《Excel中公式与函数的使用》说稿PPT课件.ppt

1、制作人制作人: : 崔崔 燕燕说课内容说课内容教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学重点和难点教学重点和难点教学过程教学过程作业布置作业布置板书设计板书设计一、教材分析一、教材分析 从教材的结构上看，本节课的内容一是公式，二是函数，相对地址与绝对地址的引用贯穿其中，条理清晰，重难点突出。 从地位上看，它是教学大纲要求重点掌握的内容，实用性和操作性很强。二、学生学情分析二、学生学情分析 技校学生基础知识普遍较薄弱，存在轻理论重实践的倾向。因此要因势利导，灌输理论联系实践，理论指导实践的思想。 技校生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力较差，个体差异较

2、大，于是设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，符合学生生活实际，注意实用性，同时还要考虑到学生的个体差异，注意任务的层次性。三、教学目标三、教学目标理解EXCEL中公式与函数的 概念 理解相对地址与绝对地址的 概念和表示方法掌握常用函数的函数名及功能1、知识目标2、技能目标掌握公式、常用函数和自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高分析问题、解决问题的实践操作能力。培养学生观察能力、动手能力、抽象思维能力和理论联系实际的能力。3、情感目标让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度以及不断探究新知识的欲望。培养并加强学生自主探索学习的意识、相互协作

3、解决问题的意识以及合作学习的能力。四、教学重点与难点四、教学重点与难点1、教学重点公式的使用EXCEL中相对地址与绝对地址的引用常用函数的使用2、教学难点相对地址与绝对地址的概念与引用常用函数的函数名和使用方法五、教法阐述五、教法阐述1 1、任务驱动法、设问法、任务驱动法、设问法 在讲解知识点时，以任务作为驱动，引导学生由易到难、由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，并以问题贯穿始终，激发学习兴趣。2 2、自学法、探究法、演示讲解法、自学法、探究法、演示讲解法 公式采用自学法，单元格地址采用探究法，函数采用演示讲解法，其中贯穿讨论法，使学生主动参与教学的全过程，利于发挥学生的主体作用，在

4、教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念。3 3、归纳总结法、归纳总结法 由于知识点由设问一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括，因此最后要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，帮助学生梳理知识，形成知识脉络。六、学法指导六、学法指导1 1、观察、对比、分析法、观察、对比、分析法 在对相对地址概念的教学中，引导学生观察复制后的公式有何变化，再与源公式进行比较，分析EXCEL是如何根据源公式自动推导出其它公式的，培养学生的逻辑思维能力。2 2、自主探究、讨论、合作学习法、自主探究、讨论、合作学习法 在对任务二的倍数计算中，让学生主动探究，自我探索，自主学习，发现问题，解决问题,相互协作，展开

5、讨论，培养学生合作学习的能力。3 3、练习法、练习法 通过任务一、二、三、四的计算练习，培养学生实际操作能力和应用能力，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。七、教学资源七、教学资源1、含教学软件的多媒体机房一个2、投影仪一台3、多媒体课件一个八、教学安排八、教学安排 1 1、教学策略的制定、教学策略的制定 我从学生的生活体验入手，运用任务驱动的形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。 在引导学生思考问题的过程中，使学生逐步学会分析解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的创新思维能力，又有利

6、于学生实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现知识与能力并重的目标。2 2、课时安排、课时安排 四课时。第一、二课时以理论学习为主，第三、四课时以操作练习为主。 九、教学过程九、教学过程 创设情境，导入新课 引导自学，探究发现 任务驱动，层层深入 归纳总结，完成建构 课堂练习，巩固知识 拓展迁移，提高发展 1 2 3 4 5 61 1、创设情境，导入新课、创设情境，导入新课展示学生成绩统计表提出问题：怎样计算总分引发学生思考形成学习动机 2134 美国著名心理学家布卢姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标” 2 2、引导自学，探究发现、引导自学，探究发现学生成绩统计表(任务一)计

7、算学生成绩总分回放学生的运算结果点评12342 2、引导自学，探究发现、引导自学，探究发现让学生观察复制的公式 提出问题:为什么能自动根据源公式推导出其他公式?引发学生思考,展开讨论引出相对地址的概念1234 瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。突破重点和难点THANK YOUSUCCESS2022-5-1517可编辑2 2、引导自学，探究发现、引导自学，探究发现中国移动电话发展情况表 (任务二)学生主动探究发现问题引出绝对地址的概念1234 认知主义倡导学生根据已有知识的内在结构自己去探索，去发现，主动参与教学过程。 突破重点和难点3 3、任务驱动，层层

8、深入、任务驱动，层层深入 揭示任务一:学生成绩统计表计算成绩总分提出问题展开讨论 引发学生思考的概念引出相对地址 培养了学生的自学能力，自动求和与公式的使用以及相对地址这些知识点在学生的自主学习中得到领悟，充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学模式。3 3、任务驱动，层层深入、任务驱动，层层深入中国移动电话发展情况表学生主动探究发现问题引出绝对地址的概念 揭示任务二： 培养学生自主实践，以锻炼学生的动手操作能力，最终达到提高学生探究意识的目的。 3 3、任务驱动，层层深入、任务驱动，层层深入揭示任务三：图书销售统计表计算售出数量和销售额的合计量计算单价、售出数量和销售额的平均数让学生掌握

9、求和、求平均值等几个常用函数的使用，鼓励学生能独立自主地完成任务，同时也促进学生之间相互交流、相互学习的意识。突破重点3 3、任务驱动，层层深入、任务驱动，层层深入 揭示任务四：学生成绩统计表最高分和最低分计算语文成绩等常用函数的使用掌握最大值最小值突破重点4 4、归纳总结，完成建构、归纳总结，完成建构归纳总结知识点梳理知识形成知识脉络为理性知识感性知识上升完成知识建构5 5、课堂练习，巩固知识、课堂练习，巩固知识分 组课堂练习纠正错误教师发现问题操作过程学生演示教师点评讨 论 6 6、拓展迁移，提高发展、拓展迁移，提高发展函数的使用拓展其他常用融会贯通知识迁移理论联系实际提高发展十、布置作业

10、十、布置作业对下工作表中的数据进行计算1、使用自动求和功能计算各项工资的合计数。2、使用编辑公式计算出每个员工的实发工资。3、使用函数计算出各项工资的平均数。4、使用函数计算出最高基本工资。十一、板书设计十一、板书设计一、利用自动求和功能进行计算 操作方法：(1)将插入点移到要存放求和结果的单元格中(一般是一行或一列的最后一个单元格)(2)单击“常用”工具栏中的“自动求和” 按钮(3)按回车键二、利用公式进行数据计算1、键入公式选定单元格键入等号“=”，输入计算公式按回车键2、使用公式选项板建立公式操作方法选定单元格单击编辑栏中的等号“=”输入计算公式，单击“确定”按钮三、单元格引用相对引用绝

11、对引用混合引用四、使用函数进行数据计算1、函数的分类及组成(1)函数的分类数学和三角函数、文本函数、逻辑函数数据库函数、统计函数、查找和引用函数日期与时间函数、信息函数、财务函数(2)函数的组成函数名参数(常数、单元格地址）函数值(结果)=SUM(A10，B5：B9，50，36)参数函数名称等号(如果此函数位于公式开始位置)各参数之间用逗号分隔参数用括号括起2、输入函数 操作方法： 选定存放函数值的单元格 “插入” “函数” “粘贴函数”对话框；或 “常用”工具栏 “粘贴函数” 按钮 选择函数类型和函数名称 输入或选定函数的参数，单击“确定”按钮。 板书设计突出了本节课的教学重点和难点,便于学生掌握,尤其是操作过程,学生一目了然。 十二、教学小结十二、教学小结1、为学生创设了一个有趣的学习环境，让学生在愉悦的环境下进行学习，活跃了身心。2、依据教材，又对教材进行了高度概括与提炼，内容精简，以点带面，层层深入，符合学生认知规律。3、以多媒体教学系统为辅助，全过程以“任务”作为驱动，以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。4、课堂练习设计典型，巩固所学知识，又贴近生活，增强了学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力，所学即所用。THANK YOUSUCCESS2022-5-15可编辑