小学语文-《草原》教学设计61.doc

1、草原 教学设计：一 、谈话引入，创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲，（如美丽的草原我的家、蒙古人等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。） 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ 运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现

2、在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（ 板书课题：草原。） 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 预测：1）草原的景色如何？ （2）草原的人们怎么样？ （3）作者第一次来到草原有何感受？ 二 初读课文，自学本课生字。 1 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ 2 引导学生概括课文内容。 3 学生自学课文生字，新词。 4检查学生的自学结果： （1）读生字和词语。 A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字： 蒙的读音是“ mng ”,“好客”中的“好”读作.“ho ”，“同行”中的“行”读作“xng” ，“

3、似乎”中的“似”读作“s”“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。 B理解以下几个词语： 境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。 迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。 拘束；过分约束自己，态度显得不自然。 二 再读课文，理清行文线索。 1 认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。 2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3汇报

4、交流结果，教师及时引导，概括内容如下： 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（ 板书：风景之美 ）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。 三、 精读细品，品味草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报交流。 重点导读并理解以下语句： （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A能不能说一说“一碧千里”在你脑海

5、中是一幅怎样的画面？ B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？ （3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B“奇

6、丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？ （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 A闭上眼睛想象一下这样的情景。 B你认为有那些草原的乐趣？ 四、课件演示，再现草原之美1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料） 2、谈一谈，看完录像的感受。 3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 4试着把这一自然段背诵下来。 五、升华情感，滞留问题。 1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动

7、的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。 2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 第二课时一 、复习引入 ，进入美丽的草原。 1、学生正确朗读。 2、指名背诵第一自然段。 3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？ 二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。 我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象 。 自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接： 学生汇报，教师

8、点拨 1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 2 像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。 3 寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不 借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉。 复习有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。 通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣。 抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。 身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。

9、也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 板书 襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑 4 同学们 这种热情，真是让人感动不已， 你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？ 5指导背诵课文的第二自然段。 三 、情感升华 体会蒙汉情深 1、 多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。 2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。 3、全班汇报，教师相机点拨。 点拨： （1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？ （2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？ （3

10、）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 （4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。 （5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？ 4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。 四 品味全篇 总结写法 1 直抒胸臆： 2 精描细写： 3写实质朴 不加雕琢： 五 回顾情境 置留作业 如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会1.完成同步。2.背诵课文一、二自然段。有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，不忍离别写出你的感受，

11、好吗？请课后认真完成。板书设计：1、草原 初到草原草原的景色动人 受到欢迎由寂静变热闹 热情相见气氛热烈 盛情款待食品丰富，有歌有舞 愉快联欢载歌载舞教学反思：1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。 2、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语 言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。 边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好习惯。并能在熟读的基础上背诵课文。 3、体会文章的写作手法，并进行学习，在学习的基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得的效果。