7.谁是最可爱的人教学设计.docx
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1、7 谁是最可爱的人一、教学目标1. 学习本文选择典型事例,全面反映事物本质的特点。2. 体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。3. 学习志愿军,继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。二、 教学重难点 :教学重点:理清材料与中心之间的关系教学难点:理解文中不少抒情、议论段落的作用。三、课时安排 : 2 课时第一课时一、 导入新课(PPT)1、 观看PPT中插入的视频抗美援朝那些人2、 听唱中国人民志愿军战歌3、提问:同学们身边可爱的人有哪些?你能清楚的说出他们的名字吗?相信每个人心中都有许多可爱的人的存在,今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。二、预习交流
2、1. 走近作者。【魏巍】( 1920 2008 )河南郑州人,原名鸿杰,曾用笔名红杨树,当代诗人,著名散文作家、小说家。曾在 1950 年至 1958 年间三次赴朝鲜,写下了奠定其文学地位的散文谁是最可爱的人及故士和祖国在汉江南岸的日日夜夜等作品,历时 22 年创作的著名长篇小说东方,荣获 1982 年中国首届“茅盾文学奖” ( 长篇小说创作奖 ) 。2. 背景资料。1950 年,美国发动侵朝战争,不久,战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国,扼杀年轻的中华人民共和国,使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实,也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民,
3、1950 年 10 月,中国人民志愿军开赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗,抗击侵略者。3. 文体知识 - 通讯融叙述、议论、描写、抒情于一体,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁,通常把它称作详细的消息。特点:新闻性、文学性、评论性。4. 写作背景 。谁是最可爱的人是一篇著名的优秀通讯。 50 年代初,它曾以那奔放的思想感情,激起全国人民心头的汹涌浪涛,鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍曾两次到朝鲜前线,深入连队生活,深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后,提炼了三个典型事例,选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目,表现了一个具有深远意义的主题我们的战士是最
4、可爱的人,从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。5. 字词积累。( 1 )注音。坚韧 ( r n ) 淳 ( ch n ) 朴 谦逊 ( x n ) 摁 ( n ) 倒 覆 ( f ) 灭 迸 ( b ng ) 裂 脸膛 ( t ng ) 豁 ( hu ) 亮 憋 ( bi ) 闷 聚歼 ( ji n ) 过瘾 ( y n ) 掰 ( b i ) 断 掐 ( qi ) 住犁耙 ( p ) 军隅 ( y ) 里 塞 ( s i ) 苹果( 2 )释词。【迸裂】破裂;裂开而往外飞溅。【豁亮】宽敞明亮。【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。 【永垂不朽】(姓名、事迹、精神等)永远流传,不磨灭。
5、【奋不顾身】奋勇直前,不顾生命。三、朗读课文文章题为谁是最可爱的人,那么谁是最可爱的人呢?作者是通过哪些典型事件来体现他们的可爱之 处呢?请大家速读文章,看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹,分别表现了他们怎样的精神品质。(本文 3400 多字, 7 分钟读完)四、整体感知1. 谁是我们最可爱的人呢?明确: 我们的战士2. 作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人?明确: 品质、意志、气质、胸怀3. 课文选取了哪三个典型事例?各表现志愿军什么精神?请填表 ( PPT )。4. 这三个事例有什么内在联系?明确: 共同表现志愿军指示是“最可爱的人”,但侧重点有所不同: ( PPT )5. 三个小故事的
6、顺序可颠倒吗?明确: 不可调整。 打击侵略者,援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务,也是志愿军最可爱的原因之一,故事应当先写。故事写对朝鲜人民的爱,这既是志愿军最可爱的原因之二,又是对故事的补充:对敌“狠”,是因为对朝鲜人民的爱(如马玉祥请调步兵连的情节),因此救小孩故事应放在第二。防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”,对朝鲜人民“爱”的根本原因,即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神,有画龙点睛的作用,这个故事应放在最后。6.三个事例前都有一个过渡段(句),请找出来,并说明其作用。明确:第自然段:让我还是来说一段故事吧。承上启下,引出事例。第自然段:我们的战士深厚感情。承上,点明对敌人的狠;启下
7、,引出对朝鲜人民的爱。第 13 段前两句:谁都知道怎样想的呢?承上启下,引出事例。7. 划分全文结构,概括每一部分的意思。明确:第一部分(第 1 3 段),从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”,概括歌颂他们崇高的精神境界。第二部分(第 4 14 段),选用三个典型事例,表现志愿军战士崇高的思想品质,具体说明他们是我们最可爱的人。第三部分(第 15 段),联系我们的幸福生活,号召人们热爱志愿军战士,因为他们确实是我们最可爱的人。五、小结本课第二课时一、 课前复习1. 复述故事 1 。要点:什么战斗什么人去作什么事遇到了什么情况如何战斗战斗后情景、作用2. 对故事 2 进行批注。你认为哪些地方
8、描写好?为什么?3. 概括故事 3 。你认为要抓住哪些要点?二、 课文解读(一) 阅读前三自然段1. “我的思想感情的潮水,在放纵奔流着”,把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”,比 “我一直都被深深地感动着”好在哪里?明确: 这样比喻,使文章更形象、更生动,更有文学性,也更有感染力。提示:要写好文章,得善用比喻哟!2. 第一段运用了什么表达方式?起什么作用?明确: 抒情 。 唤起读者感情共鸣 。 3. 点题的句子是哪一句?明确: “我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”4. “谁是我们最可爱的人呢?我们的战士,我感觉到他们是我们最可爱的人。”这句运用了什么修辞方法?明确: 设问 (设问的
9、作用是引人注意。)5. 第三自然段运用了两个冒号,说说它们有什么作用?明确: 也许还有人心里隐隐约约地说: (提示下文); 还没有了解我们的战士: (总结上文) 有感情地朗读:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。6. 上 一句运用了什么修辞手法?有什么表达作用?明确: 运用了排比的修辞手法。表达了对志愿军的高度赞美,语句整齐,语气酣畅,感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”,“马玉祥火中救小孩”照应“品质”,“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。(二) 阅读 “松骨峰战斗”1. 指
10、出本段所写事件的要素。明确: 时间:二次战役时;地点:松骨峰(或书堂站);人物:一支志愿军部队的先头连;事件:松骨峰战斗;起因:去切断敌人逃路,与敌人遭遇;结果:打死 300 多敌人,使主力聚歼了敌人。2. 将第 5 段分为三层,并说出这样分层的理由。明确: 到“一场壮烈的搏斗就开始了”。到“把占领阵地的敌人烧死”。到段尾。理由 : 按战前、战中、战后3. 用一个词概括松骨峰战斗特点(从文中找出) 。明确: 壮烈4. 朗读最“壮烈”的一段,把富有表现力的动词圈出来,再赏析。“ 一场壮烈的搏斗就开始了把占领阵地的敌人烧死。 ”明确: 喊摔扑抱掐摁衔“烈士们的遗体,保留着各种各样的姿势,有抱住敌人
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