大象版四年级《心理健康教育》14 幽默的力量-教案、教学设计-.docx

1、第十七课 幽默的力量 总第 20 课时 电教课时：20 课时 教学目标 ： 1. 通过活动指导学生欣赏幽默，了解幽默是一门生活的艺术，也是力量的来 源。 2.通过活动掌握幽默的基本技巧 教学重点：了解幽默是力量 教学难点：培养学生具有幽默的能力 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、破冰环节 1、用幽默大师卓别林的话引入课题 幽默大师查理卓别林说过：幽默是智慧的最高体现，具有幽默感的人最 富有个人魅力，他不仅能与别人愉快相处，更重要的是拥有一个快乐的人生。 2、板书课题：幽默的力量 二、转换环节 简介卓别林，让学生对幽默大师产生好感。 三、工作环节 （一） 、幽默的作用 1、幽默是生活的“调味

2、料” 欣赏幽默喜剧：卓别林的独闯狮子笼 2、幽默是源于生活的智慧 讲述幽默的故事： 有一天，歌德漫步在魏玛公园。不料，在一条小径遇到了一个曾把他的所有 作品都贬得一文不值的批评家。这条狭窄的过道，只能通过一个人。他们面对面 地相遇了。 那个批评家十分傲慢，他头一昂说:“对一个傻子，我绝不让路!” “我却恰恰相反。 ”歌德微笑着，马上站到了一边。 3、幽默是人际关系的润滑剂 经当事人同意，心理咨询个案分享： 易同学哭哭啼啼地跑到阳光小屋。 生：陈老师，你要帮帮我？ 师：请问我能帮你什么？ 生：今天上课时，手表放在桌子上，后面一个同学找我讲话，我去听讲话，右前 方的女同学没经过我的同意就拿了我的手

3、表，我一下子起了反应，就打了她，她 说为什么打她？两个人争执起来。 师：请问她是第一次拿你的手表吗？ 生：不是，拿了几次了。 师：请把女同学的名字写下来：* 生：情绪慢慢平静下来。 师：易*，同学之间不管遇到任何事情，打人是过激的行为。因是两个同学之间 的矛盾，需两个同学当面协商解决。什么时候两个同学一起来好吗？ 生：好的，下午第二节课来。师：好的，下午见。 下午，没看见两人过来。 师：第二天正好负责他们班的早自习，去找他们了解情况。 师：遇见易同学，他马上告诉我：他们已经和好了。 早自习下课，把两位同学喊到走道上。 师：宋顺华，你为什么去拿易同学的手表。 生：他上课在用手机发信息，我想阻止他

4、。 师;请问你们怎样和好的？ 生：我们很幽默的解决了。 紧接着他们一起做了一个幽默搞笑的动作，我马上拍下来，也觉得很好笑。 4、幽默是成功者的力量 分享事例：美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说： “中国人很喜 欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。 ”此语一出，话惊四座。周总 理不慌不忙，脸带微笑地说： “这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而 你们美国人喜欢走下坡路。 ” （二） 、学生即兴幽默剧场表演 主题不限 内容不限 人物正能量 四、结束环节 教师总结： 人生酸甜苦辣， 让幽默与我们快乐相随， 成为生命中一道亮丽的风景。 板书设计： 幽默的力量 生活的“调味料” 源于生活的智慧 人际关系的润滑剂 成功者的力量