新人教部编版语文八年级上册23 周亚夫军细柳教案.doc

1、23* 周亚夫军细柳 知识与能力 1 了解有关司马迁及其史记的文学常识 ； 积累文言词汇 。 2 熟读课文 ， 借助课文注释和工具书疏通文意 ； 了解通过对比 、 反衬刻画人物形象的写法 。 3 抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征 。 4 参照注释 ， 查阅词典 ， 疏通语言文字 ， 反复朗读课文 ， 了解课文大意 。 过程与方法 1 通过朗读 、 讨论等方式 ， 读懂句子 、 理解文意 。 2 自主探究 、 合作交流与教师点拨相结合 。 情感态度与价值观 学习周亚夫忠于职守的精神 。 教学重点 1 了解有关司马迁及其史记的文学常识 ； 积累文言实词和虚词 。 2 学习侧

2、面描写与正面描写相结合 ， 通过对比衬托表现人物的写作方法 。 教学难点 1 学习侧面描写与正面描写相结合 ， 通过对比衬托表现人物的写作方法 。 2 帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义 。 1课时 一、新课导入 “ 风劲角弓鸣 ， 将军猎渭城 。 草枯鹰眼疾 ， 风劲马 蹄轻 。 忽过新丰市 ， 还归细柳营 。 回看射雕处 ， 千里暮云平 。 ” 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景 。 诗中对涉猎将军的英姿作了形象 、 逼真的描写 ， 热情地歌颂了将军的豪迈气概 ， 曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负 。 这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公 周亚夫 ， 今天

3、我们来讲述他在细柳营的故事 ， 体会他与众不同的人格魅力 。 二、自主预习 1 作者介绍 司马迁 (？ 约前 145)， 字子长 ， 夏阳 (今陕西韩城 )人 ， 西汉历史学家 。 2 背景资料 汉文帝后六年 (公元前 158年 )， 匈奴入侵 ， 烧杀劫掠 ， 形势严峻 。 为了加 强防卫 ， 汉朝委派刘 、 徐 、 周三位将军分别驻扎在霸上 、 棘门 、 细柳 。 这三处地方离国都长安较近 ， 汉文帝就到这三处慰劳军队 。 本文就是汉文帝犒劳三军的纪实 。 3 知识链接 史记记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事 ， 全书一百三十篇 ， 包括十二本纪 、 十表 、 八书 、 三十世家

4、 、 七十列传 。 是我国第一部纪传体通史 ， 是一部 “ 究天人之际 ， 通古今之变 ， 成一家之言 ” 的伟大著作 ， 是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献 。 史记不仅是史学著作的典范 ， 而且是传记文学著作的典范 ， 对后世产生了深远的影响 。 被鲁迅誉为 “ 史家 之绝唱 ， 无韵之离骚 ” 。 4检查预习 (1)重难字 祝 兹 侯 (z) 棘 门 (j) 彀 (gu) 弓 弩 (n) 按 辔 徐行 (pi) 诏 (zho) 揖 (y) 胄 (zhu) 轼 (sh) 曩 (nng) (2)通假字 军士吏 被 甲 (“ 被 ” 同 “ 披 ” ， 穿着 ) 改容

5、式 车 (“ 式 ” 同 “ 轼 ” ， 车前横木 ， 文中是动词 ， 扶轼 ) (3)古今异义 节?古义 ： 符节 ， 皇帝派遣使臣或调动军队的凭证 。例 ： 持 节 诏将军 。今义 ： 节日 、 节约 。壁?古义 ： 营垒 。 例 ： 壁 门士吏 。今义 ： 墙 、 像墙那样的直立的山石 。 请?古义 ： 请允许我 。 例 ： 请 以军礼见 。今义 ： 希望对方做某事 。 谢?古义 ： 告知 。 例 ： 使人称 谢 。今义 ： 感谢 。 (4)一词多义 军?至霸上及棘门 军 ?军营 ， 名词 ?军 霸上 ?驻守 ， 动词 ? 上?上 自劳军 ?皇上 ?至霸 上 ?与 “ 霸 ” 相连 ，

6、地名 ? 使?使 人称谢 ?动词 ， 命令 ， 派 ?使 持节 ?名词 ， 使臣 ? 将?诏 将 军 ?和 “ 军 ” 相连 ， 高级将领 ?其 将 固可袭 ?将士 ? 诏?不闻天子之 诏 ?名词 ， 皇帝发布的命令 ?诏 将军 ?动词 ， 下诏 ? (5)文言虚词 之?已而 之 细柳军 ?动词 ， 到 ， 往 ?文帝 之 后六年 ?助词 ， 的 ?称善者久 之 ?补充 音节 ， 不译 ?为?天子 为 动 ?介词 ， 表被动 ?以河内守亚夫 为 将军 ?做 ? 以?以 宗正刘礼为将军 ?介词 ， 把 ?以 备胡 ?连词 ， 来 ?以 军礼见 ?介词 ， 用 ， 行 ?(6)词类活用 介胄 之士

7、 (名词用作动词 ， 穿戴着盔甲 ) 军 霸上 (名词用作动词 ， 驻守 ) 于是上乃使使持节 诏 将军 (名词用作动词 ， 下诏 ) (7)特殊句式 判断句 此真将军矣 (“ 此 ? 矣 ” 表判断 。 ) 被动句 天子为动 (“ 为 ” 表示被动 。 ) 省略句 已 而之细柳军 省略主语，应为 “(上 )已而之细柳军 ” 三、朗读指导 停顿指导 。 1 乃 /以宗正刘礼 /为将军 2 已而 /之 /细柳军 3 军中闻 /将军令，不闻 /天子之诏 4 于是 /上乃使使 /持节诏将军 5 壁门士吏 /谓从属车骑 /曰 四、疏通文意 1 重点词语解释 入边 ： 侵入边境 。 军霸上 ： 驻军霸上

8、 。 上自劳军 ： 皇帝亲自去慰问军队 。 已而 ： 不久 。 锐兵刃 ： 文中指刀出鞘 。 持满 ： 把弓拉满 。 居无何 ： 过了不久 。 为动 ： 被感动 。 称谢 ： 向人致意 ， 表示问候 。 固 ： 必 ， 一定 。 2 重点句子翻译 (1)已而之细柳军 ， 军士吏被甲 ， 锐兵刃 ， 彀弓弩 ， 持满 。 译 ： 不久 (皇帝的车队 )来到了细柳军营， (只见 )官兵们都穿着铠甲，兵刃出鞘，张开弓弩，将弓拉满 (严阵以待 )。 (2)将军令曰 “ 军中闻将军令 ， 不闻天子之诏 ” 。 译 ： 将军有令 “ 军中只听从将军的命令，不听从天子的命令 ” 。 五、合作探究 (一 )初

9、读课文 ， 整体感知 初读课文 ， 理清课文的内容层次 。 答案示例： 第一部分为第 1段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分为第 2段。写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从“ 上自劳军 ” 到 “ 天子先驱至，不得入 ” ，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从 “ 先驱曰： 天子且至！ ” 到 “ 于是天子乃按辔徐行 ” ，写细柳营军纪严明，连对天子也不例外。第三层从 “ 至营，将军亚夫 ?” 到 “ 成礼而去 ” ，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 第三部分为第 3段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。 (二 )精读课文 ， 内容探究 1 课文

10、为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况 ， 后写文帝在细柳营遇到的情况 ？ 这样写有什么好处 ？ 答案示例： 先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突 出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。 2 文中哪些地方运用了对比手法 ？ 有什么作用 ？ 试举例说明 。 答案示例： 文中周亚夫 “ 真将军 ” 的风范是通过多次对比体现的。 第一处对比：写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。 第二处对比：天子在霸上和棘门军中策马

11、驱车 “ 直驰入 ” ；而在细柳军营， “ 壁门士吏谓从属车骑曰： 将军约，军中不得驱驰。 于是天子乃按辔徐行。 ” 由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。 这更让人加深了一层敬意。 第三处对比：天子到霸上和棘门军营时， “ 将以下骑送迎 ” ，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却 “ 持兵揖曰： 介胄之士不拜，请以军礼见。 ” 相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 3 为了表现周亚夫的性格特征 ， 课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法 ， 请你找出哪些是正面描写 ， 哪些是侧面描写 。 并说说这种手法好在哪里 ？ 答案示例： 侧面描

12、写：文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文帝的赞叹；群臣的惊叹。正面描写：周亚夫的言行举止 (笔墨较少 )。正侧面相结 合的手法使人物性格特征更加形象、突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的 “ 真 ” 将军形象。 4 用自己的话概括周亚夫的性格特点 。 答案示例： 治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。 (三 )品读课文 ， 句段赏析 军门都尉曰 ： “ 将军令曰 军中闻将军令 ， 不闻天子之诏 。 ” 赏析 ： 军门都尉的话从侧面衬托出周亚夫的治军严， “ 闻将军令，不闻天子之诏 ” 表现了周亚夫 “ 真将军 ” 的形象。 (四 )熟读课文 ， 主旨

13、探究 文帝所说的 “ 此真将军矣 ” 中的 “ 真 ” 表现在哪些方面 ？ 答案示例： 语言描写： “ 将军令曰： 军中闻将军 令，不闻天子之诏 ”“ 军中不得驱驰 ”“ 介胄之士不拜，请以军礼见 ” 。 叙述： “ 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 ”“ 上至，又不得入 ”“ 于是天子乃按辔徐行 ”“ 天子为动，改容式车 ” 。 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写： “ 先驱曰： 天子且至 ”“ 壁门士吏谓从属车骑曰： 将军约，军中不得驱驰 ” 。 (五 )赏读课文 ， 鉴赏评价 学了这篇课文 ， 你有什么看法 ， 请简要谈一谈 。 答案示例： 文章通过描写汉文帝巡视和慰劳细柳军的场面，表现了周

14、亚夫治军严整、忠于职守、刚正不阿的 “ 真将军 ” 形象。文中将正面描写和侧面描写相结合，通过对比来刻画人物形象。如通过都尉的话，和霸上、棘门的驻军相比来突出细柳军的严谨。文章语言简洁，明白晓畅，但是却含义丰富。文章没有平铺直叙文帝劳军的情况，而是在特定的氛围中来加以刻画。如文中 “ 群臣皆惊 ” 一句，一个 “ 惊 ” 字表明群臣惊于周亚夫治军之严，惊于文帝的宽宏大度 ? 种种意味，意蕴深远，值得品味。 (六 )课外拓展 ， 对比延伸 “ 君子直言直行 ， 不婉言而取富 ， 不屈行而取位 。 ” 这正是对周亚夫精神的充分概括 。君子坦荡 ， 有什么说什么 ， 不阿谀奉承别人而取得富贵 ， 不违反做人原则而取得地位 。 你认为是这样的吗 ？ 如果是 ， 假如有一天你也像周亚 夫那样 ， 成了国家干部 ， 或者是一名普通的工作人员 ， 那又该怎么样发扬周亚夫的 “ 真将军 ” 精神呢 ？ 答案示例： 只要发扬周亚夫的这种敬