5的乘法口诀教学设计.docx

1、5的乘法口诀教学设计教学目标： 1、引导学生经历探索5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。2、让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现5的乘法口诀的一些简单规律，培养学生初步的推理能力。3、通过5的乘法口诀在生活中的应用，帮助学生积累基本经验，培养学习数学的自信心。教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。教学难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。教学准备：多媒课件教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和刘老师进行一下PK。 2、师生比赛

2、 口算：5555 6666 3333 22222 444 555 888 666 3、引出课题：你们为什么能够很快说出这些算式的得数吗？学生们回答那是因为我有一个法宝乘法口诀。（板书课题：乘法口诀） 二、探究新知 1、教学例1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作15或51。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1乘等于

3、5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个5？（2个5） 指名学生说说。 教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？（根据学生回答，教师板书：25=10；52=10）这表示什么意思？25=10或52=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）。 （3）学生试编口诀 （课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算

4、式怎样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答） 学生回答：3盒福娃，是3个5，乘法算式是35或53，口诀是：三五十五。4盒福娃，是4个5，乘法算式是45或54，口诀是四五二十。 5盒福娃，是5个5，乘法算式是55，口诀是五五二十五。 板书: 15=5 一五得五 51=5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=15 45=20 四五二十 54=20 55=25 五五二十五 （4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。 2、识记口诀。 提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能

5、很快地把它们记在心里呢？ 小组内讨论（指名回答） 生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。 小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。 生2：口诀的第二个字都是五。 师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题） 生3：每一句口诀的得数都增加5。 引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。） 3、熟记口诀。 师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行） （学生自由背，同桌互背） 三、积累运用 1、对口令。 2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？（好）你们喜欢西游记嘛？（喜欢）大家都

6、知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。 师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？（生答） 3、数手指游戏 同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。 规则：五人一组 游戏中只能出“布”和“石头” 看大家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头？ 4、完成书P53-1.2.3.5.6 四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？（学生自由发言）师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀） 板书设计 5的乘法口诀 15=5 一五得五 51=5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=15 45=20 四五二十 54=20 55=25 五五二十五