四年级语文下册 第5单元 （说课稿）17 记金华的双龙洞 .doc

1、17 记金华的双龙洞说课稿一、说教材记金华的双龙洞是统编小学语文四年级下册第五单元中的一篇精读课文。记金华的双龙洞是一篇游记体裁的文章，主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。二、说教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气势”等词语。2.有感情地朗读

2、课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。 4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。三、说教学重难点1.深入理解课文内容，理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式。（重点）2.能够根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图并能够介绍一处印象最深的景点。（难点）四、说教法学法自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。 情境教学法：借助多媒体提供相应图

3、片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。五、说教学过程（一）激趣揭题，揭示课题 1.上一课我们欣赏了海上日出的奇观，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。你们当中有谁去过或谁了解呢？现在我们跟这叶圣陶导游一起去看看这地方到底是怎么样的？ 2.让学生解释“记”是什么意思？（记载） 3.本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。（二）初读课文，整体感知1.教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3

4、.检查自读情况。 （1）用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 （2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 （3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。 （4）教师：作者是按照：金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。（三）品析词句，读中悟情 1.齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地）2.探究2、3自然段 （1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 （2）学生默读、思考、勾画。（3）

5、小组讨论、交流。（4）全班交流 交流第2自然段中沿途看到的美景。A.教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：景物映山红油桐沙土新绿特点各色白色粉红色或浓或淡感受一片明艳 B.理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？ （明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓

6、或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。） C.出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。D.指导感情朗读第2自然段。交流对第3自然段的理解 A.教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。 B.讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。） C.指导感情朗读第3自然段。3.学生自读第47自然段，说说课文围绕课题主要描写了哪些景点？这些景点的特点是什么？（

7、引导学生找出洞口宽、外洞大、由外洞进内洞的空隙窄、内洞黑奇大的特点。） （1） 重点品味：外洞大扣住“一千或是八百人”与学校的人数相比，引导学生直观感受外洞的大。指导感情读好第4自然段。 （2） 重点品味：孔隙窄 作者是怎样描写由外洞进入内洞的孔隙的窄的？（引导学生从船的小以及行船的方式两方面来理解孔隙的窄：一方面，抓住“两个人并排仰卧，容不下第三人”来理解船的小；另一方面，教师利用课前准备好的模型，让学生具体理解由工人拉绳子的行船方式。） 扣住“贴”字，抓住句子“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟”，体会作者的姿势低得不能再低了，再关注“挤压，准会”，请学生说说这两个词的表达效果，姿势低得不能再低

8、了还有这种感觉，体会孔隙确实非常窄，请学生模仿作者叙述的动作切实体会作者的感受。 指导学生读好第5自然段。（3） 重点品味：内洞黑、奇、大 扣住“当然”，结合“黄龙，青龙”理解金华双龙洞名字的由来。学生闭目想象石钟乳、石笋的样子，再发挥想象，可能还有哪些神仙、宫室、器皿等，来丰富学生的想象空间，产生身临其境之感。 抓住“再加上即使也”，请学生说说表达效果，进一步体会内洞中石钟乳和石笋的奇特，以及作者的喜爱之情。 关注“十来进房子”，请学生说说“十来进”是什么意思，再与教室对比。引导学生体会内洞的大，再与前面提到的外洞对比，引导学生进一步体会内洞比外洞大。 有感情地读好第6、7自然段。 4.学生

9、读好第47自然段，引导学生明白描写和叙事要有重点，详略，主次。文本中作者详写孔隙和内洞，略写外洞，突出了双龙洞的特色。 5.结合板书和简笔画，引导学生看出作者不仅按照游览顺序来介绍双龙洞，“泉水流经的路线”也是文章的线索。 6.请学生根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下印象最深的景点。（四）总结迁移，形成积淀。 1.第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该怎么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）2.你还知道叶圣陶先生的哪些作品？交流搜集到的有关金华双龙洞的资料.3.家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或东湖湿地公园景点片段描写。六、说板书设计17 记金华的双龙洞山路美洞口宽 外洞大热爱孔隙窄内洞黑奇大5