辽宁大学版一年级下册《心理健康教育》第三课 表情万花筒-教案、教学设计-(006).doc

1、第三课 表情万花筒 辽宁大学出版社 小学生心理健康教育 （一年级下 册） 课 型 新授课 授课时间：2 课时 教学目标 1、情感、态度与价值观目标：了解表情与心情的关系，学会调节自 己的心情。 2、过程与方法目标：通过活动，使学生认识表情的多样性。 3、知识与能力目标：通过学习，使学生了解表情的秘密，并能正确 对待。 教学重点：通过学习，使学生了解表情的秘密，并能正确对待。 教学难点：了解表情与心情的关系，学会调节自己的心情。 教学准备：多媒体课件、情景剧、小镜子 教学方法：游戏法、活动法和观察法。 第一课时 一、活动与情绪体验相结合，导入新课 老师和同学共同表演课本剧得了 100 分的小红跌

2、倒以后 要求：其他学生认真观察小红的表情变化。按顺序说说小红都有什么 表情？（生口述，教师随机拍几张围观学生的表情照片） 。 师：因为得了 100 分，喜笑颜开的小红，却一不小心摔倒了，又疼到 流泪，人的表情可真丰富啊，这节课，我们就来研究研究人的表情 万花筒 （导入并板书课题，师生齐读课题） 二、由表及里，发展小学生的高级情感，学习新课 （一）说一说，做一做： 1、我说你做：老师说表情，学生做表情（喜、怒、哀、乐） 2、知识外延：你还知道（做出）哪些表情？指名学生上前面做。 3、巩固新知：对号入座 要求： （1）看看小苹果的表情，想一想它们分别表示什么？ （2）用线将小苹果和相应的小椅子连起

3、来。 （3）再想一想，还有哪些表情？画在小苹果上，再将表情写在小椅 子上，用线连起来。 （二）照一照，想一想： 1、照一照，照小镜子，看看自己能做出哪些表情？ 2、想一想，这些表情分别表达了怎样的心情？ 3、说一说，你发现表情和心情有什么关系？ （1）学生自由汇报 （2）师生共同小结：心情不同，表情自然不同。 （三）做一做，猜一猜： 1、遇到下面的事，你会有什么样的表情？（出示图片：杨利伟照片。 饥饿的孩子。母与子。地震现场。我得了 100 分）学生分小组讨论， 然后自由汇报。 2、认知升华：请你思考一下，是不是遇到同样的事，大家的表情都 一样？为什么？ 师生共同小结（1） ：同样的事，不同的

4、人对事情的看法不同，心情自 然不同，所以也会有不同的表情。 3、巩固练习：指名学生说图意，填 17 页人物表情。师生共同订正。 三、培养小学生控制和调节情绪的能力，明辨是非： 1、出示课堂导入环节小红跌倒时，围观学生的照片。看照片讨论。 他们的表情对么？为什么？正确的表情应该是什么？让笑的学生说 说自己错在哪？师生评议。 2、在如下场景，你该有什么样的表情？ （1）婚礼现场（高兴、开心、快乐） （2）去医院看病人（平静、安静） （3）殡仪馆（悲伤、难过） （4）周一升旗仪式（严肃，安静） （5）大课间（快乐、高兴） （6）被评为三好学生啦（开心、兴奋） 3、人的表情真就是个万花筒，千变万化，猝

5、不及防，你最喜欢那个 表情？（笑）当你心情不好的时候，你是怎样让自己快速走出情绪低 谷的？（师生共同交流：做运动；买自己平时渴望很久却没舍得买的 东西；吃甜食；和好朋友倾诉哭一哭就好了） 三、课堂小结： 师：笑，是每个人都喜欢的表情，让我们从此刻做起，做一个能够控 制和调节自己情绪的人，做一个笑口常开的人。 板书设计： 第三课 表情万花筒 心情不同，表情自然不同 教学反思：本节课在教学设计方面，明线有三个注意：一注意教学活 动与小学生的情绪体验相结合， 比如教学设计导入部分的课本剧表演 得了 100 分的小红跌倒以后 。让小学生经历由笑到哭的情感体验 过程；二注意发展小学生的高级情感，在教学设

6、计第二部分学习新课 里，由表像到内心思考，一步步由浅入深，注意培养和发展小学生正 确的情绪情感；三注意发展小学生控制和调节情绪的能力，在教学设 计的第三部分，明辩是非，教给学生调节不良情绪的方法。 教者在设计教学过程中，暗线运用了 4 种方法：巧妙暗示该有什么表 情，如“其他学生认真观察小红的表情变化。按顺序说说都有什么表 情？” ；传授学生如何摆脱不良情绪的方法，如“当你心情不好的时 候，你是怎样让自己快速走出情绪低谷的？”善于疏导学生的不良情 绪，比如看小红跌倒后围观学生的表情。让笑的学生说说自己错在 哪？组织实践，如“在如下场景，你该有什么样的表情？” 总之，小学生心理健康教育课，应该贴近学生生活实际，课堂活动形 式多样，重在感悟、重在实际应用。