苏教版二年级下册《科学》4.磁铁的吸力-教案、教学设计(市优；配套课件编号：81394).docx

1、 - 1 磁铁的吸力 教学目标教学目标 1.通过窗探究和玩磁铁的活动，知道磁铁能吸引铁和镍，能隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递 和转移。 2.通过交流，知道磁铁在生活中的一些用途。 3.能利用磁铁的本领解决生活中的困难。 4.在玩的活动中感受科学的乐趣。 教学重点教学重点 通过探究活动，知道磁铁能吸引铁和镍，了解磁铁的一些用途。 教学难点教学难点 通过探究活动，知道磁铁能隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递和转移。 教学准备教学准备 教师材料：教师材料：水槽、各种材料及黏土做成的鱼（建议：内加的材料学生最好能认识，好区分， 好找规律）、钓竿、磁铁、烧杯、回形针、实验记录单、实验袋 6 套（磁铁、凤尾夹

2、、铝罐、铜钉 （或其他铜制小物件）、螺帽、铁钉（或其他铜制小物件）、一角硬币、一元硬币各 1 个，钢珠 3-5 颗等） 学生材料：学生材料：各种各样的磁铁。 教学过程教学过程 一、导入新课一、导入新课 1游戏导入 谈话： 喜欢游戏吗？我们来玩个 “钓鱼比赛” 的游戏， 比一比在相同的时间内谁钓到的鱼最多。 （选 几名同学进行钓鱼比赛，其他同学和老师一起当裁判） （汇报成绩）请钓鱼数量最多的同学，谈谈他的钓鱼技巧。（如果学生说到吸铁石吸铁石时，帮助学生纠 正吸铁石的科学名称磁铁磁铁）( 建议准备：两种鱼竿：有磁铁磁铁和无磁铁磁铁 各 1-2 根) 2谈话：原来秘密藏在钓竿上，钓竿的前面装了磁铁，

3、我们就是靠磁铁磁铁的吸力的吸力把鱼钓上来的(板书 课题)。这节课我们就来研究磁铁。 设计意图：通过设计意图：通过游戏游戏引出磁铁，引出磁铁，激发学习兴趣激发学习兴趣，揭示本课研究活动的主题，揭示本课研究活动的主题 二、二、学习活动学习活动 活动一：认识磁铁能吸铁、镍 - 2 1观察并提问：磁铁能吸起什么样的物体？（学生猜想并回答） 师：请同学们猜一猜：磁铁能吸起什么样的物体？（可能生回答：铁、铝、金属类物品等） 师：大家猜的这些都是金属类物品。那么，金属做的物品都能被磁铁吸起来吗？（生可能回答：能 或不能） 师：那那我们我们一起动手一起动手来验证来验证一下一下。请小组长将实验袋内的材料取出来，

4、放在课桌上，观察这些金 属物品。（生拿、放） 师： 请同学们先思考一下午： 这些物品都能被磁铁吸起来吗？把你们认为能被磁铁吸引的放在一边， 认为不能被磁铁吸引的物体放在另一边。（学生操作） 师：我们的猜测是否正确呢？我们来吸吸看。 2分组实验： 3汇报交流： 师：跟你们的预测一样吗？能被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点？(都含有铁一类的物质) 师：质疑：（举起一元硬币和一角硬币）同学们，这两种硬币都能被磁铁吸引吗？这是为什么呢？ 师：这枚 1 角硬币是铝制的，所以不能被磁铁吸，但有其他的版的 1 角硬币能被磁铁吸引，这与材 质有关。5 角的硬币是分版本，因为它们的材质不相同。这枚一元硬币能被磁

5、铁吸。因为一元硬币 里有一种主要成分叫镍，这说明：镍也是一种能被磁铁吸引的金属物质。也就是说：磁铁除了能吸 铁，还能吸引镍这种金属（板书：能吸铁、镍等）。 设计意图：通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生设计意图：通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生认识磁铁能吸铁、镍等一类物体的认识磁铁能吸铁、镍等一类物体的 性性质。质。采用“实物摆放式报告单采用“实物摆放式报告单”，直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合低，直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合低年年 级学生的级学生的身心身心特点特点 活动二：玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等性质 1师（谈话）

6、：磁铁还有许多有趣的地方，下面我们就来玩一玩，看看谁能在玩中发现问题，玩 出学问。要求：在玩中认真观察、有所发现，用简单的语言或画图的方式记录你们的发现，比比哪 个小组的发现多，也可以给自己的玩法取个有趣的名字。（一组一张记录单）（一组一张记录单） 2学生活动，教师巡视，引导学生边观察边思考边总结。 3师：（活动结束后谈话）：请各组及时整理好材料整理好材料（表扬做得好的小组），没有完成记录的小 组抓紧时间完成完成记录单记录单，填完的小组再充实一下，准备准备交流交流。(留 1-2 分钟时间后进一汇报) 全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性能传递和转移。 （根据学生的汇报引导

7、学生总结出教材四幅图的实验结论，以下四段要根据学生回 - 3 答的内容临时确定顺序） 师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有哪些重大的发现？发言的同学要清楚地说明你们的发 现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。 生：我们发现磁铁吸回形针时，一个接一个吸了一串。 师：能演示一下吗？其他小组有没有跟他们一样的发现？ 师：这是为什么？（磁性能传递磁性能传递） 师：还有不同的玩法吗？ 生：我们发现用钉子把磁铁上的钢珠取下后，钢珠就吸附在钉子上了。（磁性能磁性能转移转移） 师：也发现了这个秘密的小组举手。 师：还有不同的玩法吗？ 生：我们发现磁铁不用碰到回

8、形针，就能把回形针吸起来。（隔空吸铁隔空吸铁） 师：也发现了这个秘密的小组举手。 师：哪个小组还有其他的的发现？ 生：我们发现磁铁隔着课本隔着课本也能吸铁。 师：隔着其他物体能不能吸铁呢？试一试？ 生：试后回答，能 师：这说明什么？（隔物吸铁） 师（小结）：通过观察和研究发现了磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性还还能传递能传递和转移。和转移。 同学们真了不起， 通过观察、 研究发现了这么多磁铁的秘密， 我为你们感到骄傲。 （掌声送给自己！ ） 设计意图：通过设计意图：通过玩磁铁玩磁铁活动认识活动认识磁铁的性质。磁铁的性质。二年级的二年级的学生喜欢玩，喜欢动手，但学生喜

9、欢玩，喜欢动手，但让二年级让二年级的的 学生独立完成实验学生独立完成实验是是比较困难的，比较困难的，需要方法需要方法的指导，如怎样的指导，如怎样操作、观察什么、怎样操作、观察什么、怎样记录记录、在、在实验实验 结束后整理材料、结束后整理材料、完善完善记录记录，汇报交流，汇报交流时注意倾听等。因此时注意倾听等。因此结合课本内容，根据书中实验（图）结合课本内容，根据书中实验（图） 设计设计了了有有收收有放的有放的玩磁铁玩磁铁活动，活动，指导学生指导学生有有目的、有计划、有组织地进行探究，引导学生边玩、目的、有计划、有组织地进行探究，引导学生边玩、 边思考、边发边思考、边发现现、边总结、边总结，感受

10、探究的乐趣感受探究的乐趣。让各组边展示实验操作边汇报交流，让学生能力得。让各组边展示实验操作边汇报交流，让学生能力得 到提升的同时，享受成功的喜悦。到提升的同时，享受成功的喜悦。 - 4 三、应用与拓展：三、应用与拓展： 利用磁铁，尝试解决问题利用磁铁，尝试解决问题，了解了解磁铁在磁铁在生活生活中的应用中的应用，引出新的疑问。，引出新的疑问。 1谈话：同学们，通过刚才的探究，我们知道了磁铁的一些性质，下面我们就来看猫和老鼠 的一段动画片，看看动画片中 Tom 它们利用了磁铁的哪些性质捉弄野猫的？（视频播放猫和老 鼠动画片段） 师：动画片中 Tom 它们利用了磁铁的哪些性质捉弄野猫的？ 学生回答

11、：磁铁能隔空吸铁、还能隔物吸铁的性质。 2师：磁铁的这些性质还能帮助我们解决生活中的很多问题和困难呢。老师这里就遇到了两个问 题，你们愿意帮帮我吗？ （ppt 出示问题） （1）老师干活时不小心把几个回形针掉进鱼缸中，不能惊扰到鱼，也不能弄脏水，想办法取出回 形针。（讨论后利用老师提供的有水的容器和回形针试一试） （2）小朋友的钢尺掉进了下水道，胳膊不够长，怎么办？（提示：钢是杂质很少的铁） 谈话：同学们太厉害了，只要我们勤于观察、善于动脑，就能创造性地解决问题，能想到这种方 法的同学已经具备了一名发明家的潜质了。（点课件）看，打捞磁铁，就是在一块磁铁上加了一根 绳子制成的，广泛用于水中、下水

12、道、淤泥里打捞铁质物体，如果用磁力更大的打捞电磁铁还可以 打捞更大更重的铁质物体。 3在我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁？（学生举例 ） 关于磁铁的用途，老师也搜集了一些，我们一起来分享。 再来看一段视频。（PPT 补充磁铁的用途） 4磁铁的应用还有很多，同学们课后可以再去找一找。 设计意图：使学生意识到学科学是为了用科学，科学设计意图：使学生意识到学科学是为了用科学，科学知识能帮助我们解决生活中的问题和困难，知识能帮助我们解决生活中的问题和困难， 体验学习科学的乐趣，逐步形成科学的思维能力、创新能力、达到让学生更爱学科学的目的体验学习科学的乐趣，逐步形成科学的思维能力、创新能力、达到让学生

13、更爱学科学的目的 5谈话：同学们，我们的课堂时间是有限的，磁铁还有好多奥秘等着我们去发现呢，请同学们课 后继续玩磁铁， 看看还能有什么新发现？也可以用磁铁做一个玩具，比比谁做的新奇、有趣。 （PPT 提示：玩磁铁时，不能靠近电视、电脑，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我们将在以后的学 习中揭开）。 设计意图：布置课后继续玩磁铁设计意图：布置课后继续玩磁铁，将探究活动延伸至课后，将探究活动延伸至课后 【板书设计】【板书设计】 4 4. .磁铁的磁铁的吸吸力力 - 5 能吸铁、镍 磁性能传递 磁性能转移 隔物吸铁 隔空吸铁 【课后反思】【课后反思】 一、根据低年级学生的特点，选择适合他们年龄的探

14、究方法 1低年级学生年龄小，有效注意时间短，要使学生在学习活动中始终保持浓厚的兴趣，教学 过程就不能以单一的方式进行，本节课采用了游戏、玩、看动画等方法进行教学，调动了学生学习 的积极性，激发了学生学习的兴趣。 2二年级学生写字比较慢，有好多字不会写，因此在探究磁铁能铁、镍等一类物体的性质环 节，采用“实物摆放式报告单”，要求学生把认为能被磁铁吸引的物品放在一边，不能被磁铁吸引 的放在另一边，这样直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合低年级学生的身心特点； “用简单的语言或画图的方式记录发现”，学生能够选择自己喜欢的方式记录活动发现，也为探究 结果的呈现提供了一个自由、开放的空间，体

15、现了学生学习的个性化。 3在热火朝天的探究活动后，提醒学生整理材料、完善记录单、准备交流整理材料、完善记录单、准备交流，这个过程是很重 要的。因为二年级的学生喜欢动手，喜欢玩，玩着玩着就忘记了记录，设计这样一个环节，给学生 一点缓冲的时间完善记录和准备交流，也能提高汇报交流的质量。 二、把探究的主动权交给学生，他们就是伟大的发现者 “探究既是科学学习的目的， 又是科学学习的主要方式， 亲身经历以探究为主的学习活动是学 生学习科学的主要途径”探究的目的是让学生在活动过程中有所发现。设计“玩磁铁”的环节，既 根据课本设计，又给学生足够的时间去探究，学生不仅发现了磁铁能隔空吸铁、隔物吸铁、磁性能 传

16、递等性质。 在进行教学设计时我还想学生能不能发现磁铁的这些性质？如果发现不了怎么处理？ 结果学生的表现带给我意外和惊喜，我想，如果时间允许的话，给学生更多的时间进行探究，应该 还会有更多的发现。但是由于展示仪坏了，没有达到设计的目标效果。 三、让学生带着问题开始学习，带着问题离开教室 课堂 40 分钟只是一个时间的定量，学生的探究活动往往是一个不可预测的变量，课堂不可能 解决学生所有的疑问，让学生带着问题来，带着问题离开教室，也是我们期望的课堂教学的效果。 在课堂将要结束时， 我提出了课后试着用铅笔和两个环形磁铁尝试解开磁悬浮列车的秘密， 同时布 - 6 置学生课后继续玩磁铁、用磁铁做一个玩具，旨在保持和延续学生的探究兴趣和欲望，将探究延伸 到课后。 课堂虽然结束了，学生对磁铁的探究才刚刚起步，如何保证学生在课外的探究活动真实、有效 地开展，也是我要思考和努力的目标。