一年级上册体育与健康课件体育中的游戏-l-人教版.ppt

1、体育中的游戏体育中的游戏一、体育游戏的基本概念一、体育游戏的基本概念游戏：体育的重要手段之一，文化娱游戏：体育的重要手段之一，文化娱乐的一种，有智力性游戏，如下棋、乐的一种，有智力性游戏，如下棋、积木、填字，活动性游戏，如捉迷藏、积木、填字，活动性游戏，如捉迷藏、搬运接力，竞技性游戏，如足球、乒搬运接力，竞技性游戏，如足球、乒乓球，游戏一般是有规则，对发展智乓球，游戏一般是有规则，对发展智力和体力有一定的作用。（年辞海）力和体力有一定的作用。（年辞海）体育游戏：以身体练习为基本手段，体育游戏：以身体练习为基本手段，以游戏为形式，以增强体质，娱乐身以游戏为形式，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目

2、的特殊的体育活动。心，陶冶性情为目的特殊的体育活动。二、体育游戏的功能二、体育游戏的功能 、健身功能、健身功能 、娱乐功能、娱乐功能 、促进个体社会化功能、促进个体社会化功能 、促进个体心理发展功能、促进个体心理发展功能三、拓展游戏的意义三、拓展游戏的意义 体育与健康课程标准改变了传统的按运体育与健康课程标准改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的方式，动项目划分课程内容和安排教学时数的方式，从身体从身体心理心理社会适应三维健康观及体育社会适应三维健康观及体育的特点出发，将学习内容划分为运动参与、的特点出发，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应运动技能、身

3、体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，根据各个领域的特点并结合五个学习领域，根据各个领域的特点并结合体育活动内容构建了相互关联的内容体系。体育活动内容构建了相互关联的内容体系。 、从课程标准分析、从课程标准分析 课程标准在选择教学内容上给我们留有相当大的余地，这是与体课程标准在选择教学内容上给我们留有相当大的余地，这是与体育教学大纲根本不同之处。教学内容不仅是教科书上限定的某些内容，育教学大纲根本不同之处。教学内容不仅是教科书上限定的某些内容，教学内容是灵活的、可选择的。教学内容是达成学习目标的手段，从目教学内容是灵活的、可选择的。教学内容是达成学习目标的手段，从目标的角度来看，只要是能达成

4、目标的手段应该都是可取的，这使得我们标的角度来看，只要是能达成目标的手段应该都是可取的，这使得我们体育教师在教学内容的选择方面有了更大的空间。体育教师在教学内容的选择方面有了更大的空间。 从北京版一至五年级教材看，教学示例多以活动性游戏的形式出现，且从北京版一至五年级教材看，教学示例多以活动性游戏的形式出现，且锻炼目标明确。锻炼目标明确。 如北京版第四册教材内容：套圈、如北京版第四册教材内容：套圈、“地对空导弹地对空导弹”、定点空投、双手向、定点空投、双手向上抛接轻物、接龙、上抛接轻物、接龙、“一边球一边球”等游戏等游戏、从新教材方面分析、从新教材方面分析受学校场地、器材等因素的限制，教材的受

5、学校场地、器材等因素的限制，教材的可选度较小可选度较小受各种因素制约而影响教材的可选度问题受各种因素制约而影响教材的可选度问题教学时数与教学内容的比例问题教学时数与教学内容的比例问题从实际教学方面分析从实际教学方面分析四、体育游戏拓展的原则四、体育游戏拓展的原则（一）锻炼性原则（一）锻炼性原则（二）趣味性原则：竞争性、新颖性、挑（二）趣味性原则：竞争性、新颖性、挑战性战性（三）针对性原则（三）针对性原则建议：按发展身体素质的任务考虑（拓展建议：按发展身体素质的任务考虑（拓展游戏）游戏）五、如何拓展游戏教材五、如何拓展游戏教材、拓展、拓展、联想、联想、迁移、迁移、运动游戏的结构及其变异性、运动游

6、戏的结构及其变异性结构：结构： 事物系统的诸要素所固有的相事物系统的诸要素所固有的相对稳定的组织方式或联系方式。对稳定的组织方式或联系方式。 结构变异创造技法：结构变异创造技法： 根据事物结构的变异规律和创根据事物结构的变异规律和创新教育原理进行创新和创新教育活新教育原理进行创新和创新教育活动的模式。动的模式。游戏的结构游戏的结构游 戏游 戏动动 作作活 动活 动方 式方 式和 组和 组织织游 戏游 戏情情 节节游 戏游 戏规规 则则物 质物 质条条 件件、游戏：跳竹竿、游戏：跳竹竿跳跃动作的跳跃动作的变化变化敲击节奏的敲击节奏的变化变化原地站、蹲；原地踏点击掌、自创原地站、蹲；原地踏点击掌、

7、自创步法变化步法变化手势变化手势变化敲击部位的敲击部位的变化变化协同活动的协同活动的变化变化 器械的变化器械的变化角色的变化角色的变化预备姿势的预备姿势的变化变化游戏动作游戏动作游戏情节游戏情节游戏规则游戏规则物质条件物质条件队形的变化队形的变化跳跃队形变化跳跃队形变化双脚跳、单脚依次跳、跑跳步、进退步跳、双脚跳、单脚依次跳、跑跳步、进退步跳、空中交叉步跳或并脚跳、转体跳、后踢腿空中交叉步跳或并脚跳、转体跳、后踢腿跳、各种舞蹈跳步、自创跳、各种舞蹈跳步、自创叉腰跳、手臂自由摆动跳、持物击响跳、叉腰跳、手臂自由摆动跳、持物击响跳、手拍不同部位跳、手放在不同部位跳、手手拍不同部位跳、手放在不同部位

8、跳、手拍地跳、各种体操、舞蹈姿势跳、自拍地跳、各种体操、舞蹈姿势跳、自创创模仿小动物（小兔、老虎、小猫、燕子模仿小动物（小兔、老虎、小猫、燕子）；当小演员）；当小演员人数变化人数变化连接方法的变化连接方法的变化2 2人以上均可人以上均可手拉手、臂挽臂、手搭肩、也可共手拉手、臂挽臂、手搭肩、也可共拿跳绳、呼啦圈、自创拿跳绳、呼啦圈、自创开开合合、合合开开、开合开合、以及各种音乐的节拍（阿开开合合、合合开开、开合开合、以及各种音乐的节拍（阿细跳跃）、自创细跳跃）、自创在地面上敲、竹竿上敲、依次在地面和头上敲、向两侧敲、在地面上敲、竹竿上敲、依次在地面和头上敲、向两侧敲、自创自创竞赛形式（集体、个人

9、）竞赛形式（集体、个人）敲击队形变化敲击队形变化活动的组织活动的组织与方式与方式形式的变化形式的变化表演形式（集体、个人）表演形式（集体、个人）面对面两横排、十字形、三角形、面对面两横排、十字形、三角形、圆形圆形纵队向前跳、相对交错跳、十字交纵队向前跳、相对交错跳、十字交叉跳叉跳跳跃者跳跃者敲击者敲击者跪、蹲、站三种击法跪、蹲、站三种击法跳跃者的脚、腰、颈被竹竿夹击住，则为失败。跳跃者的脚、腰、颈被竹竿夹击住，则为失败。根据游戏的创编情况，制定相应的规则根据游戏的创编情况，制定相应的规则竹竿、木棍、体操棒、皮筋、跳绳竹竿、木棍、体操棒、皮筋、跳绳场地场地基本不受限制基本不受限制可根据儿歌、音乐

10、等自创游戏情节可根据儿歌、音乐等自创游戏情节跳跳 竹竹 竿竿游戏动作游戏动作预预备备姿姿势势的的变变化化跳跳跃跃动动作作的的变变化化协协同同活活动动的的变变化化敲敲击击节节奏奏的的变变化化敲敲击击部部位位的的变变化化活动方式和组织活动方式和组织形 式形 式的 变的 变化化队 形队 形的 变的 变化化角 色角 色的 变的 变化化游戏情节游戏情节 可根据儿歌、音乐等自创游戏情节.游戏规则游戏规则 跳跃者的跳跃者的脚、腰、颈被脚、腰、颈被竹竿夹击住，竹竿夹击住，则为失败。则为失败。 根 据 游 戏根 据 游 戏的创编情况，的创编情况，制定相应的规制定相应的规则。则。物质条件物质条件 器器 材材 场场

11、 地地三、人教版册游戏教材拓展举例三、人教版册游戏教材拓展举例一一册册二二册册三三册册四四册册老鹰捉小鸡老鹰捉小鸡随机应变随机应变踏石过河踏石过河爬行游戏爬行游戏编花篮编花篮小兔赛夹包小兔赛夹包穿大鞋穿大鞋抢救大熊猫抢救大熊猫跨步跳劈腿触人比赛跨步跳劈腿触人比赛点鞭炮点鞭炮齐心协力齐心协力气垫船气垫船迷阵迷阵“赛威呼赛威呼”手拨地滚球手拨地滚球六、建议六、建议. .联想相关游戏、迁移游戏方法、抓住游戏联想相关游戏、迁移游戏方法、抓住游戏要素，摸索游戏拓展规律，对游戏进行拓要素，摸索游戏拓展规律，对游戏进行拓展与创新。展与创新。 . .教师可根据学校的场地、器材、学生能力教师可根据学校的场地、器

12、材、学生能力水平等实际情况，增加或降低游戏难度。水平等实际情况，增加或降低游戏难度。 . .围绕所用器材进行创新围绕所用器材进行创新, ,一物多用，提高一物多用，提高器材的利用率。器材的利用率。使学生了解一些游戏的创新方法，鼓使学生了解一些游戏的创新方法，鼓励学生参与游戏创新活动。励学生参与游戏创新活动。教师在游戏的组织教学，器材的选用教师在游戏的组织教学，器材的选用与制作等方面，都要以学生的安全为重与制作等方面，都要以学生的安全为重, ,防止伤害事故的发生。防止伤害事故的发生。增强学生的规则意识，使学生从小养增强学生的规则意识，使学生从小养成公平竞争、诚实守信、遵守规则的良成公平竞争、诚实守

13、信、遵守规则的良好习惯。好习惯。 “赛威呼赛威呼”（满族）（满族） 游戏拓展游戏拓展人数的变化（增加人数的变化（增加或减少）；前进方向的变化（人均面或减少）；前进方向的变化（人均面向前方，会降低游戏难度）；器材的向前方，会降低游戏难度）；器材的变化（竹竿、体操棒变化（竹竿、体操棒）；连接方）；连接方式的变化（双手或单手搭前一人的肩、式的变化（双手或单手搭前一人的肩、一手拉住后面人的腿，另一手搭在前一手拉住后面人的腿，另一手搭在前一人的肩上一人的肩上）；口令的变化（学）；口令的变化（学生可任意选择有节奏的口号）。生可任意选择有节奏的口号）。 游戏拓展游戏拓展三名学生在模仿三名学生在模仿“爆竹爆竹

14、”时，其动作、声音均可进时，其动作、声音均可进行变化（教师要求或学生自创）；行变化（教师要求或学生自创）；点炮人角色的变化（被点者转为点点炮人角色的变化（被点者转为点炮人）；也可根据学生的熟练程度，炮人）；也可根据学生的熟练程度，指定被点人两侧相隔人发出指定被点人两侧相隔人发出“叭叭”的声音并做相应动作。的声音并做相应动作。点点 鞭鞭 炮炮齐齐 心心 协协 力力 根据学校的实际情况，游戏根据学校的实际情况，游戏场地可由标杆、跳高架等器材围出场地可由标杆、跳高架等器材围出任意图形。若学校场地较小，追逃任意图形。若学校场地较小，追逃方式可由奔跑改为双足跳跃。根据方式可由奔跑改为双足跳跃。根据教学目

15、标和学生的需要，可设置不教学目标和学生的需要，可设置不同 的 游 戏 情 境 （ 捕 鱼 、 捉 泥同 的 游 戏 情 境 （ 捕 鱼 、 捉 泥鳅鳅），追逐者可根据情境的变），追逐者可根据情境的变化手持不同的充气道具（充气金箍化手持不同的充气道具（充气金箍棒等）。棒等）。气气 垫垫 船船 游戏拓展游戏拓展器材的变化器材的变化（竹竿、体操棒、铁环、高压锅圈（竹竿、体操棒、铁环、高压锅圈等）；情境的变化（穿越电网等）；等）；情境的变化（穿越电网等）；“气垫船气垫船”穿越穿越“江面江面”时的变化时的变化（持圈人持呼啦圈穿过跳绳后，用（持圈人持呼啦圈穿过跳绳后，用圈套拉绳人，使其从圈中钻出，并圈套拉

16、绳人，使其从圈中钻出，并将圈传送到下一人手中）；变为两将圈传送到下一人手中）；变为两人协同跑游戏（双人持圈穿越人协同跑游戏（双人持圈穿越“江江面面”）。）。迷迷 阵阵 游戏拓展游戏拓展可以创设不同情境，可以创设不同情境，以增强游戏的趣味性。可以变化迷阵以增强游戏的趣味性。可以变化迷阵的形状（正方形、长方 形 、 放 射的形状（正方形、长方 形 、 放 射形形）；组成迷阵的学生的动作可）；组成迷阵的学生的动作可以变化（两手叉腰、左（右）臂侧平以变化（两手叉腰、左（右）臂侧平举，右（左）臂胸前平屈、下蹲手拉举，右（左）臂胸前平屈、下蹲手拉手、手持道具手、手持道具）；游戏规则的变化）；游戏规则的变化

17、（空位可穿行、一排有（空位可穿行、一排有“机关机关”等）。等）。手手 拨拨 地地 滚滚 球球 游戏拓展游戏拓展比赛场地可大可小比赛场地可大可小（半场或全场的小篮球场、小足球场、排（半场或全场的小篮球场、小足球场、排球场、羽毛球场球场、羽毛球场）；上场比赛的人数）；上场比赛的人数可多可少（根据场地及学生的实际水平而可多可少（根据场地及学生的实际水平而定）；可选用不同的比赛用球（小足球、定）；可选用不同的比赛用球（小足球、小篮球、软式排球、实心球小篮球、软式排球、实心球）；球门）；球门可用其它标志物替代（两个实心球、标志可用其它标志物替代（两个实心球、标志杆、球筐杆、球筐）；适当调整规则（单手拨）

18、；适当调整规则（单手拨球改为单双手均可拨球）。球改为单双手均可拨球）。穿大鞋穿大鞋 游戏拓展游戏拓展增减人数（可人一增减人数（可人一组、人一组，也可人一组，但要有相组、人一组，也可人一组，但要有相应的器材）；指挥口令的变化（一二应的器材）；指挥口令的变化（一二一二、左右左右一二、左右左右）；器材的变化）；器材的变化（可用跳绳代替大鞋）；行走姿势的（可用跳绳代替大鞋）；行走姿势的变化（手搭肩走、击响走、弓身扶腰变化（手搭肩走、击响走、弓身扶腰走走）；可根据器材特点构思情节）；可根据器材特点构思情节（爬山队、拉纤队、滑雪队（爬山队、拉纤队、滑雪队）。）。抢救大熊猫抢救大熊猫 游戏拓展游戏拓展情境内

19、容的变化（救护其情境内容的变化（救护其它小动物、在途中设置简单的障碍等）；器它小动物、在途中设置简单的障碍等）；器材的变化（体操棒、小海绵垫、大海绵垫等材的变化（体操棒、小海绵垫、大海绵垫等可做担架；小棕垫、实心球、大号篮球、大可做担架；小棕垫、实心球、大号篮球、大纸盒纸盒，可做熊猫）；持担架方式的变化，可做熊猫）；持担架方式的变化（手提、肩扛等）；游戏方法的变化（可中（手提、肩扛等）；游戏方法的变化（可中途救护熊猫，也可在起点或终点救护熊猫）；途救护熊猫，也可在起点或终点救护熊猫）；接力的形式也可变为迎面接力等；救护小组接力的形式也可变为迎面接力等；救护小组人数可根据人数可根据“担架担架”的

20、大小增减人数。的大小增减人数。跨步跳劈腿触人比赛跨步跳劈腿触人比赛 游戏拓展游戏拓展移动方式的变化移动方式的变化（跨步跳、单足连续跳、蛙跳（跨步跳、单足连续跳、蛙跳）；）；一对一的形式可变为（一对多人、小一对一的形式可变为（一对多人、小组对小组组对小组）；劈腿触人的方式也）；劈腿触人的方式也可变为用手触人等。可变为用手触人等。踏踏 石石 过过 河河 游戏拓展游戏拓展引导学生设想各种过引导学生设想各种过河情景。（单人踩石过河、双人相对同时河情景。（单人踩石过河、双人相对同时踩石过河踩石过河）；根据所设置的情景变化）；根据所设置的情景变化各种跳跃方法（单足跳、双足跳、跨步各种跳跃方法（单足跳、双足

21、跳、跨步跳跳）；防滑橡胶垫、软圈等可代替画）；防滑橡胶垫、软圈等可代替画圆。充分发挥学生的聪明才智，由学生自圆。充分发挥学生的聪明才智，由学生自己设计己设计“石头石头”摆放位置。教师为每队准摆放位置。教师为每队准备备块块“备用石头备用石头”，各队可根据本队实，各队可根据本队实力决定如何使用力决定如何使用“备用石块备用石块”。编编 花花 篮篮 游戏拓展游戏拓展此游戏可以变异为此游戏可以变异为“搭井台儿搭井台儿”，方法是四人拉手围成四，方法是四人拉手围成四方井台儿的样子，各抬起左腿，搭在左方井台儿的样子，各抬起左腿，搭在左手上。右腿单脚跳跃转圈，由此得到启手上。右腿单脚跳跃转圈，由此得到启示：变化

22、身体接触的部位（拉手、搭肩、示：变化身体接触的部位（拉手、搭肩、腿搭在相连的手上、踝关节相连腿搭在相连的手上、踝关节相连）、）、跳跃时手位的变化（左右拉手、成放射跳跃时手位的变化（左右拉手、成放射形拉手、舞蹈姿势中的各种手位形拉手、舞蹈姿势中的各种手位）、）、方向的变化（圆周跳、向前跳方向的变化（圆周跳、向前跳）等）等小小 兔兔 赛赛 夹夹 包包 此游戏可由小兔夹包跳、夹甩沙包、此游戏可由小兔夹包跳、夹甩沙包、过河三个环节组成。每个环节以及游戏过河三个环节组成。每个环节以及游戏情节和规则都可变化。如：小兔可用不情节和规则都可变化。如：小兔可用不同部位夹包跳（脚内侧、膝关节、下颌、同部位夹包跳（

23、脚内侧、膝关节、下颌、腋下腋下），途中穿越不同障碍（穿过），途中穿越不同障碍（穿过小树林小树林）、夹甩沙包可增加难度为）、夹甩沙包可增加难度为夹 包 掷 准 ， 但 标 志 物 要 大 （ 呼 啦夹 包 掷 准 ， 但 标 志 物 要 大 （ 呼 啦圈圈）、根据小河的宽窄设计各种过）、根据小河的宽窄设计各种过河 情 节 （ 游 泳 、 踩 石 过 河 、 跨 过 小河 情 节 （ 游 泳 、 踩 石 过 河 、 跨 过 小河河）。）。爬爬 行行 游游 戏戏 爬行游戏可分为竞赛爬行游戏和表现爬行游戏两类。爬行游戏可分为竞赛爬行游戏和表现爬行游戏两类。竞赛爬行游戏：途中可设各种障碍（呼啦圈、体操竞

24、赛爬行游戏：途中可设各种障碍（呼啦圈、体操凳凳）、爬行时可负重（背小书包、驮小沙包）、爬行时可负重（背小书包、驮小沙包）、）、变化爬行姿势（手膝爬行、肘膝爬行、手足爬行、匍匐变化爬行姿势（手膝爬行、肘膝爬行、手足爬行、匍匐爬行、仰面爬行爬行、仰面爬行）。表现爬行游戏：在音乐的伴奏）。表现爬行游戏：在音乐的伴奏下，学生想象并模仿各种小动物爬行（蜘蛛、乌龟、螃下，学生想象并模仿各种小动物爬行（蜘蛛、乌龟、螃蟹、蛇蟹、蛇）、手扶前人腿做协同爬行（双人爬、多人）、手扶前人腿做协同爬行（双人爬、多人爬爬）、图形变化（圆形、蛇形、方形）、图形变化（圆形、蛇形、方形）、设置）、设置各种情境（爬坡、爬过独木桥

25、各种情境（爬坡、爬过独木桥）。总之，爬行是孩）。总之，爬行是孩子与生俱来的本领，有助于智力开发。教师在教学时，子与生俱来的本领，有助于智力开发。教师在教学时，应充分发挥学生的想象力，激发学生创新热情，使爬行应充分发挥学生的想象力，激发学生创新热情，使爬行游戏更丰富、更生动、更有趣。游戏更丰富、更生动、更有趣。 游戏拓展游戏拓展老鹰与小鸡人数的老鹰与小鸡人数的变化（根据学生的能力、场地的大小变化（根据学生的能力、场地的大小而定）、小鸡连接方式的变化（搭肩、而定）、小鸡连接方式的变化（搭肩、抱腰）、队形的变化（纵队、圆形抱腰）、队形的变化（纵队、圆形队）、持物的变化（篮球运球等）、队）、持物的变化（篮球运球等）、游戏规则随之变化（钻鸡窝游戏规则随之变化（钻鸡窝）老老 鹰鹰 捉捉 小小 鸡鸡随随 机机 应应 变变 游戏拓展游戏拓展组织形式的变组织形式的变化（四散跑游戏、一对一的追拍游化（四散跑游戏、一对一的追拍游戏）；戏）；“山洞山洞”的变化（藤圈可用的变化（藤圈可用其它器材替换或不用器材，改由单其它器材替换或不用器材，改由单手、双手相连接形成手、双手相连接形成“山洞山洞”等）等）