高中地理高效课堂教学策略PPT课件.ppt

1、新课程背景下新课程背景下高中地理高中地理高效课堂教学策略高效课堂教学策略主讲人：吴秋旺高中地理高效课堂教学策略高中地理高效课堂教学策略地理高效课堂教学的基本内涵地理高效课堂教学的基本内涵2地理高效课堂教学的问题提出地理高效课堂教学的问题提出 1地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构建原则4地理高效课堂教学的重要意义地理高效课堂教学的重要意义 3地理高效课堂教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途径 55/16/20223地理高效课堂教学的问题提出地理高效课堂教学的问题提出 1地理课堂教学的本质要求 高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的高效性是学校教学活

2、动的一个基本追求。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，都强调学习者过程的体验，重视教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学高效性的重要特点。5/16/20224地理高效课堂教学的问题提出地理高效课堂教学的问题提出 1地理课堂教学的存在问题受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，以教师为中心、忽视学生的主体地位的现象仍很普遍，高中地理课堂教学效益低下仍很突出。主要表现：课堂教学中缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；学生的学习

3、强度大，教师教学任务重，课堂教学手段与技术滞后。5/16/20225地理高效课堂教学的问题提出地理高效课堂教学的问题提出 1问题提出的意义 在新课程背景下正确理解地理课堂教学的高效性、探索高中地理高效课堂教学，让课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进高中地理课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。5/16/20226高效教学地理高效课堂教学的基本内涵地理高效课堂教学的基本内涵2 高效教学可以说是教学永恒的主

4、题，高效教学的核心就是教学的高效益，所谓“高效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的最大具体进步和发展。学生进步或发展的大小是教学效益高低的唯一标准。高效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生最大限度地全面发展、主动发展、个性发展。5/16/20227高效课堂教学 高中地理课堂教学的目的在于最大限度地促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的效益的高低。高效课堂教学缺失的现状：僵化套用一种课

5、堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目标新立异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。地理高效课堂教学的基本内涵地理高效课堂教学的基本内涵25/16/20228高效课堂教学 高效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的效益，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。高效课堂教学要进行课堂教学改革，让课堂教学高效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。地理高效课堂教学的基本内涵地理高效课堂教学的基本内涵25/16/20229高效课堂教学可以增强高

6、中地理课堂的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。求知欲是生来就有的，但是学生的求知欲是盲目的。高效课堂教学能使学生在教师的引导下，学会求知，学会求知的方法。满足学生求知的需要，可以增强高中地理课堂的魅力。 地理高效课堂教学的重要意义地理高效课堂教学的重要意义 35/16/202210高效课堂教学可以培养学生主动学习的品质 学生虽然生活在群体之中，但是他们都有独立的意识。他们喜欢接受教师的传授，更喜欢自我的体验。有效课堂教学能使学生在教师的启发下，自主探究、自主实践、自主验证知识。满足学生自主发展的需要，可以培养学生主动学习的品质。 地理高效课堂教学的重要意义地理高效课堂教

7、学的重要意义 35/16/202211高效课堂教学可以培养未来公民必备的地理素养 今日的学生就是明天的建设者、决策者，地理教育对学生今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响。在环境问题日益突出的今天，人类的可持续发展，主要取决于人类是否具备可持续发展的观念和能力。现代地理教育的重要任务之一就是培养学生的可持续发展观念。引导学生用自己所学的地理知识来解决人地关系问题，引导学生树立与人类发展息息相关环境道德意识，为学生的终身学习和发展打下基石。地理高效课堂教学的重要意义地理高效课堂教学的重要意义 35/16/202212教学设计凸显新课程理念的原则地理课程标准对原有地理课程的区别主要不是在地理内

8、容上，而是在课程理念上。对于同样的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。因此，课堂教学设计应凸显新的课程理念。教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。高中地理新课程标准的教学目标由三部分构成：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这三维目标以培养和提高学生地理科学素养为核心，相互渗透构成了有机的统一整体。地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构建原则45/16/202213教学设计凸显新课程理念的原则在新课程理念下制定三维教学目标的过程中，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理

9、的“目标群”，对有效教学有着重大意义。 新课程理念下的高中地理高效课堂教学，不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，学生的情感、态度与价值观的发展怎样。 地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构建原则45/16/202214教学设计凸显新课程理念的原则案例：“工业区位条件”一课，教师可以通过组织学生调查本地工业园区的发展，以乡土地理创设问题情境，让学生了解工业区位的条件及对工业园区的影响。在教学过程中，学生积极参与课堂教学，学习兴趣得到了有效地激发

10、，不仅学生的综合分析问题能力得到了培养，而且通过对工业区位的理解，帮助学生巩固了区域性、综合性的地理思维能力，有利于学生运用发展的观点看待工业的变化，加强了对学生的辩证唯物主义教育。本节课就由“一维的知识性目标”拓展为“丰富的三维目标”，突出了过程性目标和情感性目标；不仅解决了“怎么教”、“教什么”这两个层面上的问题，而且较好地解决了“怎么学”、“为什么教”的问题。地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构建原则45/16/202215教学过程以学生为主体的原则新课程标准，旨在从根本上改变学生原有的单纯接受式的学习方式，根据学生的心理发展规律，充分调动、发挥学生在课堂教学中的主体性地位。教

11、师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的任务和作用：教师的任务和作用：帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师就要优化教学过程中的每一个环节，可采用设计一些学生感兴趣的思考题或与教学内容密切相关的课堂活动，组织学生讨论、辩论 地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构建原则45/16/202216教学过程以学生为主体的原则案例：全球环境问题之一“温室效应” ，先让学生阅读有关 “温室效应”的材料，思考：为什么会产生温室效应

12、？再请学生观看有关“温室效应”的视频，并讨论总结出温室效应的主要影响；最后结合已有背景知识思考并讨论：人为因素对温室效应的影响有多大，各种温室气体的主要来源与我们目前的生产生活方式之间有何联系。在教学过程中，教师一是旁观者（积极地看、认真地听），考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持、精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，培养他们的创造精神和创新能力。 地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构建原则45/16/202217教学方式要多元化组合的原则高中地理课程改革显著特征之一是改变学习方式。教师要通过自己教学方式的变革来带动和促进学生学习方式和学习行为的改变。

13、课堂教学中，多激励、活跃氛围，多用图、多激励、活跃氛围，多用图、建立联系，多引导、促进探究，多设疑、创设情境，多建立联系，多引导、促进探究，多设疑、创设情境，多归纳、显示规律，多训练、辅导方法，归纳、显示规律，多训练、辅导方法，通过多种教学方式的选择应用，提高地理课堂教学质量。心理学研究表明，学生对同一问题以不同方式体验所学知识时，学习效果最佳。为此，教师还应根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况多元组合教法。 地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构建原则45/16/202218教学方式要多元化组合的原则案例：关于地球公转的教学，就可运用地理教学特色的图式法，还可结合探究式教学法，让学

14、生来总结各种日照图的解答方法。同时还可通过多媒体展示太阳直射点的周年变化等，让学生观察思考并讨论分析：（1）地球公转方向；（2）二分二至的日期，太阳直射点的移动规律、北半球正午太阳高度角和昼夜长短的变化；（3）总结地球公转的地理意义。在学生充分讨论的基础上进行全班交流，同时进行讲练结合，练习巩固。 地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构建原则45/16/202219教学方式要多元化组合的原则通过多种教学方式的优化组合，使信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，使学生学得轻松愉快，既锻炼了学生的思维，又培养了学生分析、综合问题的能力。地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构

15、建原则45/16/202220教学手段要以效益优先的原则信息技术与地理课程整合是趋势，现代化教育手段的运用，不仅能够在课堂教学中拓展学生视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助；而且，信息技术对地理教学的最深刻影响在于能提高学生收集、分析地理信息的能力。地理知识尤其是自然地理部分，抽象性强，对学生的空间思维要求高，而多媒体技术正好能综合处理语言、文字、动画、音乐等信息，且可以声像并茂和动态模拟地球转动、大气运动、海陆变迁、岩浆喷发等，并能够帮助学生建立空间概念，达到化难为易的效果，使教学活动高效率地展开。 地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构建原则45/16

16、/202221教学手段要以效益优先的原则采用多媒体辅助教学，让现代信息技术进课堂，使得教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，利于学生对知识的保持和应用。当然多媒体课件都是课前设计好的固定内容，无法完全符合不断变化着的课堂教学情况。所以，不论计算机技术如何完善，它们都不可能完全替代传统的地理教学，尤其是地理讲授教学。这就要求教师在课件设计时，要明确以教师为主导、学生为主体、多媒体为辅助的方针，注意多媒体技术和传统教学法的有机结合。设计的课件，应具有可调控性和可修改性，并能根据教学实践，对课件进行修改、完善，以达到效益优先。地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构建原则45/16/202222

17、营造和谐课堂融洽师生关系 融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。要求：（1）尊师爱生、相互配合；（2）民主平等、和谐亲密；(3)互动共享、教学双赢；(4)转变角色、健全人格。其中“转变角色、健全人格”是师生融洽关系的核心因素。要求教师转变4种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。 地理高效课堂教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途径 55/16/20222

18、3营造和谐课堂融洽师生关系 四种角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。从教师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创造潜能得与发挥和三维目标全面生成的过程。为此，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命化的课堂氛围。 地理高效课堂教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途径 55/16/202224创设问题情景启迪学生思维 情景创设的功能任务之一便是创设富有吸引力的学习创设富有吸引力的学习情景，让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新情景，让每位学习者身临其中，触景生情，都有一种探究新知的渴望，奋力向前的冲动

19、。知的渴望，奋力向前的冲动。教师创设情景必须符合学生实际，隐含学科内涵；必须有利于促进师生之间、生生之间信息的交互，有利于促进学生萌生学习欲望，启动思维过程，激发创造热情。教师通过问题的梯度设计帮助学生深化对地理概念和过程的认识，养成良好的思维习惯；通过案例的剖析形成对典型地理事象的分析框架；通过实际问题的解决强化应用意识，实现知识的迁移。 地理高效课堂教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途径 55/16/202225创设问题情景启迪学生思维 案例：讲到“洋流”时，教师创设洋流与航海的相关情景来启迪学生的思维：（1）请世界地图找出哥伦布两次跨越大西洋的路线，并画出经过的洋流名称。（2）请在地图

20、上指出郑和下西洋的路线，为什么冬季出发，夏季返回。（3）请指图讲解：豪华客轮“泰坦尼克”号的航行路线、沉没地点，及惨剧发生的原因。以上案例引入历史事件等材料，创设诱人思考的问题情景，不仅考虑到了问题情景的现实性，而且考虑到了情景的创设是否有利于本节课目标达成，是实现教学目标的一个载体。因此，这样的情景创设是高效的。 地理高效课堂教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途径 55/16/202226倡导合作探究改变学习方式 探究式学习是目前我国新课程改革大力提倡的，是培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。地理学科所具有的自然科学特点使许多地理问题可以被用来设计为探究式的课堂教学形式。而地理探究学

21、习的课题往往具有学科交叉的特点，没有现成的答案，一个学生的知识结构很难满足其要求，因此更需要合作研究。 地理高效课堂教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途径 55/16/202227倡导合作探究改变学习方式 案例：案例：在教授“城市化过程中的问题及其解决途径”一课时，可以这样设计具体步骤：（1）展示课件，让学生看城市环境污染图片，然后提出问题：在城市中，环境污染来源于哪里？有什么危害？如何来保护和改善城市环境？（2）结合平时观察、收集事实依据，如大气污染（工厂企业排放的烟气、交通工具排放的尾气、居民燃烧排出的烟尘）、水污染（城市工业废水、生活污水）、固体废气物（工业生产、城市建设、居民消费）、

22、噪声污染（交通、工业生产、建筑施工和社会活动）现象等等；（3）得出结论与解释；（4）反思评价；（5）报告与交流。 地理高效课堂教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途径 55/16/202228倡导合作探究改变学习方式 整个教学过程体现了师生共同开发课程、丰富课程的互动过程，在合作游戏中，使学生学有趣味；在合作读图中，使学生学有所能；在合作收集中，使学生学有所获；在合作调查中，使学生学中悟理；在合作探究中，使学生学中有问。同时，在学生与学生之间，既要倡导学习竞赛，更要倡导合作互助，从而养成高远的志向，健全的人格。地理高效课堂教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途径 55/16/202229科学布

23、置作业注重建构拓展 新课程标准下的地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一，设计作业内容时，应从多角度切入，体现“个性化、多样化”的改革与创新。 作业个性化。学生学习地理的程度不同，解决问题的能力也不同，故作业的布置应考虑不同层次的学生。教师应关注学生层次，尊重学生的个性差异，在符合课标要求的前提下，为学生布置不同难度的作业，对同一知识点设计出不同的题型等多层次的地理作业，满足不同层面学生的要求。为了使学生能自觉、主动的完成作业，可以让部分学生自主选择作业数量，并可大胆规定：学生对不会做的题可以不做，但要在会做的题完成后回答下列两个问题。 地理高效课堂教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途

24、径 55/16/202230科学布置作业注重建构拓展 问题1：本次作业中，你独立完成的和在别人帮助下弄懂并完成的有哪些？问题2：本次作业中，对于不会做的，你能分析出症结所在吗？问题1的设定，能使教师迅速、清晰地把握学生的作业情况和实际水平。问题2的设定，使学生通过分析症结所在，培养求实精神，摒弃自欺欺人的不良学风，在分析过程中，有可能使问题获解而得到的意外的收获。这对学生而言，完成作业是成功，个别题目没完成，但明确了问题症结所在也是成功。他们将由苦学变为乐学，由被动学习变为主动学习，从而大大提高作业效率。 地理高效课堂教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途径 55/16/202231科学布置作

25、业注重建构拓展 作业多样化。新课程向学生生活及社会等广阔的时空开放，学生的作业也应由“可预见的、早已生成的、封闭型的”学科作业，走向“以师生共同建构，由新课程产生的新知识为基础的、开放型的”作业。例如：采用组建研究性学习小组、进行社会调查、自出地理试卷、3分钟的课前演说、绘制图表、手工作业、口头作业、网络作业、小论文、小实验等。多样化的作业，使新课程的教学理念得到了更好的发扬和体现，形成了教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的能力。地理高效课堂教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途径 55/16/202232地理高效课堂教学的问题提出地理高效课堂教学的问题

26、提出 1地理课堂教学的本质要求地理课堂教学的存在问题问题提出的意义5/16/202233高效教学地理高效课堂教学的基本内涵地理高效课堂教学的基本内涵2高效课堂教学5/16/202234高效课堂教学可以增强高中地理课堂的魅力地理高效课堂教学的重要意义地理高效课堂教学的重要意义 3高效课堂教学可以培养学生主动学习的品质高效课堂教学可以培养未来公民必备的地理素养5/16/202235教学设计凸显新课程理念的原则地理高效课堂教学的构建原则地理高效课堂教学的构建原则4教学过程以学生为主体的原则教学方式要多元化组合的原则教学手段要以效益优先的原则5/16/202236营造和谐课堂融洽师生关系 地理高效课堂

27、教学的实现途径地理高效课堂教学的实现途径 5创设问题情景启迪学生思维 倡导合作探究改变学习方式科学布置作业注重建构拓展 5/16/202237总结高中地理的高效课堂教学，主要是指通过教师在一高中地理的高效课堂教学，主要是指通过教师在一种先进教育理念指导下经过一段时间的教学之后，使学种先进教育理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得最大限度的进步和发展。它主要体现在：生获得最大限度的进步和发展。它主要体现在： 一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生激发学生的学习动机，使教学在学生“想学想学”、“愿愿学学”、“乐学乐学”的心理基础上展开。的心理基础上展开

28、。 二是明确教学目标。教师要让学生知道教师要让学生知道“学什学什么么”和和“学到什么程度学到什么程度”。5/16/202238总结三是采用学生易于理解和接受的教学方式。教学话语要简洁明了教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全，能让学生听清楚、听明白、听全面；面；教学手段先进并适合教学手段先进并适合，能让学生易理解、易接受、，能让学生易理解、易接受、易记忆；易记忆；教学方法要灵活多样教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。让学生学得深、学得透、学得快。高效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，高效教学是一种现代教学理念，以学生发

29、展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的效益，注重教强调以素质教育理论为指导，关注教学的效益，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。性。5/16/2022391、考试的指挥棒影响地理高效课堂教学2、异化质量评价影响地理高效课堂教学3、诸多功利主义影响地理高效课堂教学4、学生能力差异影响地理高效课堂教学现实背景下地理高效课堂教学的困惑关键词：教学与备考关键词：成绩与素养关键词：学科的位次关键词：生源的结构5/16/202240面对现实，积极应对。不抱怨，不放弃。用教师的认真教，影响学生认真学。用教师严谨的作风，阳光的心态，

30、幽默的语言，和蔼的态度，崇高的人格魅力，去建立和谐的师生关系，以此地理提高课堂教学的效率。对策关键词：亲其师，信其道5/16/202241试题依据试题依据依标据本依标据本 1试题难度试题难度依据会考依据会考2考试时间考试时间九十分钟九十分钟 3考试范围考试范围必修必修4关于20122013学年高一地理市质量检查复习策略复习策略准点联比准点联比6试题权重试题权重55/16/202242复习策略复习策略准点联比准点联比6准把握标准，以会考要求为准。点突出重点，以点带面。联知识的联系，形成知识的脉络。比采用比较方法复习，提高效率。p 经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量p Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be写在最后Thank You在别人的演说中思考，在自己的故事里成长Thinking In Other PeopleS Speeches，Growing Up In Your Own Story讲师：XXXXXX XX年XX月XX日