大象版六年级《心理健康教育》5 思维万花筒-教案、教学设计-(001).doc

1、 1 当思维有了翅膀当思维有了翅膀 如何培养学生多角度思维如何培养学生多角度思维 【活动背景】【活动背景】 我国古代学者就提倡“学以思为贵” ， “学而不思则罔，思而不学 则殆” ，可见，思维能力的培养在学习中的重要性。在素质教育的今 天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智 的培育者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好， 对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强， 这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。 【活动目标】【活动目标】 1.通过活动，了解思维的多元性，了解发散性思维也能让我们变 得更聪明。理解解决问题的思路是无拘无束的，想问题越

2、大胆越好。 2.以解决问题为目标，尝试让自己的思路更开阔、更发散。通过 活动，学会如何从不同角度去思考、解决问题，拓宽自己的思路。 3.感悟奇思妙想带来的快乐，让学生乐于思考、善于思考。体验 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的思维自由。 【活动准备】【活动准备】 课件、录像问题、每人 1 根铅笔、每人 1 块橡皮、每小组一个小 纸箱、1 盒火柴或 14 根小木棒、每人鸡蛋壳若干、水彩笔 （硬币、杯子、一根筷子、绳子、一盒泡泡糖奖品） 【活动过程】【活动过程】 一、热身导入：奇妙的一、热身导入：奇妙的手影手影 活动之前我们先来热个身，玩一玩奇妙的手影游戏。看，这是什 么？（兔子） 你们能用双手变换出各

3、种奇妙的事物么？ （能） 好， 一分半钟的时间， 小组内玩一玩这个游戏，等下，小组齐上或派代表上台展示。 魔术手飞起来，飞到（ ）组停下来。请你们小组上台展示吧！ 表演的真精彩，老师想采访一下你们：在这个游戏中，你们有哪 些感受？ 看来同学们都很有想法， 一双平凡的手在你们思维创新的引导下 竟然变得神奇了起来，还真有点小刘谦的样子呢！让老师也忍不住想 把自己喜欢的手影和大家分享了，快看，这些都是些什么呢？ 看完了这么多手影表演，你有什么想说的呢？ 二、情景再现：看谁思路宽二、情景再现：看谁思路宽 2 玩也玩过了，看也看过了，接下来我们开动脑筋想一想，看谁的 想法最新奇？ 假如给你一个纸箱或一支

4、铅笔， 请你想一想你可以用它们来做些 什么？（任选其一，小组讨论两分钟，请组长认真填写记录卡，看谁 的想法又多又新奇？） 好，请问谁能为普通的纸箱和铅笔找找它更多的用途呢？ 同样只有一支铅笔和纸箱， ，就因为我们各自的思考角度不同， 它就拥有了神奇的魔力。所以我们应该学会多角度考虑问题，这样我 们的思路就更宽了。 用一些圆形、 三角形、 长条、 四方形的图形， 在规定的一分钟内， 任取两个图形进行组合，如：圆和长条成垂直就是一把伞（也可把它 看作是一付大饼油条、笔记本和钢笔，还可以组合成篮球架、镜架、 苍蝇拍等）游戏者要一边讲一边演示，利用自己丰富的想象力进行发 散性思维，尽可能多地说出这两个

5、图形可组合成哪些东西。以组合巧 妙、合理、形象、丰富多采、让人觉得言之有理名次列前。 （一分钟 的时间，自己先摆一摆，说一说。 ） 三、体验感悟：思维训练场三、体验感悟：思维训练场 突破思维圈: 一节美国中学数学课上,老师出了一道题：8 减 6 是 2,8 加 6 也 是 2,有这种可能吗？请加以证明。一位男生站起来作答： “数学上,8 减 6 是 2,但 8 加 6 也是 2 却是不可能的。一个明显不可能的问题作 为可能,就一定有存在这种可能的因素,所以数学上既然没这种可能, 生活和自然中一定有这种可能。 譬如上午 8 点的 6 个小时之前是凌晨 2 点，6 个小时之后是下午 2 点。 ” (思维一旦有了翅膀，便没有不可能的事。) 四、活动总结：看不见的翅膀四、活动总结：看不见的翅膀 1、画一画 （1）学生用水彩笔在鸡蛋壳上画画，再说说自己的内心感受。 （2）学生展示作品，说出创作意图和思路，解释图画。 2.教师小结 （1）短短一节课，我们玩了这么多游戏，开心不必说，你最大 的收获是什么？（具有发散性思维的人，能打破思维定势、惯性的） 3、老师想告诉你们的是:只要我们勤于动脑，我们的思路就会 像你刚刚做的那样，一切皆有可能。