苏教版二年级下册《科学》10.认识工具-教案、教学设计(配套课件编号：21a44).doc

1、 1 10.认识工具 【教学目标】【教学目标】 1.认识工具箱里的工具，并说出它们的名称和作用。 2.学会选择合适的工具完成指定的任务，知道同一种工具有不同的功能。 3.通过学习羊角锤的发展史，及在小组合作操作一些简单工具，使学生体验到工具在人类生 产生活过程中的重要作用。 4.让学生有意识地借助工具，巧妙、便捷地解决生活中的一些小问题。 【教学重点】 1.认识工具箱里的工具，说出他们的名称和作用。 2.感受到使用工具给人们的生活带来了便利。 【教学难点】 在教师指导下与同学合作，正确使用不同工具，完成指定的任务。 【教学准备【教学准备】 教师材料：工具箱（羊角锤、老虎钳、尖嘴钳）、小木盒、磁

2、贴、核桃、课件。 学生材料：羊角锤、尖嘴钳、螺丝刀、细铁丝、钉子、小木盒各 24 件，玩偶 48 件。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、实物模型导入新课一、实物模型导入新课 1同学们，再过两天就是我们最喜欢的六一儿童节了，我们都希望在这一天能收到一份 喜欢的节日礼物。看，小西为她的好朋友精心准备了一份小礼物，细心的她特意找来了一个 小木盒来打包礼物，但是她该怎样才能把木箱封装起来呢？（胶带、钉子、螺丝刀） 2. 同学们懂得可真多，但只用钉子就可以完成任务了吗？那胶带需要借助什么？这说明我们 还需要借助工具。 3. 小西也是这么想的，瞧，她从家里带来了工

3、具箱，你能帮她找到需要的工具吗？待会儿请 每组的 1 号同学，打开工具箱放在桌子中央，和同伴说一说，然后摆好工具，用你的坐姿告 诉老师。 4. 谁能向大家介绍一下这些工具？它是用来做什么的呢？ 5. 可惜老师这里没有绳子，幸运的是有足够多的钉子，我看哪一组能最快选出合适的工具， 然后把不需要的收下去。 2 设计意图：设计意图：基于任务情境，通过教师引导，使学生意识到需要借助工具来解决问题基于任务情境，通过教师引导，使学生意识到需要借助工具来解决问题。并通并通 过打开工具箱，认识几种常见工具的名称和功能，选择合适的工具。过打开工具箱，认识几种常见工具的名称和功能，选择合适的工具。 二、二、认认识

4、工具，选择合适的工具完成任务。识工具，选择合适的工具完成任务。 活动活动一：钉钉子一：钉钉子 1. 大家留下的都是锤子，但是别急，小小的锤子里还有大讲究呢。请仔细观察锤子，谁来介 绍下锤子的特点？ （这里是用来锤钉子， 这里是用来拔钉子的， 看这个角， 它还有什么名字？） 2. 谁能说下钉钉子要注意什么？（要注意安全，不能钉歪）这么拿钉子可以吗？钉在哪里？ 怎么敲吗？ 听，小西要再提醒大家： （1）不争不抢，分工合作。 （2）钉子要扶正，锤子尽量垂直敲下去。 （3）刚开始敲的时候，一只手扶着钉子，另一只手拿锤子先轻轻敲，等钉子进入木板，松手 后再用力敲。 （4）为了拆卸方便，不要把钉子全钉进去

5、哦！ 3. 明白要求了吗？请 2 号同学立刻拿出护目镜和手套，大家都做好必备的防护措施。1 号同 学拿出木盒和钉子，每人钉两颗钉子，开始！ 4. 看，这组装订的怎么样？（歪了，钉子漏出来了）为什么会出现这种情况？所以需要注意 什么？木箱装订完成的举手，给自己掌声！ 5. 请每组的 1 号快递员把礼物送给班上的好朋友，然后坐正。 设计意图：通过让学生设计意图：通过让学生观察锤子的结构观察锤子的结构，思考其功能和使用注意事项；作品呈现评价环节，思考其功能和使用注意事项；作品呈现评价环节， 促使学生反思工程实践的过程是否正确恰当促使学生反思工程实践的过程是否正确恰当。 活动二：拔钉子活动二：拔钉子

6、1. 想要知道收到的是什么礼物吗？那只用你们的小手能打开吗？需要借助什么工具？这里 还要用羊角锤啊？谁来说说怎么用？ 2真是善于观察的孩子，注意到了羊角锤的叉口。但，是这样直接向上拔吗？（演示）为什 么不行？这样还是很费力。有句名言说得好“给我一个支点，我可以翘起整个地球”， 请仔细观察羊角锤，怎样才能用“翘”的办法，又简单又省力地拔出钉子。 3. 我看到有的小组成功了，请你们组上来演示一下。同学们看仔细了，接下来是见证奇迹的 时刻！这里需要注意什么？手是向哪用力？另一只手还要按住木盒。 4. 刚刚有同学说用钳子，也可以试试！接下来用你认为合适的工具拔出钉子。 5刚才，把钉子成功拔出来的小朋友

7、请举手！真棒！但是我看到这一组最快，你们组用的什 3 么工具？你们组刚刚不是说用钳子吗？怎么没用？这说明完成同样的任务可以用不同的工 具，不同的工具也有不同的效果。 设计意图：设计意图：基于“又简单又省力拔钉子”的活动要求，促使学生更加仔细地观察羊角锤，基于“又简单又省力拔钉子”的活动要求，促使学生更加仔细地观察羊角锤， 并有目的地尝试怎样更省力；拔钉子和钉钉子的活动使学生意识到同一件工具可以完成不同并有目的地尝试怎样更省力；拔钉子和钉钉子的活动使学生意识到同一件工具可以完成不同 的任务；使用不同工具拔钉子的活动可以使学生了解不同工具完成相同的任务有不同的效的任务；使用不同工具拔钉子的活动可以

8、使学生了解不同工具完成相同的任务有不同的效 果果。 活动三：拧铁丝活动三：拧铁丝 1. 身为有礼貌的小朋友，收到礼物后可不要忘记回赠礼物感谢人家哦，请到老师这里领一份 新礼物放进盒子，重新装订好！ 2. 但是老师发现这里已经有了钉孔，再钉钉子就不牢，你还有什么好办法把木盒加固一下？ 确实，一般快递公司会用打包带、胶带等各种工具，但是老师这里有一根铁丝可以吗？还需 要借助什么工具？（老虎钳/钳子） 3. 看，说的是这个吗？这两个有什么区别？平口的是老虎钳，这个是尖口钳，我们在这里使 用尖嘴钳更方便。 4. 想要用好一件工具，一定要先仔细观察，谁来介绍下尖嘴钳？（夹持口、剪切口） 5. 你有什么要

9、提醒同学们的？（手怎么握？用哪里夹？夹住哪里？）夹的时候要一只手用力， 另一只手摇晃铁丝才能剪短哦。（出示图片） 6. 拿出铁丝，开始实验。 7. 看这一组拧的怎么样？（铁丝太长了，铁丝口凸着容易扎到手）1 分钟时间把你们组的小 木盒改进一下？ 设计意图：设计意图：羊角锤的使用也是经历“观察羊角锤的使用也是经历“观察思考注意事项思考注意事项实践实践评价反思评价反思改改 进”的活动流程，以此为例，教给学生今后使用陌生工具要观察、思考、实践、反思进”的活动流程，以此为例，教给学生今后使用陌生工具要观察、思考、实践、反思。 三三、锤子的发展、锤子的发展 1拓展对工具的理解 （1）看，这个是什么？（出

10、示一块大骨头） （2）对，在普通人眼里这就是块大骨头，但是在我们祖先眼里，它就是很好的工具，是干什 么工具？ （3）对的，石头、骨头就是我们祖先最原始的工具。现在我们又制作出了汽车、电梯等各种 各样的工具，这才让我们人类变得越来越强大，我们的生活越来越方便。 2. 欣赏视频，了解锤子的发展。 3. 那现在我们工具箱里的锤子是不是就是非常完美的锤子呢？它有什么不足，你想要怎么改 4 进？（功能单一、太重、钉钉子不方便等） 4. 我们的祖先特别聪明，他们把拔钉子的工具设计在了锤子的另一头，还有哪些发明，它的 一头可以专门解决另一头犯的错呢？我们的铅笔写错了可以用另一头的橡皮擦一样。设计设计 意图：

11、通过欣赏意图：通过欣赏视频视频让学生了解工具其实是历史的缩影，它们具有工艺价值和历史价值，例让学生了解工具其实是历史的缩影，它们具有工艺价值和历史价值，例 如锤子也有自己的发展历程。如锤子也有自己的发展历程。改进改进锤子的活动可以调动学生已有知识储备，有利于发散学生锤子的活动可以调动学生已有知识储备，有利于发散学生 思维，培养创新精神。思维，培养创新精神。 四四、课后作业、课后作业 1. 通过今天的学习，你有什么收获？ 2. 为了表扬同学们的积极思考发言，奖励每位同学一颗核桃来补补大脑，但是想要吃到科学 老师的核桃，还需要同学们再动下脑筋，你打算借助什么工具来打开核桃？能不能不用工具 箱里的工

12、具？（锤子、桌脚、门框） 3. 哦！桌子、门都成了你开核桃的工具！原来我们生活中有那么多的工具啊！希望同学们今 后多观察、多思考，又简单、又轻松地解决生活中的小问题。 设计意图：设计意图：核桃的奖励可以大大缓解一节课的学习核桃的奖励可以大大缓解一节课的学习疲惫感，并调动学生已有的生活经验解疲惫感，并调动学生已有的生活经验解 决开核桃的问题；开核桃的工具不仅仅局限于工具箱里的工具，使学生体会到工具的广泛使决开核桃的问题；开核桃的工具不仅仅局限于工具箱里的工具，使学生体会到工具的广泛使 用和价值。用和价值。 板书： 10. 认识工具 卷 尺 （ 图 片 ） 羊角锤（图片） ：钉、拔 螺 丝 刀 （ 图 片 ） 尖嘴钳（图片） ：夹、剪