苏教版二年级下册《科学》6.自制指南针-教案、教学设计(配套课件编号：7022d).doc

1、 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 1 6.自制指南针 【教材分析】【教材分析】 自制指南针是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是 对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展 视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识仿制的基础；自制 仿制的行动；测试仿制的效果检验。然后，阅读资料拓展视野。 本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用 如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计 和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学

2、概念及原理来进行设计与制作， 让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养 他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】【学情分析】 学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中 略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了磁铁的吸力和磁铁的 两极的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级 的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充 分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课 视频等充分发挥教师的指导作用。还

3、应充分考虑到 1 节课只有 40 分钟的限制，不要过于追求 方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而 引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 【教学目标】【教学目标】 1通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。 2经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。 【教学重点】【教学重点】 会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。 【教学难点】【教学难点】 用指南针辨别方向。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视

4、频。 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 2 学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、 “东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记录表。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、一、情境情境导入导入 师：这节课，老师想和同学们一起玩闯关游戏，比比谁能顺利通过关卡，你们想玩吗？ 我们来看看首先要挑战什么呢？ 闯关游戏一： 1先来看一段动画，问题就藏在里面哦。 （播放视频导入指南针 。 ） 2你能帮视频中的小男孩想想办法吗？怎么确定哪边是北呢？ 预设 ：A上北下南左西右东。师：对，在二年级上册时我们学过用这个口诀判断方位， 但是用这个口诀的前提是先确定哪边是

5、北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？ B早上太阳升起的方向是东。 C指南针。 （板书：） 设计意图：通过情境导入激发学生探究的兴趣，提出研究问题从而引出学生对指南针的已设计意图：通过情境导入激发学生探究的兴趣，提出研究问题从而引出学生对指南针的已 有认知。 有认知。 二、新授二、新授 （一）认识和使用指南针（一）认识和使用指南针 1初次使用指南针 （1）师：同学们的知识真丰富，已经认识指南针啦。老师今天就给你们带来了这位新朋友。 （出示指南针。 ）你了解它吗？它是起什么作用的？ 学生发言。 师生共同小结，并通过视频进一步了解指南针。 （播放视频指南针简介 。 ） 指南针是中国古代四大发明之一

6、，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用 （2）师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗？它主 要由哪些部分组成？（指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。 ） （3）师：怎么使用它呢？ 待会给你们 2 分钟时间，请你们试着使用指南针来判断一下我们教室的北在哪边？比比哪个 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 3 小组先判断出来。你们敢接受这个挑战吗？ 学生分小组玩指南针。 2再次使用指南针 （1）师：你们都判断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就判断 出来了，有些小组还不太会使用指南针）那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。 （播放视频指南

7、针使用方法 。 ） 我们可以按这样的方法来使用指南针：平放指南针，让磁针自由转动。待磁针静止后， 轻轻转动方位盘，使盘上的 N 与磁针的红色端重合。根据方位盘上的方向确定周围的方向。 （2）师：看完这个视频，你会用指南针了吗？ 再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边？ 学生分小组再次用指南针确定教室的北。 师小结。 设计意图：以任务驱动让学生先自主探究怎样用设计意图：以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再规范指南针的使指南针确定方位，然后再规范指南针的使 用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针辨别方向作铺垫。 用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针辨别方向作铺垫。

8、 （二）自制指南针（二）自制指南针 1用水浮法自制指南针 闯关游戏二： （1）师：恭喜同学们都顺利通过了关卡，已经可以在教室里用指南针判断北在哪里了，给自 己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：刚才视频里的那个小男孩和他的小伙伴 小西小诺一起去树林里玩，天快黑了，他们准备回家，可是他们迷路了，不知道该走哪条路， 只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么判断方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋 里发现了一枚缝衣针、一块磁铁和一个木塞，有办法利用这些仅有的材料自制一个指南针来 辨别方向吗？（板书：） 小组讨论说说。 设计意图：用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针

9、的欲设计意图：用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针的欲 望，并积极思考制作指南针的方法。体现科学“从生活中来，到生活中去”的理念。 望，并积极思考制作指南针的方法。体现科学“从生活中来，到生活中去”的理念。 （2）讨论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料（带拼音） 人们很早就发现，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦， 钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。 师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料自制指南针呢？请小组讨论一下。 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 4 （水浮法，悬挂法） 师：对，孩子们真聪明

10、，在户外缺乏材料的情况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针 带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针放在木塞上，再把木塞放到水中，让它自由旋转，就可 以帮我们找到方向啦。 （板书：） （或者把摩擦后的缝衣针悬挂起来让它自由旋转，也可以指示南北。 ） （3）师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南针，想做吗？ 提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在实际工程制作中，材料也是 受一定限制的，比如预算是有限的，没钱就不能再买了。 设计意图： “工程设计设计意图： “工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素” ，是新课标中技术工程领域的一需要考虑可利用的条件和制约因素” ，是新课标

11、中技术工程领域的一 个学习内容，在此作为提示，让学生初步有这样的意识。 个学习内容，在此作为提示，让学生初步有这样的意识。 我们先学习一下怎么做：观看自己录制的微课视频自制指南针 。 教师强调注意事项：同一方向；安全教育。 学生分小组制作指南针。 2用自制指南针辨别方向 （1） 师： 同学们的指南针已经制作成功， 那怎么确定你们做的指南针哪边是南？哪边是北呢？ （生：在刚上课时我们确定了教室的北，现在观察我们自制的指南针哪边朝教室的北，就可 以确定自制指南针的北了。 ） （2）师：请同学们观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。然后按顺时针方向在托 盘边沿标出“东、南、西、北”四个方位。

12、（3）师：你们自制的指南针指示的方向是否准确呢？老师手上有一个更先进的手机指南针， 它是利用卫星定位系统来确定方向的。我们用它来验证一下吧。 （展台投影出手机指南针，和全班同学一起核对自制指南针指示的方向是否准确。 ） 设计意图：考虑到二年级孩子动手能力相对较差这一实际，这一环节通过阅读提示资料、设计意图：考虑到二年级孩子动手能力相对较差这一实际，这一环节通过阅读提示资料、 师生讨论、微课视频等方式适当降低难度，帮扶孩子经历从设计到制作指南针的过程。 师生讨论、微课视频等方式适当降低难度，帮扶孩子经历从设计到制作指南针的过程。 三、总结拓展三、总结拓展 1了解不同样式的指南针 师：同学们真是太

13、棒了，这些关卡都顺利通过，会自己制作指南针啦，那古人是怎么制作指 南针的呢？我们一起来了解一下。 阅读小资料： 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 5 思考、回答：这些指南针有什么共同点？ 小结：无论哪种样式的指南针都有这样的共同点：磁性指针、自由转动。 2拓展延伸 师：你可以尝试用不同的方法再做一个指南针吗？然后用你自制的指南针测定一下家里的大 门朝哪个方位？并和家长一起讨论指南针为什么能指南呢？ 设计意图：引导学生多角度思考问题、举一反三，而又要基于制作的原理，使学生加深对设计意图：引导学生多角度思考问题、举一反三，而又要基于制作的原理，使学生加深对 科学概念的理解，了解发明的

14、方法，提高思维的灵活性。同时学以致用，把自制的指南科学概念的理解，了解发明的方法，提高思维的灵活性。同时学以致用，把自制的指南针用针用 于辨别生活中的方向于辨别生活中的方向, , 增强把学到的知识应用于生活的意识，体现科学、技术与社会的有机增强把学到的知识应用于生活的意识，体现科学、技术与社会的有机 结合。 “指南针为什么能指南”这个问题对二年级学生来说难度有点大，作为拓展，留给孩子结合。 “指南针为什么能指南”这个问题对二年级学生来说难度有点大，作为拓展，留给孩子 们课后在家长的帮助下一起研究，降低难度的同时，也让孩子进一步理解指南针的原理。 们课后在家长的帮助下一起研究，降低难度的同时，也

15、让孩子进一步理解指南针的原理。 【板书设计】【板书设计】 设计意图：低年级学生识字量小，不适合使用纯文字性的板书，用贴图板书更加直观形象，设计意图：低年级学生识字量小，不适合使用纯文字性的板书，用贴图板书更加直观形象， 符合低年级学生认知特点。 符合低年级学生认知特点。 【课后反思】【课后反思】 这节课围绕“自制指南针”这个主题，让学生动手做一个简单的指南针。在这节课中， 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 6 我主要从以下几个方面来进行：一，观察指南针，了解指南针的发明史及结构，学习指南针 的使用方法。二，和学生一起探讨自制指南针的方法（水浮法） ，指导学生用此方法模拟制作 指南

16、针。三，指导学生用刚刚自制成功的指南针辨别方向，并和更先进的手机指南针比对， 了解现代卫星定位系统。四，让学生思考更多制作指南针的方法，制作出来并用来指示方向， 同时和家长一起探究“指南针为什么能指南” ，发散学生的思维，拓宽学生的视野。本课思路 清晰，层次分明，有条理。能够按照设计的每一部分来进行教学。在本课教学中，我充分运 用多媒体，让学生在内容丰富、趣味性强的视频资料中学到更完整的知识，教学符合学生的 年龄特点。学习指南针的使用方法时，我先让学生自由地玩指南针，自己从中发现指南针的 构造和各部分的作用，从玩中学，学生自主探究加上教师的适当引导，较好地解决了难点。 在自制指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过视频演示、学生提醒、教师小结等 方式来让学生掌握这一方法。二年级的孩子也学得很快，很感兴趣。当然，本课教学也存在 不足之处是，比如几个细节还可以再优化一下，衔接部分可以更加流畅一点。