鄂科版六年级《心理健康教育》第十一课 絮絮叨叨满是情-教案、教学设计-(001).doc

1、面对父母的唠叨 - 小学六年级心理辅导活动课教案 【活动构思】 随着年龄的增长，小学高年级学生的自我意识迅速发展，独立 意识越来越强，有一种强烈追求自主的欲望。当强烈的独立意识与父 母充满关爱的唠叨发生冲撞时， 学生往往以自己的逆反行为来表示自 己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好，也会反感，觉得 父母麻烦多事，甚至和父母产生摩擦，破坏亲子关系。理解，是改善 亲子关系的第一步。通过本次辅导活动，让学生感受父母养育自己的 不易，理解父母、体谅父母，正确看待父母的唠叨，共同探讨积极应 对唠叨的好办法，从而改善亲子关系，是本次辅导的主要目的。 【活动目标】 1.学生在体验中感受到父母养育自己

2、的不易和培养自己的良苦用心， 能从父母的角度看待问题，从而理解父母。 2.学会面对父母唠叨时怎么办。 【活动准备】 课件、白纸 【活动过程】 一、营造氛围 指导语;同学们老师 很高心和大家一块儿上这节心理课， 你们把心都带来了吗？我们 先来做一个小游戏。 1、小游戏：可怜的小猫 方法：1. 6-8 个人一组围成一圈，一人当小猫立在中间。 2. 小猫走到任何一人面前，蹲下学猫叫。面对者要用手抚摸小 猫的头，并说哦!可怜的小猫。 但是绝不能笑，一笑就算输，要换 当小猫。 3. 抚摸者不笑，则小猫叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑， 就得离开找别人。 4. 当小猫者可以装模做样，以逗对方笑。 设计意

3、图：调动学生参与的积极性，排去紧张情绪，创设一种开放、 安全、温暖的氛围。 二、忆真情：铺垫情感 同学们， 现在每人拿出一张纸写下自己认为对自己一生最重要的五项 内容，可以是人，也可以是物，但其中必须包括“我”和“母亲” 。 指导语：现在要请你忍痛割爱了，五项内容中只能保留四项，请你慎 重考虑，用笔划去一项。注意，一旦划去就意味着它从你生活中消失 了，划去之前，你要不断回忆他在平日里给你带来的欢乐。可现在， 他就要消失了，想到这些，你会很难过的，但是你还是要坚决的把它 划去。以此类推，让学生一项项的划去所写内容。当大多数学生只留 下“我”和“母亲” 。教师要继续激化矛盾：现在你和妈妈就坐在船

4、上，遇到了海上风暴，你和妈妈只有一个人能活过来，你怎么办？请 你选择（同时播放世上只有妈妈好 ，以渲染气氛） 此时学生已经完全沉浸在教师所设计的情境中，面对两难选择，情绪 很激动，迟迟不能做出决定。教师不用逼迫学生一定要做出选择，而 是适时地将学生从虚设的情境中拉回来， 让学生交流一下刚才的真实 感受：刚才那一刻，你想到了一些什么事情？ 小结：爸爸妈妈把我们养大多不容易呀，他们要为生活奔波，要为我 们操心，可能会有许多我们想不到的麻烦、苦恼和辛酸。 设计意图：通过交流，回忆起生活中一幕幕感人的细节，重温那份感 动，感知父母的不易，为以下环节作铺垫。 三、谈唠叨：宣泄不满 爸爸妈妈有那么多的烦心

5、事，有时看到我们达不到他们的要求，难免 会显得着急，有时就会不停地唠叨。你有这样的经历吗？ 看小品表演小亮在家一 。 小亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢 的动画片。不久妈妈回来了。 “亮亮，在干什么呢?写完作业没有” 妈妈一边换拖鞋一边问道。 “一会儿再写吧。 ” “快写作业去，快去呀” 妈妈话音刚落，爸爸也回来了，爸爸还没放好提包忙问： “亮亮，今 天表现怎么样?还没等爸爸说完。亮亮就已经不耐烦了，没好气地说： “不怎么样，还不是老样子。 ”说完就看他的电视，这时，爸爸瞪着 眼睛 4、讨论：小亮为什么会烦恼呢? 5、说说自己的爸爸、妈妈他们还会什么时候在你耳边唠叨？

6、他们往 往喜欢说什么呢?(举手发言) 6、实话实说：在日常生活中，你们听了爸爸妈妈的唠叨后，心里是 一种什么感觉？ 设计意图：让孩子敞开心扉，说出自己的真实想法。 四、想策略：头脑风暴 所以有时就免不了会和爸爸妈妈之间产生一些摩擦，弄得他们不开 心，自己也不开心，其实我们心里也不愿这样。商量一下：面对他们 的唠叨，我们最好怎么办？这就是今天咱们要探讨的主题如何 应对父母的唠叨 1、讨论：叨唠在我们的日常生活中是不可避免的，当自己的想法、 做法与父母长辈的愿望不一致时， 你是怎么做的? (让学生充分举手发言，教师适时点拨小结方法。) (1)安静聆听法； (2)转移注意力法； (3)自我讽刺法；

7、(4)解释说明法。 2、看小品表演亮亮在家二 亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己 喜欢的动画片。不久，妈妈回来了，妈妈进门就问： “亮亮，写完作 业了吗?” “妈妈，看一会儿电视就去写，放心吧”亮亮笑眯眯地帮妈 妈拿拖鞋。妈妈笑了笑，就做饭去了。亮亮刚要坐下来，这时，爸爸 也回来了， 刚进门就问： “亮亮，今天表现怎么样?”亮亮调皮地一笑： “还好，老爸，我这个儿子不会给你丢脸的。 ”说完又继续看电视。 “亮亮，今天的日记准备写什么内容”爸爸又问了许多问题，亮亮 没有发火，只是静静地听着 讨论：亮亮是怎样对待长辈的叨唠的?(让学生用前面出示的方法来解 答。) 大家各想各的

8、主意，来一个头脑风暴，请一位同学快速记录在白 纸上，然后在许多主意中挑选出最好的两条，在全班交流。 设计意图：通过生生互动，在思维的碰撞中，搜求多种应对父母唠叨 的方法，在交流、筛选的过程中获得积极应对唠叨的方法，实现学生 的自我教育。 五、说方法：积极应对 1.、把各小组“头脑风暴”碰撞出来的两个好点子都贴在黑板上。 2.学生交流，勾出好的点子，问：这是谁的创意？ 3.根据大家认同的方法进行简单的归纳。 设计意图：给学生一个交流的空间，学生不断接受到新的信息和他人 的反馈，学习应对父母唠叨的最佳方法。 六、师小结：情感升华 播放爸妈谢谢你的动画歌曲： 师结语：同学们，我还听过这样一个故事呢，

9、有一位教授已经 60 多 岁了。门外寒风凛冽，教授要出门去作报告。他那 80 多岁的母亲， 年迈多病，在病床上，发出断断续续的、低沉的声音： “儿啊，多穿 点衣服吧”在父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母 心中的风筝，永远让他们牵挂。很多人长大以后对父母曾令人心烦的 唠叨又有了这样的感受： 唠叨是浓浓的关爱； 唠叨是温暖的呵护； 唠叨是母爱的重叠； 唠叨是亲情的附加。 我们在生活中有时听不进父母的唠叨， 有自己的想法， 这很正常， 说明我们在成长。如果父母的唠叨让你感到心烦了，受不了，记得用 上今天学到的好方法呦！ 设计意图：在孩子们都比较熟悉的歌曲中结束本课，借助音乐的感染 力触动学生的心灵，在爱的氛围中达到情感的共鸣与升华，让学生意 犹未尽。