四年级语文下册 第8单元 （教案与教学反思）习作八故事新编.docx

1、习作八 故事新编教学目标1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。【语文要素】2.能给习作配图并与同学分享故事。教学重难点能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。教学课时12课时一、故事引题，明确要求1.课件出示新编故事愚公移山。（片段）思考：这个新的故事来自哪里？和原来的故事有什么相同和不同之处呢？2.作者运用大胆的想象，新编了故事，让原有的故事焕发新的魅力。今天我们一起来“故事新编”吧。3.这次习作是在原有故事的基础上，重新编一个故事。要选择一个自己熟悉的童话或寓言故事，对其中的人物形象和故事情节进行合理改编。明确要求：(1)“故”，熟悉原有的故事；(2)“新”，通过自己丰富的想象力

2、，对原有故事的人物或情节进行改编（增加或改变）；(3)故事新编不等同于胡编乱造，前后情节有关联才是合理的。二、重温故事，倒行逆推1.课件出示龟兔赛跑原故事。2.同学们对龟兔赛跑的故事非常熟悉，如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？尝试用“因为所以”说说可能是什么原因导致这样的结局。乌龟和兔子都赢了乌龟和兔子都没赢兔子赢了 乌龟又赢了3. 教师概括：导致不同的结局，主要因为角色和情节的变化。精彩的故事，离不开有鲜明特色的角色和想象合理的情节。3、 脑洞大开，放胆设计（一）有鲜明特点的角色1.故事的开展离不开有鲜明特点的角色，龟兔赛跑的主角自然是乌龟和兔子，我们还可以增加几个配角。课件出

3、示：主角乌龟兔子配角狐狸山羊老虎2.帮助思考，启发思维。(1)形容角色特点的词语：骄傲、狡猾、懒惰、虚伪、横行霸道、好逸恶劳、尖酸刻薄忠诚、和蔼、勇敢、谦虚、坚持不懈、足智多谋、乐于助人(2)角色身份：主角的朋友、敌人、裁判、观众3.不同角色的特点影响了后面故事情节的走向，请你根据刚才拟定的故事结局，设计角色的特点与配角身份，用50至80字写一写不同特点的角色之间可能会说什么？做什么呢？4.学生汇报写作片段。5.教师小结：在创编故事前，要设计特点鲜明的角色（板书：角色特点鲜明），并在写作时做到心中有数。人物的语言、行动都是围绕角色特点，合理想象和设计的。（板书：言行符合特点）（二）有想象合理的

4、情节1.出示要素：故事千折百回才多姿多彩。有了基本人物的设定，接下来就要给故事增加一点波折。场地旧地重赛河流萝卜地下坡路上山路迷宫意外跑反方向掉进陷阱撞上树桩犯规重来遇到诱惑抄近道工具滑板宝葫芦（心想事成）任意门闹钟梯子2.同桌讨论：考虑故事的结局，角色的身份和特点，发挥你的想象力，你会设计怎样的场地和意外，选择怎样的工具去使用呢？出示：小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴鲜血从水中喷溅出来。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。海的女儿小结：深爱王子的小人鱼最终选择

5、把刀抛到海里，化为了泡沫。出示交流提示：(1)角色行为要符合角色特点；情节设计要为结局服务；(2)意外是人为还是真意外呢？(3)工具能应对意外或场地等困难吗？是怎么得到的；(4)配角能不能发挥作用？3.交流汇报：“比赛开始了”预设：(1)鼓励学生按顺序把故事主要情节说清楚；(2)遇到困难或意外，角色的反应、言行会如何；(3)配角的加入虽能推动情节的发展，但还是要围绕主角进行设计。4. 教师小结：人物的特点贯穿始终，同学们奇妙而合理的想象力让故事更加曲折精彩。（板书：想象合理）四、良策引领，精雕细琢1.片段练习。乌龟或兔子会遇到什么样的困难或意外呢？请你把新编的龟兔赛跑中最精彩的部分写下来。把自

6、己心中的故事写清楚，写完后再读一读看是否通顺。2.教师整体点评。3.出示“鉴赏指南”，同桌互评。(1)故事“新”在哪里？(2)工具合理派上用场了吗？(3)你选择的场地、设计的意外对故事结局有没有影响？(4)角色的特点在故事中是怎么合理体现的？4.根据修改意见再次修改，在修改好的内容上加上开头、结尾。五、拓展延伸，写出个性为了把“故事新编”写好，还有一些小妙招：1.运用这节课学到的方法，选择你喜欢的其他故事进行改编。如：狐假虎威井底之蛙狐狸与乌鸦亡羊补牢2.课后找奇幻类、冒险类的课外书读一读，学习它们的奇思妙想。教学反思童话是在现实的基础上，运用丰富的想象创作出来的奇异故事。童话教学要真正让学生入情入境，就必须做到以学生的视角解读童话，让童话与学生的生活融为一体，这样才能在学生的心里播下神奇的种子。在新编童话之前，教师先要提醒自己童话最大的特点在于想象，不妨将自己放回孩童时代，想一想孩童时的自己都喜欢些什么，常常在脑中幻想些什么，让自己保有一颗童心。这样再来面对童话创编时，就会多一份收获。教师只有对童话充满兴趣，有了阅读的期许，才能带领学生更好地走进童话世界。同时，教师可让学生进入童话中的人物角色中，进行大胆、合理的想象。因此，在童话创编时，情境的创设就显得尤为重要。教师应尽量采取各种方式，为学生提供一个想象的空间，让学生情不自禁地变成童话中的角色，去想象，去体验。