紫藤萝瀑布教学课件.ppt

1、 自幼生长于清华大学，受和谐淳厚自幼生长于清华大学，受和谐淳厚的文化教育，可以说是出自书香门第。的文化教育，可以说是出自书香门第。 写作背景简介：写作背景简介： 宗璞宗璞 女作家女作家 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。教学目标教学目标2 2 朗读课文，思考课文从哪朗读课文，思考课文从哪几个方面描写盛开的紫藤萝几个方面描写盛开的紫藤萝1 查工具书，掌握新词语

2、查工具书，掌握新词语3 理解课文，揣摩作者的思理解课文，揣摩作者的思想感情。想感情。4 品味文中优美的语句品味文中优美的语句 （ l ）迸迸溅：溅： 向外溅出或喷射。向外溅出或喷射。（2）繁密：）繁密： 多而密。多而密。（3）稀落：）稀落： 稀稀疏疏，出现得少。稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃伶仃： 孤独，没有依靠。孤独，没有依靠。（5）酒）酒酿酿； 江米酒。江米酒。（6）挑逗：）挑逗： 逗引，招惹。逗引，招惹。（7）忍忍俊不禁：俊不禁： 忍不住笑。忍俊：含笑。忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露）仙露琼琼浆：浆： 形容鲜美的酒。形容鲜美的酒。（9）盘）盘虬虬卧卧龙：龙： 回旋地绕像卧着的龙。回旋地

3、绕像卧着的龙。 （10）嚷）嚷 穗穗 舱舱 绽绽 ( bng )( lng dng )( ning )( rn )( qing )( q)( rng )( su ) ( cng )( zhn )读准下面红色字的字音。读准下面红色字的字音。迸迸溅（溅（ ） 枯枯槐槐（ ） 忍俊不忍俊不禁禁（ ） 伶仃伶仃（ ） 仙露仙露琼琼浆（浆（ ） 伫伫立（立（ ） 盘盘虬虬卧龙（卧龙（ ） 酒酒酿酿（ ） bngjnqingqizhhuilng dngningl “这是的紫藤萝花”。 请用恰当的 词语描绘作者眼前看到的紫藤萝花。 朗读课文，思考问题： l1为什么以为什么以“瀑布瀑布”比喻比喻“紫藤萝紫藤萝

4、”？l2 文章的文章的线索线索是什么？是什么？l3文章的结构层次是如何划分的？文章的结构层次是如何划分的？l、结构层次：一、（一、（1 16 6）看花看花。从不同角度描绘。从不同角度描绘 了盛开的紫藤萝花的美丽景色。了盛开的紫藤萝花的美丽景色。二、（二、（7 79 9）忆花忆花。比较眼前花和十。比较眼前花和十 多年前家门外的紫藤萝花。多年前家门外的紫藤萝花。三、（三、（10101111）思（思（悟悟）花）花。由眼前所见的。由眼前所见的 花上升到理性的思考，花上升到理性的思考，感悟到感悟到 生命的美好和永恒。生命的美好和永恒。结构脉络：（一）看花 （二）忆花 （三）悟花：花瀑花穗花朵赏花的感受忆

5、花的劫难颂花的生机 生命长河无止境。写写 景景 树树（花瀑花瀑） 花穗花穗花朵花朵辉煌的淡紫色辉煌的淡紫色瀑布瀑布流动、欢笑、生长、流动、欢笑、生长、挑逗、推着、挤着挑逗、推着、挤着色：色：形：形：态：态：上：上：盛开盛开 浅紫浅紫下：下：待放待放 深紫深紫色：色：上浅紫、下深紫上浅紫、下深紫形：形：帆舱舱内；笑容帆舱舱内；笑容味：味：嗅视幻嗅视幻2 课文用了哪几种修辞方法？举例说明。课文用了哪几种修辞方法？举例说明。比喻：比喻：拟人：拟人：对比：对比： 从未见过开得这样盛的藤萝，从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其条瀑布，从

6、空中垂下，不见其发端，也不见其终极。发端，也不见其终极。 将花喻为将花喻为“瀑瀑”形象地形象地表现了花之繁茂，隐含了表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远生命的绵延长远 花朵儿一串挨着一串，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。着挤着，好不活泼热闹。 运用拟人手法，生动运用拟人手法，生动地表现出花的勃勃生机地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣和烂漫情趣 只是深深浅浅的紫，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在不停地生长。 用用“流动流动”“”“欢欢笑笑”“”“生长生长”等拟人化的动等拟人化的动词，使静态的花色跃动起来。词，

7、使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然表现出花的生趣盎然。 “我在开花我在开花”它们它们在笑。在笑。“我在开花我在开花”它们嚷嚷它们嚷嚷。 运用拟人手法，运用拟人手法，生动地表现出花的生动地表现出花的童稚和欢乐童稚和欢乐。 香气也是浅紫色的，香气也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着梦幻一般轻轻地笼罩着我。我。 这用通感的修辞，使这用通感的修辞，使无形的香味化成有形的无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香颜色，具体地表现花香带给作者那种飘渺轻柔带给作者那种飘渺轻柔的感受。的感受。 探究质疑：探究质疑： 作者回忆起十多年前家门外的一大株紫藤作者回忆起十多年前家门外的一大株紫藤 萝，在文中起什么作

8、用？萝，在文中起什么作用？ 背景：本文写作时间是背景：本文写作时间是1982年，十多年前正是十年浩劫的文革年，十多年前正是十年浩劫的文革时期，那时时期，那时“四人帮四人帮”横行逆施，颠倒黑白，连花也难逃厄运。粉横行逆施，颠倒黑白，连花也难逃厄运。粉碎了碎了“四人帮四人帮”，拨乱反正，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。，拨乱反正，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。紫藤萝又开花了，繁花似锦。这正是十多年来整个国家命运的写照紫藤萝又开花了，繁花似锦。这正是十多年来整个国家命运的写照和象征。和象征。答案：答案：与现在的盛开的紫藤萝形成鲜明的对比，突出文章主题。与现在的盛开的紫藤萝形成鲜明的对比，突出文章主

9、题。 从那个语句能够捕捉到作者对生命的感悟从那个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？和赞美，它带给我们怎样的启迪？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。生命的长河是无止境的。”这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝在这的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝在这里象征生命的再生，它启示作者感悟到生命的里象征生命的再生，它启示作者感悟到生命的存在是美好和永恒的。象征心灵之花的重放。存在是美好和永恒的。象征心灵之花的重放。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状

10、态。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。 3 3、文章从、文章从“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”开篇而以开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，收墨，除首尾衔接，结构严密给人一气呵成之除首尾衔接，结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？感，在内涵意脉上又有什么联系呢？“停住了脚步停住了脚步”是因为是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引。被紫藤萝繁茂旺盛所吸引。起起笔突兀，引人入胜。笔突兀，引人入胜。“加快了脚步加快了脚步”是因为是因为被紫藤萝的生被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。命活力所感染，所催促。

11、前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。文章结构完整，并深化了主题。 用用“浅紫色浅紫色”来描绘花香，把来描绘花香，把嗅觉嗅觉转化为转化为视觉视觉，把飘把飘逸无形的东西变得清晰可见逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到，仿佛把花香定格，让人感到亲切。亲切。 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。小结 文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。竹子竹子，给你什么样的印象呢？，给你什

12、么样的印象呢？我很喜欢我很喜欢竹子竹子，喜欢它对困难，喜欢它对困难的态度，它坚韧、挺拔、自强不的态度，它坚韧、挺拔、自强不息、不折不挠的性格与作风。那，息、不折不挠的性格与作风。那，更是一种做人的境界，值得人们更是一种做人的境界，值得人们去学习去学习出淤泥而不染出淤泥而不染 濯清涟而不妖濯清涟而不妖 梅花梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，特别是集高洁、秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格。更为无数仁人在冰中孕蕾，雪中开花的品格。更为无数仁人志士志士所所喜爱。喜爱。 毛泽东主席的著名的毛泽东主席的著名的卜算子卜算子咏梅咏梅，既，既赞颂了赞颂了“梅花欢喜漫天雪梅花欢喜漫天雪”那傲然挺拔的铁骨，那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那又推崇梅花那“待到山花烂漫时，她在丛中笑待到山花烂漫时，她在丛中笑”的高尚风格。的高尚风格。 “不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！苦学习！拓展迁移拓展迁移请你欣赏某一种植物，请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。哪些感悟，托物言志。赏图言志赏图言志畅所欲言畅所欲言向日葵向日葵爬山虎爬山虎串串红串串红喇叭花喇叭花