市级课题立项申请书（开题报告）：“双减”背景下小学社团融入课后服务工作的实践研究（优秀等次）.doc

1、活页编号Z288J项目编号72ZJ合肥市教育科学研究项目课题申请书课题名称   “双减”背景下小学社团融入课后服务工作的实践研究      选题分类                        综合类                          课题负责人（签名）     &nbs

2、p;XXX    Z   J                     责任单位            XX市XXX小学          填表日期              202X年3月 18日           合肥市教育科学研究院（

3、2022年） 填报须知  1. 申请人自愿申报合肥市教育科学研究项目（课题），承诺对所填写的各项内容的真实性负责。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵循学术规范,恪守学术道德；遵守合肥市教育科学项目实施办法的规定。2按照合肥市教育科学研究项目实施办法，课题负责人必须在项目研究中承担实质性的研究工作。课题实行“双负责人”，负责人至少一人须具有一级以上专业技术职称，课题负责人完成过省市县级以上课题，且同期只能申报一个课题。3.选题分为学科类、综合类和管理类。学科类课题包括中小学、学前教育、特殊教育、中等职业教育的各学科课程研究及教学研究；综合类课题包括跨学科、跨领域或多学科整合等研

4、究；管理类课题包括课程与教学管理、学校管理、校本教研、教育教学评价、综合素质评价、教师评价、班主任工作等。4申请书须经课题负责人所在单位审核，承诺提供研究条件、经费保障和课题管理职责并签署明确意见，加盖公章。5课题申请书、课题设计论证活页必须使用规定的格式，用A4纸型。活页表供匿名评审使用，填写时不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，否则，一律不得进入评审程序。活页务必单独设计。申报时需提交课题申请书、课题设计论证活页电子版。6在确保研究者依法享有著作权法等规定的相关权益前提下，同意授权合肥市教育科学研究院：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版

5、；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传。课题名称“双减”背景下小学社团融入课后服务工作的实践研究关键词双减  城区小学  家校共育 课题负责人姓名性别年龄专业职务行政职务工作单位Z    J男46高级教师教导主任XXXX小学身份证号XXXXXXXXXX手机号XXXXXXXXXX电子信箱XXXXXXXXXX 单位通讯地址XXXXXXXXXX小学邮政编码XXXXXXXXXX课题负责人姓名

6、性别年龄专业职务行政职务工作单位XXX男38高级教师总务主任XXXXXXXXXX小学身份证号3 4XXXXXXXXXX手机号XXXXXXXXXX电子信箱XXXXXXXXXX 单位通讯地址XXXXXXXXXX小学邮政编码XXXXXXXXXX负责人近五年完成的课题主持人主持人课题名称课题类别批准时间完成情况批准单位Z   J小学家校共育的XXXX综合类2022.1已完成市教科院XXXX信息时代背景下课后服务工作的研究学科类2022.3已完成市教科院课题组主要成员姓名性别年龄专业职务研究专长工作单位本人签名XXX男42教师课后服务老师XXX小学XXX女33教师德育教育、课程评价XXX小学X

7、XX男41教师班级管理、家校沟通XXX小学XXX女29教师德育教育、课程评价XXX小学课题设计论证1.选题依据：国内外相关研究的综述, 本课题独到理论或实践意义等。2.研究内容：研究目标、总体框架、主要内容、重点难点、研究对象等。3.思路方法：研究的基本思路、具体方法、研究计划、总体框架及其可行性等。4.创新之处：在理论或实践、研究方法等方面的特色和创新，预计有哪些突破。5.预期成果：成果形式、成果应用及预期社会效益等。一、选题依据：1. 国内外相关研究的综述在国内：近几年，我国各地学校已经进行了一些课后服务探索。我国小学生课后服务的研究,早期的关注主要集中在新闻媒体，以报道“三点半”现象的居

8、多，分析“三点半现象”的历史成因以及呼吁社会高度重视该现象。近几年，学界对小学生课后服务的研究呈上升态势，但对文献进一步筛选、分析后得知，多数学者研究的方向是校外培训机构，而这与本研究所探讨的校内课后服务有本质的区别。社团活动发展学生的爱好和特长，促进学生身心健康发展的方向。2021年7月24日，印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。2021年10月，双减拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生负担。Z后来，国内相关研究陆续开始，可查相应资料较少。在国外：早在上个世纪80年代，课后服务相关探索就在欧美发达国家兴起。以英国为例，政府针

9、对512岁儿童开展课后看护，努力在放学后或者假期为儿童提供安全的、具有创造性的活动环境。其中，面向8岁以下儿童的课后看护最为普遍。2015年，英国政府投入6.8亿英镑推行学校延时服务模式，鼓励学校延长开放时间，缓解学生学习时间表与家长工作时间表不同步的矛盾。在推动课后托管事业发展过程中，英国政府要求所有中小学都要成为发展托管服务的核心力量。英格兰2014年发布的一份有关课后托管的调查报告显示，在英格兰地区，2013年有64%的小学提供课前托管，70%的小学提供课后托管，19%的小学提供节假日托管，50%的小学同时提供课前和课后托管。在伦敦等大城市，这个比例还要更高。在托管活动的安排上，75%左

10、右的课前和课后托管活动均由学校提供，57%的假日托管活动由学校和校外机构合作提供。美国对于课后服务活动较通行的称呼直译为“放学后教育项目”。这些项目一开始是为帮助在孩子放学后无法接送其回家的家长，但随着课后服务项目的持续推进，政府和教育工作者越来越侧重于分析它们对于推动教育公平、促进学生发展等方面所发挥的积极作用。英国、日本、韩国对于课后服务活动教育功能的理解与美国相似。2.理论和实践意义：(1)理论意义儿童时代的兴趣爱好将影响学生的一生，学校既是对学生进行科学文化知识学习的宝地，也是对培养学生兴趣爱好的重要场所。我们带给孩子丰富的教学资源和专业的场地。配备了专业的艺体老师，在这丰富多彩的学习

11、环境中培养每一位学生的特长发展。2021年7月24日，印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。此后，一系列配套政策措施相继出台，从校内到校外、从家长学生到校长老师，无不随着政策实施作出或多或少的调整和改变。实施“双减”政策，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。坚持学生全面发展规律。“减负”从根本上说，是要优化学生的成长环境，改变单一的应试教育局面，保障学生的德，智，体，美，劳全面发展，这本身既有利于学生的健康成长，也有利于提高学生的学业成绩。眼下，从培训班、作业堆里解放出来的孩子们，有机会去体验更多丰富多彩的课程

12、内容，参加更多意趣盎然的课外实践。从提供配音、演说等个性化作业供自主选择，到邀请书法、音乐、舞蹈等名家进校园，再到组织参与体育锻炼、学农实践，很多学校顺应“双减”后学生学习内容、时间分配的变化，开展丰富多彩的课后服务，帮助学生开阔视野、陶冶情操、培养爱好，让更多孩子在减负担的同时增长知识、兴趣和能力。从这个意义上讲，只有持续做好“增”的文章，才能不断提高“减”的效果。Z(2)实践意义：我们通过对小学生校内课后服务实施现状的研究，开展“双减”政策下小学课后服务特色社团的探索与实践研究。1.调查了解校内课后服务的实施情况；2.探索科学有效、多元治理的路径；Z3.增加学校老师和学生家长的认识。培养学

13、生健全的人格，为学生创造出一个积极的成长环境。希望通过本课题的研究，能为县域内其他学校的小学生课后服务及社团活动的开展提供帮助。“双减”政策的成效主要在于课后服务课程质量，课后服务要解决的问题绝不仅仅在于填补好家长下班之前的那几小时的“教育真空”，学校的工作绝不止步于发挥其托管作用，课后服务的落实也绝不局限于教育部门与学校一方发挥其教育作用。课后服务应为学生提供多元化发展途径，促进学生全面发展，在顺应孩子的身心发展的前提下，发展其核心素养。推进“双减”，迫切需要家校相互理解，塑造包容的教育共同体，一起迎接美好未来！二、研究内容：（一）研究目标1. 通过调查，摸清“双减”政策的背景下小学社团融入

14、课后服务工作的现状。2. “双减”政策的背景下小学社团融入课后服务工作的路径。建立促进小学生个性全面发展的课程。3. 制定“双减”背景下小学社团融入课后服务工作的实践研究模式。能为学者们的后续研究提供理论或实践方面的借鉴。Z （二）总体框架社团融入课后服务工作的实践研究调查问卷查阅文献研究策略研讨专家指导调整思路收  集 整 理成果分析理论分析撰写论文，校本课程教材课 程 结 题Z（三）研究的主要内容及对象：主要内容：1. 通过调查，摸清“双减”政策的背景下小学社团融入课后服务工作的现状，找出存在问题的原因。2. 社团融入课后服务工作的可行性研究。3.针对存在问题的分析，探索出“双减

15、”政策的背景下小学社团融入课后服务工作的路径。（三）研究难点： 1. “双减”政策的背景下小学社团融入课后服务工作的现状，找出存在问题的原因。2. 针对存在问题的分析，探索出“双减”政策的背景下小学社团融入课后服务工作的路径。三、思路方法：(一)基本思路本课题研究将严格按照“确定主题选择内容制订方案实践研究交流总结申请结题”的程序进行。先对本校学生课后服务现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操。J具体是通过认真学习2021年7月24日印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见和相关课后服务等文件， “五项管理”等，

16、结合一线老师在社团实践经验的基础上制定研究方案。运用线上问卷调查、面对面访谈、文献查阅等方式，了解探索出“双减”政策的背景下小学社团融入课后服务工作的现状，分析典型案例，找出存在的问题，总结归因，提出有针对性地解决措施，设计有效的方式。具体可以以下方式。（二）研究方法（1）文献研究法。学习借鉴他人研究成果，寻求理论支撑，有针对性地研究并指导实践。（2）问卷调查法。通过编制相关问卷，调查“双减”政策的背景下小学社团融入课后服务工作的现状。（3）行动研究法。教育实践中深入研究和探讨，发挥家长委员会作用，每周定期邀请家长到校给孩子上课，开通班级QQ群、微信群、班级公众号，加强沟通、协作，不断进行反思

17、、总结、改进，提高研究实效性。J（三）研究计划申报阶段（2021.12-2022.3）：成立课题组、申报立项。准备阶段（2022.4-2022.6）：调查研究“双减”政策的背景下小学社团融入课后服务工作的现状，形成初步的调查报告，建立健全课题研究制度。实施阶段（2022.7-2023.6）：主要是开展“双减”政策的背景下小学社团融入课后服务工作的行动研究，有效整合家庭、学校、社会资源开展不同形式的调研，通过常态应用、专题研讨等活动积极探索应用策略。积累针对小学不同年级、不同班级、不同学生“双减”政策的背景下小学社团融入课后服务工作的新方式，总结、撰写合作经验与论文，形成案例研究成果，收集资料，

18、完成阶段性研究报告。J提高阶段(2023.7-2024.1)：总结前段实施的情况，再次调查“双减”政策的背景下小学社团融入课后服务工作的现状，及时修正方案及具体实施中的问题。撰写阶段报告，撰写读书心得、研究论文等。总结推广阶段(2024.2-2024.7)：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写并完成结题报告“双减”背景下小学社团融入课后服务工作的实践研究，提出结题申请并推广实验成果。四、创新之处：1.本课题的研究对象建立在当前“双减”大背景下，有针对性的研究“双减”背景下小学社团融入课后服务工作的案例。2. 从实际出发，完成“双减”背景下小学社团融入课后服务工作的实践

19、研究调查报告。3.结合网络及自媒体因素，创新与信息时代的现代技术相适应的社团融入课后服务工作的实践创新方式。J五、预期成果：成果形式主要包括：论文集、研究报告集、典型案例集及活动方案集等。Z1.撰写本课题研究的调查报告以及相关的各类论文、心得体会等，整理成集，并将优秀论文等成果在学术期刊或报刊上发表。2.编录本课题研究的家校共育案例及由此形成的有效活动方案集等。3.整理本课题研究过程中的各阶段研究报告，编撰成集。完成本课题的条件分析1.人员情况：课题负责人的主要学术简历，在相关研究领域的学术积累和贡献等，课题组人员结构及分工。2.研究基础：课题组前期相关研究成果、核心观点及社会评价等Z。3.条

20、件保障：完成本课题研究的时间保证、资料准备、科研手段和经费保障等。1.人员情况（一）课题负责人XXX，高级教师，曾有两篇论文获得过市级的论文比赛一等奖。课题负责人长期以来一直关注社团融入课后服务工作的问题，在本领域阅读学习过比较多的学术文献，参与过一些教育规划课题研究。J（二）课题组人员结构及分工本课题人员结构：课题组主要成员由9人组成，他们中有学校主要负责人，有分管科研、德育、教学和少年队的部门负责人，有经验丰富的班主任，有使用计算机技术娴熟的老师，这样的人员组成非常有利于这项课题研究的开展。人员分工：由计算机老师和课题组所有成员一起讨论制作各类调查问卷，由班主任负责分发收集问卷，问卷对象包

21、括家长、学生以及授课老师对社团融入课后服务工作的问题的意见和建议；各部门负责人主要负责对收集的问题与本部门的工作之间建立联系，从而发现社团融入课后服务工作中存在的规律性问题，然后分析原因并找到相应的解决问题的方法。学校主要负责人主要负责与社区之间的沟通与联系，并推动建立长期有效的合作机制。课题负责人主要担任执笔任务，在结项阶段发挥最主要的作用。Z2.研究基础（1）已取得的相关研究成果和主要参考文献【1】XXXX省级课题结题。ZXXJ省级课题结题，获优秀等次。【2】有60余篇论文、教学设计、教育叙事在县级以上获奖，其中5篇在省级以上刊物发表。【3】XXX. 论新形势下的社团融入课后服务工作。（2

22、）核心观点及社会评价本课题研究是基于“双减”背景下的，研究成果利于学生的发展，利于教师的专业发展，利于学校社团融入课后服务工作的创新实践发展，有利于“双减”、“五项管理”等政策的落实，成功应用范围广泛。Z课题组人员中，有学校领导3名，中层干部1名，骨干班主任1名；每个成员熟悉“双减”政策，有丰富的社团融入课后服务工作的经验、班级管理经验，教学业务能力强、水平高，有一定钻研精神；其中有县级优秀少先队辅导员、市优秀教师、市骨干教师、优秀班主任、市少先队工作专家、县教学能手，多名成员曾荣获市县级先进班级体称号等；课题组成员也分别主持或参与过省有多项课题的研究，有多篇论文获奖或发表，有较强的科研意识与

23、能力。这些为本课题的有效实施提供了良好的研究基础。J3.条件保障（1）领导高度重视。学校领导把科研兴校看作是“立校之本”，不仅仅重视、支持，而且鼓励教师积极参加课题研究。（2）专家指导。课题研究专家徐自如：教研室专门负责课题研究工作。（3）经费保障。学校对课题组的资料费、活动开展经费、人员学习培训费用均给予充分保障,能保证本课题研究顺利开展和实施。（4）科研团队。本课题研究的成员素质较高，课题负责人有多次课题研究及主题课题的经验。有25多年的班主任工作经验的中年教师，也有精力充沛、教学出色的青年教师，他们积极进取，不畏困难，潜心钻研。并且都在教学第一线，能在日常的班级管理及教学中积极探索研究和

24、实践，具有较强的教学科研实力。Z（5）时间保证。为使课题研究真正落到实处，课题组将制定科学、严密的课题管理制度，定期课题研究分析会，不定期召开有关专题评估交流会，以确保有足够的时间用于课题研究工作。（6）制度保障。建立健全课题运作的常规管理制度。如计划管理制度；实施过程管理制度；检查制度；阶段总结评估制度和研究资料管理制度等等，并建立相关的奖励制度。J预期主要研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式主要承担人12022.3- 2022.6小学社团融入课后服务工作现状调查与分析调查报告课题组成员22022.7- 2022.12社团融入课后服务工作案例活动案例研究论文Z课题组成员32023.1-2

25、023.6中期总结研究论文中期报告课题组成员42023.7- 2024.1编录案例集，并进行推广实验J阶段报告研究论文案例集Z课题组成员52024.2- 2024.7课题结题研究报告研究报告课题组负责人最终完成时间202X年6月注：“预期成果”应注意合肥市教育科学项目实施办法对课题研究成果的基本达成要求。课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容属实；该课题负责人及参加者的政治和业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提供完成本课题所需的时间和条件；本单位同意承担本项目的管理任务和信誉保证。               &n

26、bsp;    单位公章                                                                            年  月 &n

27、bsp;日课题评审委员会意见建议立项   不建议立项   年   月  日合肥市教育科学研究院意见                                                                            年   月  日17