动作题词 师： （刚下火车的站台上师： （刚下火车的站台上 （奔） （书上写“抱”感觉应该是“举” ） 师：电影院师：电影院 （牵、搭） 师：在图书馆呢？师：在图书馆呢？ 生：“搂”。 师：这是咖啡馆师：这是咖啡馆 生：“抱”。 （学生异口同声说出。 ） 师：这是去师：这是去火火车站的路上车站的

13、路上 生：牵。 师： 看图题词太简单了， 然而这几个动作真的师： 看图题词太简单了， 然而这几个动作真的那么简单吗？那么简单吗？ （牵难舍难分） 师师: : 看似爸爸动作那么简单，可整整的一天，没有离开儿子半步，而且把儿子看似爸爸动作那么简单，可整整的一天，没有离开儿子半步，而且把儿子 放在怀中保护，把儿子放在掌心疼爱。放在怀中保护，把儿子放在掌心疼爱。 品一品品一品 4 4 爸爸的眼神爸爸的眼神。 师：再看看爸爸的眼睛。买比萨的时候，你从爸爸的眼睛里读到了什么？师：再看看爸爸的眼睛。买比萨的时候，你从爸爸的眼睛里读到了什么？ （生：焦尼一直笑眯眯地看着儿子，他很高兴。 ） 师：图书馆里呢？在

14、电影院里呢？爸爸的眼睛应该看着屏幕啊。这可是看电师：图书馆里呢？在电影院里呢？爸爸的眼睛应该看着屏幕啊。这可是看电 影的在咖啡馆里呢？（教师一直追问下去，然后让学生一并回答。 ）影的在咖啡馆里呢？（教师一直追问下去，然后让学生一并回答。 ） （生：我发现，爸爸的眼睛片刻都没有离开儿子。用一个成语，那叫目不 转睛。 ） 师：化作一个字呢？师：化作一个字呢？ （生：就是“盯”。爸爸恨不得把儿子装在自己的眼睛里，不，就是心里。 ） 师师: : 啊，那是一种短时间内必须把对方完全装入内心的一刻。那是雕刻在一瞬啊，那是一种短时间内必须把对方完全装入内心的一刻。那是雕刻在一瞬 间的永恒！作为爸爸成年人，对

15、儿子的爱藏在自己动作中，藏在自己的眼间的永恒！作为爸爸成年人，对儿子的爱藏在自己动作中，藏在自己的眼 睛里，藏在自己的心里。睛里，藏在自己的心里。 （生：他太爱自己的儿子了，也是控制不住了。就当着车厢里的那么多人 的面，喊出了自己儿子的名字，并告诉别人，这是最好的儿子。 ） 师：那就带着你的体会，再读读爸爸的话。师：那就带着你的体会，再读读爸爸的话。 生：“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”（坚定） （激动） （自豪） （骄 傲） 师：原来这么简单的一句话，虽然书中只重复了一次，可我们也同样师：原来这么简单的一句话，虽然书中只重复了一次，可我们也同样体会到体会到 了包含深情的丰富的感动。

16、（板书）了包含深情的丰富的感动。 （板书） 师师; ;（出示父把儿子送回站台，父子对视图）看啊，这就是爸爸说完这句话，（出示父把儿子送回站台，父子对视图）看啊，这就是爸爸说完这句话， 把儿子抱回站台上的那一刻， 还是那简单的不能再简单的把儿子抱回站台上的那一刻， 还是那简单的不能再简单的“ “盯盯” ”， 此时此刻， 此时此刻， 如果你就是儿子，或者就是父亲，他们心中想对彼此要说的是什么呢？如果你就是儿子，或者就是父亲，他们心中想对彼此要说的是什么呢？ （生：儿子狄姆会说，爸爸，你一定还要来看我啊。 生：我想爸爸会说，儿子，你永远是我最好的儿子，独一无二的儿子。 生：儿子会说，爸爸，跟我回家吧

17、，不要坐火车了，好吗？ 生：爸爸说，儿子，下次来，我一定带你到我所在的城市住的。爸爸永 远 爱你！ 生：儿子会说，爸爸，我爱你！你是爱我的最好的爸爸，你叫焦尼！ 师：也许他俩什么也没有说，但，所有的话，都可以凝结成一句最简单师：也许他俩什么也没有说，但，所有的话，都可以凝结成一句最简单 表达，表达， 那就是（指着黑板）那就是（指着黑板） （生：儿子对爸爸说，“你是我爸爸，你叫焦尼！”（改造句子，强调你 永远是我的爸爸。 生：爸爸对儿子说，“你是我儿子你叫狄姆！”（改造句子，强调 你永远是我的儿子。 ） 师： （创设情境）听，火车鸣笛了，爸爸得回到车上了（火车响起，教师朗师： （创设情境）听，火

18、车鸣笛了，爸爸得回到车上了（火车响起，教师朗 读画面文字，进入情境。 ）虽然爸爸走了，可在彼此的心中，还是这句读画面文字，进入情境。 ）虽然爸爸走了，可在彼此的心中，还是这句 话话 （生： （读儿子的话）“你是我爸爸，你叫焦尼！” 生： （读爸爸的话）“你是我儿子你叫狄姆！” 师：原来，丰富的感动源于简师：原来，丰富的感动源于简单的表达，简单的表达同样获得丰富的感动。表达，简单的表达同样获得丰富的感动。 （对着板书（对着板书总结总结。 ）。 ） 师：回过头来再看黑板，儿子和爸爸的这两句话。师：回过头来再看黑板，儿子和爸爸的这两句话。“ “儿子儿子” ”和和“ “爸爸爸爸” ”这两个词这两个词

19、是公用的，是公用的，“ “这是我爸爸这是我爸爸”“ ”“这是我儿子这是我儿子” ”很多人也这样称呼，但这对父子很多人也这样称呼，但这对父子 偏偏却喊出了爸爸的名字， 你会对别人呼唤自己爸爸的名字吗？你爸爸偏偏却喊出了爸爸的名字， 你会对别人呼唤自己爸爸的名字吗？你爸爸 也像狄姆的爸爸一样呼唤过你吗？你怎么看？也像狄姆的爸爸一样呼唤过你吗？你怎么看？ （生： “这是我爸爸， 他叫焦尼！ ”“这是我儿子， 最好的儿子， 他叫狄姆”， 这虽然是简单的表达， 却成了刚才同学们说的， 独一无二的“爸爸”和“儿 子”。 ） 师：在生活中，你会主动告诉不认识的人师：在生活中，你会主动告诉不认识的人“ “这是

20、我爸爸这是我爸爸” ”？还要自豪地说出爸？还要自豪地说出爸 爸的名字？你爸爸会对不认识的人也会这样介绍你吗？假如面对认识爸的名字？你爸爸会对不认识的人也会这样介绍你吗？假如面对认识 的人， 你或你爸爸会介绍你们的身份， 能做到还要把你的名字呼唤出来的人， 你或你爸爸会介绍你们的身份， 能做到还要把你的名字呼唤出来 吗？为什么他们能这样做？吗？为什么他们能这样做？ （生：因为他们这是特殊的家庭，特殊的一天，他们按捺不住内心的激 动，儿子必须告诉所有人，我有爸爸，你们知道吗？我爸爸叫焦尼。 生：这一天对于爸爸和儿子来说，是我们不能体会到的啊。你想啊，他 们那么长时间没有见面了， 这回好不容易见面了

21、， 你说这是多么幸福的， 令人激动的一天啊，所以，他们按捺不住了，就这样呼喊起来。 ） 师：也许是文化背景的不同。我们心中并不缺少丰富的情感，有些时候却师：也许是文化背景的不同。我们心中并不缺少丰富的情感，有些时候却 只需要这样简单的表达，要知道，有些时候，越是简单的表达，越是令只需要这样简单的表达，要知道，有些时候，越是简单的表达，越是令 人感动的。而这不也是从这两句话中获得的另外一种丰富的感动吗？人感动的。而这不也是从这两句话中获得的另外一种丰富的感动吗？ 生：原来，这么一个简简单单的故事、这样简简单单的语言，真正打动生：原来，这么一个简简单单的故事、这样简简单单的语言，真正打动 人心的，

22、不是华丽的词藻，而是最简单不过的表达！ （掌声）人心的，不是华丽的词藻，而是最简单不过的表达！ （掌声） 师：它简单得如同一束阳光，投射到我们心里，然而，简单的一束光中，师：它简单得如同一束阳光，投射到我们心里，然而，简单的一束光中， 让我们感受到了光中让我们感受到了光中“ “赤橙黄绿青蓝紫赤橙黄绿青蓝紫” ”丰富的味道。这正是丰富的味道。这正是“ “简单简单 的表达，孕育丰富的感动，丰富的感动，恰恰需要简单的表达的表达，孕育丰富的感动，丰富的感动，恰恰需要简单的表达” ”。 （对着。 （对着 板书前后板书前后总结总结。 ）。 ） 师：回忆一下，还有哪句简单的表达也给你留下丰富的感动？师：回忆

23、一下，还有哪句简单的表达也给你留下丰富的感动？ （生：爸爸的手好大啊，这句话我也好感动。爸爸的手握着儿子的手， 而且是一双大大的手，好温暖啊。 （好有安全感啊。教师补充。 ） 生：马上会见面的。这是爸爸的话，多么简单，但你心中相信爸爸一定 还会回来，你就会替狄姆感动。 ） 师：也许生活不能事事顺心，也许师：也许生活不能事事顺心，也许希望希望和现实之间总会有阻隔。思念，一和现实之间总会有阻隔。思念，一 直通到爸爸住的城市；离别，就是下一次重逢的开始。生活就是这样，直通到爸爸住的城市；离别，就是下一次重逢的开始。生活就是这样， 常常会让我们感到幸福着，但却痛苦着；幸福着，但却无奈着！时时处常常会让

24、我们感到幸福着，但却痛苦着；幸福着，但却无奈着！时时处 处，让你的眼泪，你的心潸然，可因为有儿子，爸爸简单不过的话，却处，让你的眼泪，你的心潸然，可因为有儿子，爸爸简单不过的话，却 让你怦然心动，于疼痛的同时受到启示与抚慰。让你怦然心动，于疼痛的同时受到启示与抚慰。 三、想象妈妈的话三、想象妈妈的话 师：故事到这里，总感师：故事到这里，总感觉后面还站着一个人，那就是觉后面还站着一个人，那就是 生：狄姆的妈妈！ （出示最后一页书。 ） 师：请同学大胆想象，如果儿子和爸爸生活在一起，这一天是妈妈来到师：请同学大胆想象，如果儿子和爸爸生活在一起，这一天是妈妈来到 了爸爸居住的城市，妈妈会对儿子说什么

25、？了爸爸居住的城市，妈妈会对儿子说什么？ （生：我相信，妈妈一定也会说着简单的话，比如，喝点什么啊，到哪 里去看电影啊，等等再简单不过的家常话。 ） 生：妈妈的动作也会像爸爸一样那么简单，把儿子搂在怀里，或者和 子牵手等，但也都能让你感到母爱的力量是伟大的。 生：如果，妈妈看到儿子说出自己的名字，说不上也会像爸爸那样， 众人面前呼喊出“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”） 师：妈妈的话也同样简单，同样让我们获得这样丰富的感动。 想一想想一想 师：简单的情节、简单的语言，却让我们有了那么多丰富的感动。然 而，作为图 画书，文字说出了图画中无法表达的部分，而图画又扩充了文字未达 的境地，两者交互

26、作用。请同学们再从头至尾看一看图画书。注意画 面色彩，图形变化，书中细节，一会看看你有哪些新发现。(让学生 从头到尾看书，教师提示刚才的话。学生先汇报后，教师梳理下面环 节。) 一、图形变化 生：我发现这最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方的。 师：用语文的眼光形容，这圆，会让你想到哪些词语？ 生：我会想到团圆，破镜重圆。 （掌声） 生：他们度过了这美好的一天，圆满的结束了。爸爸妈妈的爱也是圆 满的，他们一定能团圆。 师：这团圆，这破镜重圆究竟要表达什么？ 生：我想，就是祝愿他们家三口人永远不分离，永远在一起。 师：一个简单的图形，我们会想到狄姆一天的幸福团圆与圆满，你会 祝福永远的 幸福与圆

27、满。 二、画面色调与道具 生：我还感觉整本书的色彩，有些灰，有些黄，反正给我的感觉不新 鲜，有温暖 的感觉。 师：尽管整体淡灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜 色，是什么？（课件一幅一幅出示：爸爸的围巾、儿子的围巾，妈妈 的围巾。 ） 生：是爸爸的红色围巾。 生：妈妈的绿色围巾。 生：还有儿子的围巾。 师：对比他们的围巾，你发现了什么？ 生：我发现，儿子的围巾，是爸爸和妈妈围巾的结合。 师：请你用文学的眼光，说说，儿子的围巾要表达什么？ 生：儿子是爸爸和妈妈爱情的结晶。 （笑声） 生：围巾就好像爱，因为爸爸和妈妈都爱儿子，他们也离不开。 生：这围巾象征着爱情的纽带。 师：沉郁中孕育

28、着希望，儿子的围巾连接着爸爸红色围巾的热烈，和 妈妈绿色围巾生命的绿色。于忧伤的淡灰色雾霭深处，射出了温暖的 希望的光。正是这一精心的创意，让我们像儿子的那句话一样，感到 温馨与酸楚彼此渗透，无奈与达观互为包孕。原来，围巾就是爱的纽 带！ 师：图书书简单的细节，包含的丰富的感动太多了，我们只有回去细 细品味。就 好比这幅图（儿子在站台送爸爸走的镜头）多么简单的画面，儿 子手中 的这本书从读书的角度，你又感受到什么？ 生：因为那是和爸爸从图书馆借的书，儿子回家一定要好好看。 生：儿子真懂事，爸爸离开，没有哭闹，就是因为是个读书的孩子。 师：父子俩爱读书，那叫知书达理。我们常说，有书的孩子错不了！

29、 是啊， 一个热爱书籍的孩子， 我们有理由相信他在书籍中获得的力量， 让狄姆更坚强，相信没有爸爸的日子也能生活的很好，他更有勇气面 对未来的生活，未来的他一定是一个阳光的，自立的好男孩！我们深 深地祝福他。你看，一处简单的细节、一个简单的图形，于无声处， 带给我们的丰富感动啊。 “写一写” 师：于是读过这本书的人们，也用这样简单的语言，写下了这本书给 自己带来的丰富的感动。 （读书封底的感言。 ）这本书后面叔叔写的， 这是资深童书编辑、幼儿心理研究专家徐榕的阅读感言。读给大家听 听 生： “读完这个故事， 焦尼的话一直在脑海里萦绕： 马上会再见面的。 所以，火车一定还会回来，拉着狄姆最喜欢的爸

30、爸焦尼。只要拥 有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。” 师:你看，用简单的语言也能传递，内心的感悟。也请你用简单的语 言， 甚至简单到一个词、 一句话， 表达出内心对这本书的感动吧。 （学 生写下感言。 ） 生：我读到了亲情的温暖。母爱是天，父爱是地。母爱固然重要，但 父爱更不能 缺少。从这本书中，我感受到了如山一样的父爱！ 生：我读到了无奈中的一种希望。虽然爸爸妈妈因为特殊的原因而分 开住了，但 是爸爸妈妈对我的爱是不变的。不管他们当中谁和我生活在一起，他 们爱我 的心都是一样的。因为我们要理解父母的心。 生：一个那么小的狄姆，一句那么简单天真的话语，让我感受到的却 是一份浓

31、浓的爱， 一份浓浓的感动。 原来， 爱的表达竟可以如此简单。 多数的我们，总是喜欢把这种爱埋在心里，而不是把爱表达出来。让 我们一起把内心深深的爱用语言和行动表达出来吧！ 生：我想到了孤独。我的爸爸很爱我，可是他们的工作那么忙碌，没 有功夫和心情管我。此刻我多想对爸爸说，多陪陪我吧。此刻我好孤 独！ 生：虽然这种生活对于狄姆来说很残酷，可这是一个坚强的孩子。在 父亲到来的这一天， 他那么骄傲、 自豪、 对所有的人宣布， 我爱爸爸， 我的爸爸叫焦尼！在黑暗中，总会有一丝光亮照耀你的心！ 生：至今为止，我们还没有被一本书感动过。但这本书让我懂得了因 为爱，才有了思念，有了思念，才有了珍惜，有了珍惜

32、才有了不舍。 “我们还会见面的！”包含了多么深的情感啊。 生：我的父母不擅长表达情感，却仍然以自己的方式默默关心和守候 我这个女儿。我还要对他们说，你们的心我懂，尽管你们不表达，我 依然很满足，很幸福。 生：我想到了坚强。无论未来怎样，我要坚强起来，我要好好学习。 我要像别人一样快乐、有出息。 生：我觉得狄姆是不幸的，因为他和爸爸只能在一起一天的时间，同 时他又是幸运的，因为他们的父子关系是那么融洽，他们在一起是那 么默契和开心。虽然不能天天在一起， ，虽然只能一天、一小时、几 分钟，但，这份爱的表达与体验让我们感到无比的温馨。而这温馨， 不正是我们应该珍藏在心中的美玉吗？ 生：父爱像一双手，抚摸着我们的心灵。我们不能让父母给我们的爱 悄悄溜走，要好好珍惜这份爱。 生：父爱如山，为我们遮风挡雨；父爱如水，滋润着我们的心田。父 爱无从诉说，只有用心体会。 师： 同学们简单的表达， 带给我们的竟然是这么多丰富的感动。 好书， 就是要让我们回味一生的！最后，我们带着各自的感受，再一起来完 整地欣赏这本书。 （课件播放，整体回味这本书部分插图和提升的语 言，学生在音乐中静静阅读品味。 ） 师：没有悲伤也没有眼泪，没有埋怨也没有责备。也许生活不能事事 如意顺心，也许希望和现实之间，总会有阻隔，但只要有爱。读完这 个故事，焦尼的话简单的表达一直在脑海里萦绕：“总会再见面的！”