苏教版二年级下册《科学》2.各种各样的杯子-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：2194d).doc

1、各种各样的杯子教学设计与意图 【教材分析】【教材分析】 本节课作为单元第二课，在第一课对各种材料的简单认识上，将研究聚焦在 杯子这样一个具体的事物上，在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认 知。本课有三个部分组成：1、观察辨别生活中常见杯子的材料。2、观察、比较、 描述各种材料的杯子的不同特点，并针对不同的材料特点，提出简单的问题。3、 观察、描述保温杯的材料，并说出使用这种材料的目的。这三个环节从 “辨别 材质”到“探究特点” ，再到“了解用材目的” ，层层递进，一步一步引领学生从 表及里，由现象到本质，逐渐发现杯子中隐藏的科学奥秘。把不同材料的有点集 中起来，可以做成让人满满意的物品。

2、 【学情分析】【学情分析】 杯子是学生日常生活中较熟悉的物品，日常使用也比较频繁，但大多数孩子 对杯子用材以及不同材料杯子的特点并不是很关注， 因此对不同材质的杯子的特 点的认识就不会很全面。二年级的学生因为年龄还比较小，在小组合作方面还需 要教师进行针对性的指导，让学生在实验过程中学会合作。 【教学目标】【教学目标】 知识与技能：知识与技能： 1知道同一个杯子可以由不同材料制成。 2知道不同材料制成的杯子有不同特点。 3知道生活中杯子的一些常见问题，可以通过很多方法解决。 4知道人们把材料的不同优点组合起来，制成需要的物品。 技能：解决杯子常见问题。 过程与方法：过程与方法： 1通过观察、分

3、析身边常见杯子，知道杯子可以由不同材料制成。 2通过观察杯子，运用观察法、比较法，认识杯子的不同特点。 3通过观察、交流不同杯子的缺点，知道如何通过改变，解决其存在的不足。 4通过“解剖”保温杯，运用观察法、分析法等，找出各部件材料优点，了解 人们在选择材料时的用意。 情感态度价值观：情感态度价值观： 1、体验到研究杯子带来的乐趣，感受到不同材料制成的杯子的神奇。 2、愿意与小组同学一起，共同研究杯子特点及其选材，乐于分享自己的想法。 3、认识到常用杯子可以由不同材料制成，人们会根据材料不同特点制作杯子的 不同部分；意识到材料的选择对人们制造物品是很重要的。 【教学重点】【教学重点】 能用多种

4、方法观察并描述不同材料的杯子，发现不同材料有不同的特点；并 能针对不同材料特点，提出简单的问题。 【教学难点】【教学难点】 观察并描述保温杯各部分的材料，并说出使用这种材料的目的。 【教学准备】【教学准备】 1PPT、板书、视频 2玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金属杯、纸杯、保温杯。 3每一个小组一个保温杯。 【教学过程】【教学过程】 一、猜谜导入，一、猜谜导入，聚焦话题聚焦话题 1.师：老师知道同学们最喜欢猜谜语了，谁愿意来读一读这则谜语？ 出示谜面：前后一个样，独耳旁边站。天天大口张，喝水不吃粮。 2. 讲述：谜底是？对了，杯子。 3.今天，老师带了一群杯子小伙伴一起来到了我们班上，想考考你们，

5、大家 有信心接受挑战吗？ 设计意图：猜谜语导入入课快，而且能够营造一种愉快轻松的学习氛围，设计意图：猜谜语导入入课快，而且能够营造一种愉快轻松的学习氛围， 这样的导入能激起学生探究知识的愿望，以最佳的状态进入到学习中来。这样的导入能激起学生探究知识的愿望，以最佳的状态进入到学习中来。 二、辨别生活中常见杯子的用料二、辨别生活中常见杯子的用料 师：瞧，这儿有 5 个用不同材料做成的杯子。你能看出它们是什么材料做的 吗？ 生：汇报交流 师：你们的眼睛可真厉害！一眼就看出了这些杯子制作的材料，那这些不同 材料制作的杯子各自有什么特点， 今天， 我们就一起来探究 “各种各样的杯子” 。 （板书2.各种

6、各样的杯子） 设计意图：通过“接受杯子挑战”的游戏（情境） ，了解学生对各种不同设计意图：通过“接受杯子挑战”的游戏（情境） ，了解学生对各种不同 材料的已有认识。同时又聚焦本课要探究的问题材料的已有认识。同时又聚焦本课要探究的问题“不同材料的材料各自究“不同材料的材料各自究 竟有什么特点”呢？同时也向学生渗透不同材料可以用来制作同一种物品，一竟有什么特点”呢？同时也向学生渗透不同材料可以用来制作同一种物品，一 定是因为它们各自具有不同的特点这一层意思。 定是因为它们各自具有不同的特点这一层意思。 三、认识不同材质杯子的特点三、认识不同材质杯子的特点 师：想知道这些不同材料制作的杯子各自有什么

7、特点，你们会用哪些好办法 来观察呢？ 生 1：看一看看一看 师：看什么？ 生：看杯子的颜色形状 师：这些材料还可以做成其他的颜色和形状吗？看来呀，颜色和形状跟材料 本身的特点关系不是很大，对不对！那咱们应该看什么呢？老师给同学们提一个 醒，如果我把玻璃杯和其他材料的分开，你能看出它们有什么不同吗？（观察材 料的透明度） 生 2：捏一捏捏一捏 师：捏一捏感受杯子的什么？ 生：软硬。 生 3：掂一掂掂一掂 师：这两个环节都是用手来感受的，现在老师再用手做一个动作，你们知 道这个动作叫什么？它可以感受杯子的什么特点？ 生：掂一掂，可以感受杯子的轻重。 生 4：摸一摸摸一摸 师：那摸一摸呢？ 生：感受

8、杯子的光滑还是粗糙？ 师：有补充吗？杯子是用来装热水的，所以老师建议同学们可以倒上热水 以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感觉。 师：老师请一位同学协助老师做一个实验，感受一下哪个杯子传热快？谁 愿意协助老师？ 师倒水，让学生体会杯子的温度。 生：金属材质的杯子最热。 师：老师感谢协助的同学。一会各个小组在观察的时候，你们选择可以任 意选择一个杯子来和金属的杯子作比较。老师也期待你们的分享。不过提醒你们 一定要小心不要打翻热水，小心烫伤哦。 师：小结，非常棒，在这么短的时间里同学们想出了这么多的观察方法，我 们从“看一看”透明度、 “掂一掂”轻重、 “捏一捏”软硬、 “倒热水摸

9、一摸”冷 热的方法来比较杯子的不同。 师提出实验要求：老师为大家准备了杯子， （1）提醒：热水温度高，注意安全。 （2） （出示记录单）我给每组准备了记录单，小组要合作，边观察边记录。 你们发现杯子有什么特点，小组观察完以后，请小组长组织好本组成员，共同填 写实验记录单。 实验结束，收拾整理材料。 汇报交流：找一名同学上大屏幕上演示，汇报学习成果。 学生交流学生交流: : 师：了解了各种材质的杯子的特点，如果请你来选出你心中最喜欢的杯子， 你会选什么杯子，为什么这么选呢？ 指 导学生用：我心中最 喜欢的杯子是 ，因 为 ；来回答。 师：看来呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特

10、点都 不相同的。 设计意图：引导学生设计和使用简单的观察方法，比如摸一摸、看一看、设计意图：引导学生设计和使用简单的观察方法，比如摸一摸、看一看、 掂一掂、捏一捏等进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨掂一掂、捏一捏等进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨 识各种简单材料，发现并解释各种材料的特点。小学科学课程标准对低年级的识各种简单材料，发现并解释各种材料的特点。小学科学课程标准对低年级的 探究要求是：在教师的指导下，能利用多种感官或者简单工具观察事探究要求是：在教师的指导下，能利用多种感官或者简单工具观察事物。因此，物。因此， 在探究活动开始前，教师精心组织的，

11、有目的、有计划的观察指导非常重要，在探究活动开始前，教师精心组织的，有目的、有计划的观察指导非常重要， 它有助于学生更明确观察的任务，从而提高探究活动的有效性。 它有助于学生更明确观察的任务，从而提高探究活动的有效性。 四、学会提出问题，思考解决办法四、学会提出问题，思考解决办法 师：同学们都根据自己的需要选择了心中最喜欢的杯子。还有一些同学们不 喜欢的杯子怎么办呢？我们一起来看看，它们存在什么问题？ 纸杯：太软 金属杯：烫手 玻璃杯、陶瓷杯：易碎 塑料杯：不环 保 师：是啊！看着大家都说不喜欢纸杯，老师忍不住想：纸杯太软怎么办？谁 有办法解决这个问题？ 生：可以买一个塑料的纸杯套。 师：你真

12、是一个会动脑筋的孩子。 师：谁能像刚才这样，针对纸杯的缺点提出问题，然后再思考解决的办法， 把不喜欢的杯子都变成大家喜欢的。 学生尝试提出问题和解决的办法。 师： 同学们真会动脑筋， 提出了这么多的问题， 想出了这么多解决的好办法？ 设计意图：引导学生发现杯子会因为材料的特点而体现出一些缺点，设计意图：引导学生发现杯子会因为材料的特点而体现出一些缺点，, , 鼓励学生大胆提出自己的解决办法，鼓励学生大胆提出自己的解决办法，解决杯子常见问题，解决杯子常见问题，最终总结发现材最终总结发现材 料的使用价值。料的使用价值。 五、探究保温杯各部分用材的目的五、探究保温杯各部分用材的目的 师：我这还有一个

13、杯子，瞧！它就是保温杯！现在我们一起来认识一下保温 杯结构图，杯体、杯盖、胶垫、杯嘴、开关、密封圈。 师：我认真地观察了保温杯，我发现它是由好几种材料做成的，同学们你们 想知道保温杯各个部分是用什么材料做的， 为什么选这些材料吗？接下来请各小 组的小组长拿出保温杯，同学们仔细观察，看看它的各个部分是用什么材料做的 呢？为什么选这些材料？ 学生填写实验记录单，学生观察后汇报。 找一个学生去大屏幕上演示学习成果。 硅胶做垫圈硅胶做垫圈 轻便、轻便、耐摔耐摔 塑料做杯嘴塑料做杯嘴 安全无毒，密封性好安全无毒，密封性好 金属做杯身金属做杯身 不容易烫嘴巴不容易烫嘴巴 师：胶垫的材料并不是塑料，而是硅橡

14、胶，硅橡胶是有机硅的一种，为什么 胶垫和密封圈要选用有机硅呢？让我们一起来看一段视频， 看看同学们能不能从 这段视频中找到答案！ 视频补充介绍有机硅的特点和用途。 视频内容：大家好，我是有机硅。你知道我是从哪里来的吗？我是从硅矿中 提炼出来的，比如：石英石、沙子、岩石等都会含有有机硅。在地球上分布广泛， 主要在沙滩、沙漠中提取，耐高温达 240，耐低温可达零下 40.我还能做很 多很重要的工作，比如食品级应用，如蛋糕模、厨具、冰格、婴儿奶嘴等，完全 符合美国 FDA、LFGB 标准。 师：简单地介绍一下，FDA 是美国食品药物管理局的英文缩写，通过 FDA 认证的物品对人体是确保安全而有效的。

15、看完视频，谁来告诉老师，胶垫和密封 圈为什么用硅橡胶来制作？ 生：硅橡胶既耐高温达 240，又耐低温可达零下 40，这样不易变形， 能有效的防漏。 师：杯体是用双层不锈钢做的，结实、保温、轻便、耐摔；杯嘴用塑料是因 为它比较轻而且不容易变烫；胶垫喝密封圈用硅胶是因为它安全无毒而且弹性 好。看来呀！每一种材料都有它的特点，我们可以把不同材料的优点集中起来， 做成人们想要的物品。 设计意图：从自己身边的水杯入手，认识由哪些材料组成，比较贴近生设计意图：从自己身边的水杯入手，认识由哪些材料组成，比较贴近生 活，引导学生关注身边物品的材料。保温杯由多种不同活，引导学生关注身边物品的材料。保温杯由多种不

16、同的材料组成，渗透选择的材料组成，渗透选择 不同材料的优点做出产品，性质决定用途的概念。不同材料的优点做出产品，性质决定用途的概念。由于，由于，在保温杯中，硅胶这在保温杯中，硅胶这 种材料是前面所没有接触到的，因此，教师通过一个动画视频进行介绍，适当种材料是前面所没有接触到的，因此，教师通过一个动画视频进行介绍，适当 拓宽教材内容，让学生对保温杯有一个正确而清晰的认识。 拓宽教材内容，让学生对保温杯有一个正确而清晰的认识。 六、拓展延伸，宣传健康知识六、拓展延伸，宣传健康知识 师：这节课，我们认识了好多材质的杯子的特点，那么选杯子只要了解杯子 的特点就可以了吗？我们来看看科学小博士是怎么说的？

17、 视频内容： 市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不锈钢杯，还有少量陶瓷杯。究竟哪种材 质最好呢？周所周知，塑料是由是有炼制的产品制成的，其毒害性不言而喻，天 天装喝水简直是慢性自杀。玻璃杯是在 600 摄氏度左右的高温烧制的，材质比较 纯粹，随便装什么都不会产生有害物质，但是玻璃对于冷热交替的抵抗力太差， 相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯吓到过。不锈钢杯耐磨耐摔，不用担心因冷热 水而炸裂过， 但是装酸性饮料的时候容易析出重金属， 例如说汽水、 果子、 咖啡、 苏打水等等。所以看来看去，还得靠咱中国几千年前的发明，陶瓷在 8000 年前 就出现了，经过 600 摄氏度的高温烧制而成，已经消除了大部分的

18、有害物质，性 质稳定，耐高温、耐低温、耐腐蚀，可以大胆使用，只是尽量别为了好看而买内 壁有彩釉的， 饮料酸碱度太高会把彩釉的重金属溶解出来， 这下就真的是有毒了。 师：孩子们，看完科学小博士的介绍，那咱们保温杯不能装哪些饮料呢？谁 能从刚才科学博士的介绍中找到答案？我们喝茶会选择什么样的杯子呢？ 看来今天的这节课同学们都很有收获， 希望你们在接下来的学习生活中不仅 用杯子喝出科学，更喝出健康。 同学们，科技发明带给人们更便捷的生活，请同学们留心观察生活，看看还 有哪些物品的设计是不同材质做出来的，从小养成学科学，爱科学的好习惯。 课后请你们当一名小小设计师，利用材料的特点设计一个未来的杯子！

19、设计意图：在生活中不同材料的设计意图：在生活中不同材料的杯子对我们人体的健康有着极大的影响，杯子对我们人体的健康有着极大的影响， 因此像“什么样的杯子更安全”这样和学生的生活、身体息息相关的话题，本因此像“什么样的杯子更安全”这样和学生的生活、身体息息相关的话题，本 课一定不能落下。做为结课，它既是对各种不同材料的杯子特点的有益的补充，课一定不能落下。做为结课，它既是对各种不同材料的杯子特点的有益的补充， 又普及了一个科学选择杯子的健康观念。帮助学生巩固复习这节课学到的内容，又普及了一个科学选择杯子的健康观念。帮助学生巩固复习这节课学到的内容， 最后激发学生思考未来的杯子可能是什么样的，激发学生继续研究杯子的兴最后激发学生思考未来的杯子可能是什么样的，激发学生继续研究杯子的兴 趣。 趣。 板书设计：板书设计： 2 2、各种各样的杯子、各种各样的杯子 看一看看一看 捏一捏捏一捏 掂一掂掂一掂 摸一摸摸一摸