大象版四年级《心理健康教育》1 独一无二的我-教案、教学设计-(001).docx

1、独一无二的我独一无二的我 教学设计教学设计 一、一、教学目标：教学目标： 1、知识目标：知识目标： 生物是各不相同的，人也是各不相同的，他们都是独一无二的。生物是各不相同的，人也是各不相同的，他们都是独一无二的。 2、能力目标：能力目标： 正确的理解我是独一无二的。知错能改正确的理解我是独一无二的。知错能改 成就独一无二的的我。成就独一无二的的我。 3、情感目标：情感目标： 培养闻过则喜的品质。培养闻过则喜的品质。 二、二、教学重点、难点教学重点、难点: 重点是能力目标，难点是情感目标。重点是能力目标，难点是情感目标。 三、三、教学准备：教学准备： 小橡树的烦恼幻灯片、四组人物比较幻灯片、重点

2、文字文件。小橡树的烦恼幻灯片、四组人物比较幻灯片、重点文字文件。 四、四、课时安排：课时安排： 小橡树的烦恼幻灯片用时小橡树的烦恼幻灯片用时 5 分钟、四组人物比较幻灯片分钟、四组人物比较幻灯片 10 分钟、设分钟、设 疑讲解疑讲解 10 分钟、 个人体验分钟、 个人体验 10 分钟、 重点文字文件播放及朗读与理解分钟、 重点文字文件播放及朗读与理解 5 分钟。共分钟。共 1 课时。课时。 五、五、教学过程：教学过程： 1、从“小橡树的烦恼幻灯片”设疑并导出“不同种类的生物是独一从“小橡树的烦恼幻灯片”设疑并导出“不同种类的生物是独一 无二的” 。无二的” 。 2、从实物回忆“校园里的泡桐树”

3、设疑并导出“同一种类的生物，从实物回忆“校园里的泡桐树”设疑并导出“同一种类的生物， 不同的个体也是独一无二的” 。（过渡： 人是不是也是独一无二的哪？）不同的个体也是独一无二的” 。（过渡： 人是不是也是独一无二的哪？） 3、从“四组人物比较幻灯片”设疑并导出不同的人的身高、体重、从“四组人物比较幻灯片”设疑并导出不同的人的身高、体重、 胖瘦、美丑各不相同，同时他们的学习状况更是各不相同。因此，每胖瘦、美丑各不相同，同时他们的学习状况更是各不相同。因此，每 个人更是独一无二的！个人更是独一无二的！ 4、学生体验自我：运用自我体验表。学生体验自我：运用自我体验表。 5、讲解双胞胎兄弟因学习状况

4、大同， 导出他们各自也是独一无二的。讲解双胞胎兄弟因学习状况大同， 导出他们各自也是独一无二的。 6、过渡：刚才我们讲的是“现在独一无二的的我” ，那么将来的我是过渡：刚才我们讲的是“现在独一无二的的我” ，那么将来的我是 不是也是“独一无二的”哪？与现在有不是也是“独一无二的”哪？与现在有没有联系哪？没有联系哪？ 7、结合“小橡树的烦恼幻灯片”让学生体验联系，分析长成大橡树结合“小橡树的烦恼幻灯片”让学生体验联系，分析长成大橡树 的原因。 （知错能改）的原因。 （知错能改） 8、学生分析“知错”的方法：学生分析“知错”的方法： （1）老师、家长的批评。老师、家长的批评。 （2）同学间的相互指正。同学间的相互指正。 （3）自己学来的。自己学来的。 9、强调“闻过则喜”的处事态度的重要性。 （举例说明）强调“闻过则喜”的处事态度的重要性。 （举例说明） 10、打开“重点文字文件”齐读并小结本课。打开“重点文字文件”齐读并小结本课。 五、五、板书设计：板书设计： 生物是独一无二的生物是独一无二的 每个人更是独一无二的每个人更是独一无二的 知错能改知错能改 闻过则喜闻过则喜 成就将来独一无二的我成就将来独一无二的我